„Standard” szakértelemre, szolgáltatásra és személyzetre van szükség

[hirdetés_1]

Riporter: Asszonyom! A Da Nangban történt incidens, ahol egy szülő azzal vádolt meg egy tanárt, hogy bántalmazott egy autista gyermeket, közfelháborodást váltott ki. Mint az autista gyermekek oktatásának és kutatásának szakértője, mi a véleménye erről az incidensről?

MSc. Nguyen Thi Nha Trang: Úgy gondolom, ez részben tükrözi az autista gyermekeknek nyújtott szolgáltatások jelenlegi állapotát. Először is, nincs akkreditáció ezeknek az intézményeknek a szolgáltatási minőségére és szakértelmére vonatkozóan. Amint látható, sokan vannak, akiknek nincs hivatalos szakértelmük a speciális nevelésben , vagy vannak, akiknek csak rövid távú bizonyítványaik vannak az inkluzív nevelésben és a speciális nevelésben, és könnyen nyithatnak központokat vagy dolgozhatnak központokban.

Úgy gondolom, hogy a gyógypedagógia és a korai beavatkozás komoly tudomány , a vezetőnek és a csapatnak meg kell felelnie a gyermekek számára nyújtott szakértelem és szolgáltatások színvonalának. Másodszor, rájöttem, hogy az autista gyermekek viselkedési megnyilvánulásaival kapcsolatos ismeretek és készségek hiányának következményei vannak, így a terapeuta nem tud olyan helyzeteket kezelni, mint például: Ha a gyermek rohangál, ha a gyermek nem alszik, ha a gyermek zajong, amikor a barátok és a tanárok szundikálnak, mit kell tenni?

Végül úgy gondolom, hogy a közfelháborodás elkerülhetetlen. A döntéshozóknak és a szakértőknek konkrétabb szabályozásokat kell kidolgozniuk a központok működési színvonalára vonatkozóan, beleértve a szakmai és szolgáltatási normákat is, és tisztázniuk kell a központ személyzetének származását.

Köztudott, hogy az autizmussal vagy érzékszervi zavarokkal élő gyermekek és családok megsegítésének vágyával megalapította az An Korai Intervenciós Központot és An tanfolyamait. Miben bíznak meg és mire számíthatnak gyakran az Anhoz forduló szülők?

- Amit a szülők szeretnének, abból a következő következtetéseket vonhatom le: Először is, a szülőknek részletesen és alaposan el kell magyarázni a gyermekeikről, hogy megértsék, milyen fejlődési szakaszban vannak a gyermekeik. Ez nagyon fontos, mert csak akkor lesznek hajlandóak meghallgatni a magyarázatokat arról, hogy milyen beavatkozásokat fognak kapni a gyermekeik a következő szakaszban, ha a szülők világosan megértik, hogy milyen fejlődési szakaszban vannak a gyermekük, és miért vannak bizonyos viselkedési megnyilvánulásaik.

Másodszor, a szülők világos iránymutatást szeretnének kapni gyermekük számára. Ez magában foglalja azt is, hogy világosan megmondják nekik, mely területeken van szüksége gyermeküknek beavatkozásra, milyen beavatkozási módszerekre, heti hány óra beavatkozásra van szüksége, és milyen beavatkozási modell (óvodai, egyéni, specializált) a megfelelő a gyermekük számára.

Harmadszor, a szülők egy bizonyos idő elteltével szeretnék látni gyermekük beavatkozásának eredményeit. Például 1 hét, 1 hónap vagy 3 hónap elteltével, hogy a gyermek tett-e bármilyen előrelépést. Ezeket az eredményeket meg kell osztani a szülőkkel.

Végső soron úgy látom, hogy a szülőknek meg kell osztaniuk a gondolataikat. Meg kell érteni és meg kell hallgatni őket, mert sok szorongás van bennük. Érzelmi támogatásra és készségekre van szükségük ahhoz, hogy otthon is támogassák a gyermekeiket.

Meg tudná mondani, hogy az autista gyermekek tanítása elvégezhető-e ugyanabban az osztályban, mint az ép gyerekeké? Milyen fontos készségekre és szakértelemre van szüksége egy autista gyermekeket oktató tanárnak?

- Először is, az autizmus egy egyszerű kifejezés, amit a közösségben élők használnak. Tágabb értelemben az autizmus egy spektrumzavar, egy neurológiai fejlődési zavar. Ez a zavar pedig azt jelzi, hogy egy gyermeknek több vagy kevesebb nehézsége és fogyatékossága lehet. A gyermek nehézségi szintje alapján az emberek megfelelő kezelési programot és környezetet fognak kidolgozni.

Ezért nem minden autista gyermek alkalmas az integrált óvodai környezetre. Különösen nem az autista gyermekek alkalmasak számos érzékszervi zavarral küzdenek. Integrált környezetbe kerülve a gyerekek könnyen túlterhelődnek érzékszervi ingerekkel, könnyen túlterhelődnek és stresszesek lesznek. Az autista gyermekek csoportosan tanulhatnak, léteznek csoportterápiás módszerek az autista gyermekek számára, de ezek teljesen eltérnek az óvodai nevelés módszereitől. Ezen módszerek megvalósításához a tanároknak bizonyos technikákban kell képzésben részesülniük.

Másodszor, az autista gyermekeket nevelő tanároknak sok tudással kell rendelkezniük a következőkkel kapcsolatban: Különböző területek fejlődése (nyelv, kommunikáció, mozgás stb.); Készségek az értékelő eszközök használatában a gyermekek számára megfelelő célzott programtervezéshez; Készségek az egyszerű fejlődésértékelési eszközök használatában; A megközelítések megértése és a megfelelő intervenciós megközelítések kiválasztása gyermekeik számára; Konkrét tervek készítése a gyermekek számára; Tervek végrehajtása és a gyermekek intervencióinak eredményeinek időszakos értékelése; A gyermekek szüleivel való kommunikáció és támogatás. Sok más készség is létezik, de ezek az alapvető, kötelező készségek.

- Az autista gyermekek iskolai bántalmazásával kapcsolatos kockázatok minimalizálása érdekében milyen tanácsot adna a szülőknek?

Szerintem a szülőknek ma körültekintően kellene eljárniuk az intervenciós központok kiválasztásakor. Tájékozódniuk kellene a központ vezetőjéről, az intervenciós szakemberek hátteréről, és ami még fontosabb, egy központnak világosan kell fogalmaznia az intervenciós módszerről, az intervenciós programról, és átláthatóan kell kezelnie a szülőkkel kapcsolatos teendőit. Hallgassák meg más szülők visszajelzéseit, akiknek a gyermekeit a központba küldik.

Végül pedig legyünk óvatosak az osztálycsoportokban a központok „értékeléséről” szóló „bejegyzések” terjesztésével. Remélem, hogy a szülők találnak egy olyan központot, amely szenvedélyt és képesítéseket kínál gyermekeik számára.

Köszönöm szépen!

[hirdetés_2]
Forrás