- Tisztelt Miniszter Úr! Hogyan látja az oktatási szektor lehetőségeit és kihívásait a 2025-2026-os tanévben?

Ebben a tanévben az oktatási szektor példátlan lehetőségekkel néz szembe. A párt és az állam még soha nem fordított akkora figyelmet és elvárást az oktatásra és a képzésre, mint manapság. Ezek közül a legfontosabb a Politikai Bizottság által nemrégiben kiadott 71-NQ/TW számú határozat az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről. Ez egy fontos politikai alap az oktatás és a képzés alapvető és átfogó innovációjának további előmozdításához, amelyet a 29-NQ/TW (2013) számú határozatban fektettek le, és amelyet a 91-KL/TW (2024) számú következtetésben is hangsúlyoztak.

Ezzel párhuzamosan egy országos oktatás- és képzésfejlesztési célprogram is készül; az idén várhatóan megjelenő 4 fontos oktatási törvény (a pedagógusokról szóló törvény, az oktatási törvény, a felsőoktatási törvény és a módosított szakképzési törvény) szilárd alapot teremt egy modern, szinkron és hatékony oktatási rendszer működtetéséhez. A digitális transzformáció, a mesterséges intelligencia (MI) alkalmazása és a STEM-oktatás szintén lehetőséget nyit az oktatás számára a minőségfejlesztés és az átfogó innováció szakaszába lépésre.

A lehetőségek mellett az oktatási szektor számos kihívással néz szembe: A kétszintű helyi önkormányzati modell működése, különösen a községi szinten, magas követelményeket támaszt a szervezeti, személyzeti és apparátusi változások kezelése terén; az oktatási méltányosság kérdése; többletoktatás - többlettanulás; tanárok toborzása és rotációja; univerzalizálás... Ezenkívül a hatalmas beruházási források felszívása az elkövetkező időszakban, a hatékonyság és a szabályozások betartásának biztosítása szintén nagy erőfeszítéseket és kemény munkát igényel.

- Annak érdekében, hogy a kétszintű önkormányzati rendszerben az oktatási tevékenységek ne zavaródjanak, milyen megoldásai vannak az Oktatási és Képzési Minisztériumnak?

Az Oktatási és Képzési Minisztérium számos szinkron megoldást valósított meg. Az intézményfejlesztés terén a minisztérium 2 rendeletet és 6 körlevelet dolgozott ki és adott ki, amelyek szabályozzák a decentralizációt, a hatáskörök átruházását és az állami irányítási hatáskörök megosztását az oktatás területén. A szakmai iránymutatások terén a minisztérium hivatalos közleményeket adott ki az általános iskolai felvételekről a közigazgatási határoktól függetlenül; napi 2 foglalkozást szervezett; végrehajtotta a 2026-2027-es tanév feladatait; programokat és tankönyveket vezetett be a változó közigazgatási határok összefüggésében... A minisztérium szemináriumokat is szervezett, forródrótokat hozott létre, információkat fogadott, valamint megoldotta a települések nehézségeit és problémáit.

A kapacitásépítés terén a minisztérium dokumentumokat dolgozott ki, képzéseket szervezett és kézikönyveket adott ki, hogy támogassa az önkormányzati szintű oktatási vezetőket és az Oktatási és Képzési Minisztériumot a teljes körű, szisztematikus, tömör és könnyen érthető információkhoz való hozzáférésben. Ezenkívül a minisztérium 6 ellenőrző csoportot szervezett 15 tartományban ebben a kérdésben.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium az elkövetkező időszakban folytatja a jogi dokumentumok felülvizsgálatát; megerősíti a szakmai iránymutatást; befejezi az iparági adatrendszer kiépítését, biztosítja az összekapcsolhatóságot és a szinkronizációt... és egyidejűleg támogatja a helyi önkormányzatokat a decentralizált és delegált feladatok végrehajtásában.

Nguyễn Kim Son miniszter.jpg
Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter.

- Hogyan lesz a jövőben a plusz oktatás, a plusz tanulás és a 2 alkalmos/napos oktatás szervezése, uram?

A plusz oktatás és tanulás irányításával kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium továbbra is azt az álláspontot képviseli, hogy „a plusz oktatás megszilárdíthatja a tudást, de kevés értéket képvisel az emberi fejlődés szempontjából”. A plusz oktatás és tanulás széles körű elterjedésének mélyreható következményei drasztikus korrekciót igényelnek. Ezért a 2025–2026-os tanévben az Oktatási és Képzési Minisztérium továbbra is utasítja és ösztönzi a helyi önkormányzatokat, hogy rendeleteket adjanak ki a plusz oktatás és tanulás irányításáról a kormányzati felelősségvállalás erősítése érdekében, miközben előírja az oktatási intézmények számára az Általános Oktatási Program hatékony végrehajtását.

A napi 2 tanítási óráról szóló 17/CT-TTg miniszterelnöki irányelv végrehajtásaként a minisztérium utasította az iskolákat, hogy dolgozzanak ki egy tervet, amely világosan bemutatja az erőforrások mozgósításának és felhasználásának módját a megfelelő helyeken történő megvalósításhoz. A tervnek meg kell határoznia a tartalmat, az időtartamot és a célzott tanulókat, ugyanakkor megfelelően és az előírásoknak megfelelően kell kiosztani a tanárokat; a tantárgyak differenciálására, a kiváló tanulók gondozására, a végzős tanulók értékelésére és a 29. körlevélben foglalt követelményeknek nem megfelelő tanulók támogatására kell összpontosítania.

Ugyanakkor a minisztérium hangsúlyozta a vezetői munka megújításának, az Általános Oktatási Program végrehajtásának ellenőrzésének és felügyeletének megerősítésének, valamint a kiegészítő oktatás és tanulás irányításának szükségességét, valamint a politikák és törvények szigorú végrehajtásának biztosítását.

- A 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtási ciklusa után hogyan értékeli az Oktatási és Képzési Minisztérium az első végzős évfolyamot?

A 2018-as Általános Képzési Program első végzős diákcsoportja számos pozitívumot mutatott. A diákok változatos tevékenységekben vehettek részt, feltárhatták erősségeiket, pályaválasztással kapcsolatos tantárgyakat választottak, és az integrált tantárgyaknak köszönhetően átfogó ismeretekre tettek szert. A 2018-as Általános Képzési Program megvalósítása azonban néhány hiányosságot is feltárt. A középiskolai szinten a tantárgyválasztást a tanárok és az osztálytermek korlátozták; a középiskolás szinten az integrált tantárgyak oktatása nehézkes volt az egyenetlen tanári kapacitás és a tananyagok miatt.

Ennek leküzdésére a minisztérium kiadta a 4555/BGDĐT-GDPT számú hivatalos levelet, amelyben kötelezi a középiskolákat, hogy tegyék közzé a választható tantárgyak oktatásának megszervezésére vonatkozó terveket, működjenek együtt más iskolákkal a diákok lehetőségeinek bővítése érdekében; támogassák a diákokat, amikor szükségük van tantárgyválasztásuk módosítására. A középiskolában folytassák a tanárok képzését az integrált oktatásban, szemléltető tananyagokat állítsanak össze, és valósítsanak meg egy egymást támogató tanári klaszterek modelljét a minőség javítása és a tanulás iránti érdeklődés felkeltése érdekében.

A 2025-2026-os tanévben az Oktatási és Képzési Minisztérium átfogó értékelést fog végezni a 2018-as Általános Oktatási Programról egy végrehajtási ciklus után, hogy tisztázza a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésében elért eredmények szintjét; rámutatjon az előnyökre, korlátokra, okokra, és megoldásokat javasoljon a kiigazításokra, biztosítva, hogy a program tartalmas, hatékony és fenntartható legyen. A cél a nyílt szembenézés, az objektív értékelés és az időben történő kiigazítások, mindezt a tanulók érdekében.

- Az érettségi vizsgával kapcsolatban tervez-e a minisztérium bármilyen kiigazítást az új általános oktatási programhoz igazítani?

A jelenlegi középiskolai érettségi vizsga szervezésének nagyon konkrét céljai vannak, többek között: A tanulók szintjének felmérése a program fejlesztendő tulajdonságainak és képességeinek követelményei szerint, a vizsgaeredmények felhasználása a középiskolai végzettség elismerésének mérlegeléséhez; A vizsga eredményei az iskolák oktatási minőségének értékelésének és az oktatásirányítási ügynökségek irányításának egyik alapjául szolgálnak; Megbízható adatok szolgáltatása az egyetemek és a szakképző intézmények számára a beiratkozáshoz.

Jelenleg ez az egyetlen országos vizsga, amely minden diák számára lehetővé teszi a középiskola általános teljesítményének felmérését, országosan egységes skálával. Ezért fenntartani a szervezetet, amely felméri a GDPPT-szabványok szintjét, országos adatokat szolgáltat az általános oktatási politikák kutatásához, kidolgozásához és kiigazításához; ugyanakkor felméri az oktatás minőségét az ország különböző régióiban. A vizsgaeredmények a középiskola kimenetét jelentik, referenciaként szolgálnak az egyetemek és a szakképző intézmények számára a beiratkozás megszervezéséhez.

A miniszterelnök irányításával 2027-től induló kísérleti középiskolai érettségi vizsga előkészítése érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium számos kulcsfontosságú feladat végrehajtására összpontosít, mint például: a számítógépes középiskolai érettségi vizsgák megszervezésére irányuló projekt kidolgozása, és annak 2026-ban történő benyújtása a miniszterelnökhöz jóváhagyásra; szakértők mozgósítása egy szabványosított vizsgakérdésbank felépítéséhez (várhatóan 2027-től alkalmazandó); valamint a számítógépes vizsgák szervezésére vonatkozó eljárások és szabályozások kidolgozása, képzések és szemináriumok szervezése országszerte.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg szoftverrendszereket készít elő a számítógépes vizsgák megszervezéséhez és a számítógépes vizsgák helyi teszteléséhez. Várhatóan ebben a tanévben több mint 100 000 diák számára vezetik be a tesztelést.

- Milyen üzenetet szeretne küldeni a tanároknak és a diákoknak az új, 2025-2026-os tanévben?

A 2025-2026-os tanév egy nagyon fontos tanév, számos fontos feladattal és számos innovációs lehetőséggel. A tanév kulcsszava a „megvalósítás”. Vagyis a párt irányelveinek és politikáinak, az állami oktatási törvényeknek, valamint az oktatási szektor 2025-2026-os tanévre vonatkozó 10 kulcsfontosságú feladatának és megoldásának megfelelő végrehajtására kell összpontosítani. Ez az út, ahogyan az egész szektor örökölheti és népszerűsítheti az elmúlt 80 év eredményeit, leküzdheti a meglévő hiányosságokat és korlátokat, és új utakat nyithat a vietnami oktatás számára az elkövetkező időszakban.

Az oktatás egy százéves karrier, amely jövőképet, kitartást, igazságos szellemet és a legnagyobb felelősséget igényli. Felszólítom az egész iparágat, a vezetőktől a tanárokon át a személyzetig és minden diákig, hogy készítse elő a legjobb gondolkodásmódot, szellemiséget és feltételeket, egyesüljön és fogjon össze, hogy az új tanév mozgalmas, de örömteli és sikeres legyen.

Forrás: https://vietnamnet.vn/hoc-them-phai-phan-hoa-boi-duong-hoc-sinh-gioi-ho-tro-yeu-kem-2439057.html