„Az „önkéntes” tantárgyak beillesztése a fő tantervbe ellentétes a szabályozással”

P -nek MINDEN KÖTELEZŐ TANTÁRGYAT TANÍTANIA KÖTELEZŐ A TANTERVBEN

Thai Van Tai igazgató elmondta, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program „keretrendszerrel” rendelkezik és „nyitott” jellegű. A „keretrendszer” az elsődleges alapelv, amelyet teljes mértékben meg kell valósítani, biztosítva a programban a megfelelő szabványokat és szabályozásokat. A „nyitott” azt jelenti, hogy az iskoláknak joguk van saját tanítási terveket kidolgozni, bizonyos tartalmakat beépíteni, de a megvalósításhoz saját személyzeti szabványaikat kell alkalmazniuk, és nem szabad külső erőket igénybe venniük.

Thai Van Tai, az Általános Iskolai Tanszék igazgatója

Például az „A” tanárt vietnami nyelv tanítására jelölték ki, és heti 10 órát kell tanítania, de az általános iskolai tanárok standard óraszáma heti 23 óra. Ha az „A” tanár eddig heti 20 órát tartott, akkor a fennmaradó 3 órán belül beilleszthet néhány tapasztalati és gyakorlati oktatási tevékenységet a diákok számára, hogy biztosítsa a tanultak elsajátítását. Ez a 3 tapasztalati óra az adott tanár tanítási színvonalán belül van.

Például matematikaórán a tanárok felelőssége, hogy a STEM-et integrálják a tanításba, hogy a diákok könnyebben megértsék, alkalmazzák és lelkesebbek legyenek a 2018-as Általános Oktatási Program szellemiségével összhangban. Azonban, ha az iskola egy külső egységet jelöl ki a rendes óraidő használatára a STEM-oktatás megszervezésére, és díjat számít fel a diákoknak, az helytelen.

Thai Van Tai úr, az Általános Iskolai Oktatási Minisztérium igazgatója (Oktatási és Képzési Minisztérium)

Az általános iskolák számára a 2018-as Általános Oktatási Program napi 2 tanítási órát ír elő, a program szerint napi 7 tanórával. A valóságban egy ilyen napi 7 tanóra esetén a tanuló napi kerete nincs teljesen kihasználva. Például délelőtt 4 tanóra 10:30-kor ér véget; délután 3 tanóra körülbelül 15:30-kor. Ezek azok a főbb órák, amelyekben az iskoláknak – függetlenül attól, hogyan alakítják ki őket – minden kötelező tantárgyat tanítaniuk kell, a diákok számára garantálni kell az egyenlő tanulási lehetőségeket. Ez az iskolák felelőssége.

Az iskoláknak biztosítaniuk kell, hogy az általános iskolás tanulók számára napi 7 rendes tanóra legyen megtartva.

Amikor a tanárok napi 7 tanórát teljesítettek, de még mindig nem teljesítették az összes tanítási óraszámra vonatkozó előírást, az iskoláknak további tevékenységeket kell kidolgozniuk, és saját erőforrásaikat kell felhasználniuk azok végrehajtásához.

Így ennek a fokozott tevékenységnek két helyzete van: az egyik, hogy a tanárnak van egy kvótája, és fel kell használnia az egész kvótát; a másik, hogy intenzíven tanít a tanulók igényei szerint, például angolul tanul külföldiekkel, fejleszti a művészeti nevelést, a testnevelést, a sportot ... Ezzel a második fokozott tanítási helyzettel az egyes tanulók igényei szerint kell megtervezni, nem tanórák szerint rendezve, és a rendes iskolai órákon kívül kell tanítani. A program „keretrendszer” szerint és ilyen „nyitott” módon van megtervezve.

Nagyon feszült a viszony az általános és a külső között!

A Thanh Nien riporterének adott interjújában Nguyen Bao Quoc úr, Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatóhelyettese elmondta, hogy különbséget kell tenni a 2018-as Általános Oktatási Program előírásai szerinti fő leckék, mint „nehéz” leckék, és a „többi” (az újságíró által említett „önkéntes” tantárgyi tartalom) között, amelyek kiegészítő tevékenységek, kiegészítik a projektek szerinti tartalmat, és amelyeket egymástól függetlenül kell kezelni.

„A fő tanórákon kívül az iskolai program kiegészül néhány, a készségekhez kapcsolódó tevékenységgel, például informatikai vagy idegen nyelvi projektekkel. Az elrendezés azonban nagyon szoros, az általános és a külső között vannak olyan dolgok, amelyeket nem lehet elválasztani, függetlenül egymástól, az egyes iskolák realitásaitól függően” – mondta Nguyen Bao Quoc úr.

Thuy Hang

A rendszeres tanítási idő a diákok „elidegeníthetetlen” joga.

Tehát megérthetjük, hogy ez a 7 fő tanulság „sérthetetlen”, minden iskolának be kell tartania ezeket, helyesen és kellőképpen kell tanítania a diákok jogainak biztosítása érdekében, és nem építhet be a tanításba külső tartalmakat, és nem kérhet díjat a diákoktól?

Pontosan. Ez a 7 lecke a diákok jogait jelenti, amelyeket garantálni kell, minden diáknak egyenlően kell tanulnia.

Szakmai szempontból mit gondol arról, ha az iskolák együttműködnének az életvezetési készségek és a STEM oktatásában az általános iskolás diákok számára a rendes iskolai órák alatt?

Ahogy mondtam, a napi 7 kötelező tanóra a diákok joga, és az iskoláknak ezt biztosítaniuk kell. Az életvezetési készségek és a STEM integrálása a törzstantárgyakba azonban a tanárok és az iskolák felelőssége. Például a matematikaórákon a tanárok felelőssége, hogy a STEM-et integrálják a tanításba, hogy a diákok megértsék, alkalmazzák és lelkesebben tanulják a 2018-as Általános Oktatási Program szellemében. Azonban, ha az iskola egy külső egységet jelöl ki a törzstanórák felhasználásával a STEM-oktatás megszervezésére, és díjat számít fel a diákoknak, az helytelen.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium a STEM integrálását irányítja és ösztönzi az intézmények számára a törzstantárgyakba, előírva az iskolai tanárok számára, hogy a STEM oktatási tartalmakat az alaptantárgyakba építsék be. A STEM tapasztalati tevékenységeket iskola utáni klubokon keresztül fogják működtetni, a diákok igényei alapján.

A program keretrendszerének megfelelő irányításnak nagyon világos jogi alapja és útmutató dokumentumai vannak. Hogyan történik jelenleg a nyitott rész kezelése, uram?

Először is, 2014 óta az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta a 04-es körlevelet az életvezetési készségek oktatásának és a tanórán kívüli tevékenységeknek az irányításáról. Például, amikor külföldieknek tanítanak angolt, a közös programot figyelembe kell venni az iskola fő tantervéhez való illeszkedése és az ahhoz való illeszkedése szempontjából, hogy elkerüljék azokat az eseteket, amikor a diákoknak duplán kell tanulniuk, tandíjat kell fizetniük, és nyomást kell gyakorolniuk a diákokra. A 04-es körlevél szerint e tartalom irányítása és értékelése a tartományi irányító ügynökség felelőssége. Így minden olyan hely, amely közös oktatást folytat az iskolákban, rendelkezik irányítási és ellenőrzési eszközökkel. Ha bármely hely hibát követ el, vagy helytelenül csinál valamit, azt azonnal el kell ítélni és ki kell javítani.

A legutóbbi gondolatok alapján úgy gondolom, hogy egyes iskolák hibákat követtek el a folyamat során, amikor a kapcsolódó oktatási tartalmak beillesztésekor nem jelölték meg egyértelműen, hogy hol lesznek az oktatási tartalmak és tevékenységek. Ha ezeket a rendes iskolai órákba helyezik, az minden bizonnyal ellentétes az Oktatási és Képzési Minisztérium 04-es körlevelében foglalt szabályozásokkal. Az iskola helyén működő állami irányító szerveknek ellenőrzéseket kell végezniük és tisztázniuk kell a tartalmakat.

Az általános iskolai órarendek olyan „önkéntes” tantárgyakat tartalmaznak, mint a STEM, az életvezetési készségek...

2021-ben a kormány kiadta a 2021. március 29-i 24. számú rendeletet az állami óvodai és általános oktatási intézmények igazgatásáról. Ennek 6. cikkelyének 2. pontja kimondja, hogy az iskola oktatási tervének végrehajtása során az iskola jogosult felmérni és külső erőkkel együttműködni a tanulók igényeinek kielégítése érdekében. E rendelet 7. cikkelyének 3. pontja kimondja, hogy az e közös tevékenységekből befolyt forrásokat a település Népi Tanácsának beszedési aránya szerint használják fel. Így a település Népi Tanácsának tematikus határozattal kell rendelkeznie arról, hogy milyen tartalmak és programok építhetők be az iskolákba. A 24. számú rendelet 18. cikkelyének 2. pontja megbízza a tartományi Népi Bizottságot, hogy végezzen felmérést a településen, és nyújtsa be a Népi Tanácsnak, hogy határozatot hozzon az iskolákba felveendő oktatási szolgáltatások listájáról és az árkategóriáról.

Például, amikor az iskolákban külföldieknek tanítanak angolt, az árkeretet szisztematikusan úgy alakítják ki, hogy csökkentse a diákok tandíját a külső központokban tanuló diákokhoz képest. A létesítmények költségei csökkennek az iskola saját tantermeinek használata, valamint az iskola vezetése és szervezete miatt.

A 24. rendeletben előírt listák közzététele a közös programok iskolákba hozatalának legalacsonyabb költségeinek kezelését és csökkentését szolgálja a tanulók számára. Ha a település erre nem fordít figyelmet, akkor nem teljesítette az állami irányítás szerepét és felelősségét, és az önálló iskoláknak is kettős felelősségük van.

Tekintse át a megvalósítási folyamatot

Az Oktatási és Képzési Minisztérium egy dokumentumot küld a településeknek, amelyben jelentést kér az államigazgatási munkáról a fenti rendeletek alapján, valamint felülvizsgálja, hogy vannak-e problémák a végrehajtási folyamatban, és javaslatot tesz az esetleges kiegészítésekre vagy módosításokra. Amennyiben a 04-es körlevél közel 10 évnyi végrehajtás után olyan rendelkezéseket tartalmaz, amelyek már nem megfelelőek, a Minisztérium funkcionális egységei értékelik, és szükség esetén kiegészítik vagy módosítják azokat.

Ezenkívül az Oktatási és Képzési Minisztérium felkérte a településeket, hogy tanulmányozzák a 24. számú kormányrendeletet, és komolyan vegyék figyelembe annak végrehajtását az iskolák oktatási együttműködési tevékenységeinek irányítása és javítása érdekében. A minisztérium a települések irányítási állapotáról szóló jelentések és a 04. számú körlevél és a 24. számú rendelethez hasonló dokumentumokon alapuló javaslatok alapján utasításokat ad ki, vagy módosítja, illetve javasolja a szabályozások módosítását, hogy azok jobban megfeleljenek a valóságnak.

Forráslink: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-chen-mon-tu-nguyen-vao-chinh-khoa-la-sai-quy-dinh-185230923225508904.htm