Nem lehetünk biztosak az integrált oktatásban

Bár az Oktatási és Képzési Minisztérium számos magyarázatot és utasítást adott az integrált oktatással kapcsolatban, az iskolákban a valóság azt mutatja, hogy ezek mind csak „tűzoltó” megoldások. Tanárok nélkül nem lehetünk biztosak e tantárgy oktatásának minőségében.

" A sikítás nem változtat semmin, csak próbálkozz tovább."

Egy Hoan Kiem kerületi ( Hanoi ) középiskola igazgatója elmondta, hogy az iskolájában a fizika, kémia és biológia összes tanára korábban képzett és minősített az integrált tantárgyak oktatására. Ezért idén már harmadik éve, hogy az iskola úgy szervezi meg az integrált oktatást, hogy egy tanár tanítja mindhárom tantárgyat, és már nem külön-külön tanítja az egyes tantárgyakat, mint az első évben.

9. osztályos tanulók természettudományos integrációs órán

FOTÓ: DAO NGOC THACH

A negyedik évfolyam integrált tanításának minőségéről beszélve ez az igazgató továbbra is habozott: „Most még ha panaszkodunk is, semmi sem fog változni, csak meg kell próbálnunk megtenni. Nem hagyhatjuk figyelmen kívül a minőséget, hanem folyamatosan fejlesztenünk kell a tanárok szakértelmét, és nem támaszkodhatunk a képzés minőségére. Például, amikor a kémia- és biológiatanárok fizikát tanítanak, az iskola felkéri a fizikatanárokat, hogy figyeljék meg az órát, és tegyenek megjegyzéseket...”

Az igazgató szerint ennek ismétlése, valamint az egyes tanárok önképzési és önfejlesztési tudatossága szintén segít az integrált tanítás minőségének javításában.

Nguyen Thi Huong tanárnő a Phu La Középiskolából (Ha Dong kerület, Hanoi) elmondta, hogy mivel korábban fizikát tanított, nehézségei akadtak a kémiai kísérletek elvégzésével, és segítséget kellett kérnie kémia szakos kollégáitól. A Phu La Középiskolában 7 tanár tanít fizikát, kémiát és biológiát, miközben 46 osztály van, ezért az iskolának 6 tanárt kellett szerződtetnie ezen tantárgyak oktatására. Az iskola vezetői elmondták, hogy a 6. és 7. évfolyamon egy tanár felelős mindhárom tantárgyért, de a 8. évfolyamon sok a speciális tudás, így a tanárok nem elég magabiztosak ahhoz, hogy mindhárom tantárgyat elvállalják.

A Vinh Quynh Középiskola (Hai Ba Trung kerület, Hanoi) képviselője elmondta, hogy az órarendnek nagyon rugalmasnak kell lennie, ha egy tantárgyért akár 3 tanár is felelős, de ez a módszer segít az iskolának abban, hogy magabiztosabbnak érezze magát a minőséggel kapcsolatban, mintha egy tanár elmenne egy rövid képzési időszakra, majd visszatérne, hogy mindhárom tantárgyat tanítsa.

L O ZÁRÓ ÓRA A 10. OSZTÁLYOS VIZSGA VÁLTOZÁSAI MIATT

Annak ellenére, hogy mindent megpróbáltak, egy Hoan Kiem kerületi (Hanoi) középiskola igazgatója azt mondta: „Jövőre, a 10. osztályos felvételi vizsga során, az Oktatási és Képzési Minisztérium azon politikája miatt, hogy minden évben megváltoztatja a harmadik vizsgatárgyat vagy a kombinált vizsgát, mi is nagyon aggódunk.” Hozzátette: „Ha a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztériuma úgy dönt, hogy sorsolással választja ki a harmadik vizsgatárgyat, az a természettudományok lehetnek. Ezért azt a tervet is megvitatjuk, hogy a 9. évfolyamon tantárgyanként oktassanak, hogy biztosítsák a legjobb minőséget a 10. osztályos felvételi vizsgát általában, és különösen a szakvizsgát tevő diákok számára.”

Ho Tuan Anh úr, a Quynh Phuong Középiskola (Hoang Mai város, Nghe An ) igazgatója egyszer megosztotta, hogy a jelenlegi helyzetben, amikor a tanárok nincsenek kezdettől fogva kiképezve, a tanárok kénytelenek kereszttárgyakat tanítani, még azokon a településeken is, ahol képzést kaptak és interdiszciplináris tanúsítványt adtak ki a tanároknak, ez csak „tűzoltó intézkedés”. Eközben nagy a tanárhiány. Lényegében az iskola egyetlen tanárt bíz meg az integrált tantárgy összes résztárgyának tanításával. „A 6. és 7. osztály még boldogulni tud, de a 8. és 9. osztályra nehéz beszélni ezeknek a tantárgyaknak a minőségéről, amikor a tanárok ténylegesen kereszttárgyakat tanítanak”.

C NEM VÁLLALT HIHETETLENÜL A FELELŐSSÉGET

A Hong Linh Town-i (Ha Tinh) Trung Luong Középiskola egyik tanára elmondta, hogy korábban biológiát és kémiát tanított, és elvégezte a 3 hónapos integrált tantárgyak oktatását, de a természettudományos tantárgyból csak kémiát és biológiát tud tanítani. Elmagyarázta, hogy a teljes természettudományos tantárgy oktatása olyan tanároknak, akik csak egy tantárgyból kaptak képzést, nem garantálja a minőséget. A Trung Luong Középiskola képviselője elmondta, hogy a tanárokat kiképezték és naprakész ismeretekkel látták el az integrált tantárgyak oktatásához, de ez a képzés biztosan nem tudja kielégíteni a tantárgy jelenlegi oktatási igényeit.

Sok település arról is beszámolt, hogy 20-36 kredites képzésben részesítettek tanárokat integrált tantárgyak oktatására, de ilyen rövid idő alatt nagyon nehéz a tanároknak kezelniük a fennmaradó 1-2 tantárgyat, amelyek oktatására nem kaptak képzést a tanárképző iskolákban. Korábban Hai Phong város választópolgárai petíciót nyújtottak be a 15. Nemzetgyűlés 6. ülésszakához, amelyben azt hangsúlyozták, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium a 2018-as Általános Oktatási Program szerinti tankönyvek kidolgozásakor nem fordított figyelmet a tanári erőforrásokra, így a végrehajtás során sok iskolában hiányoztak a tanárok az integrált tantárgyak oktatásához. Ennek a helyzetnek a leküzdésére egyes egységek fizika, kémia vagy biológia tanárokat küldtek rövid távú képzésekre, és olyan tantárgyak oktatására kaptak oklevelet, amelyeket nem tanítottak a tanárképző iskolákban, ami alacsony oktatási minőséghez vezetett.

A választók azt javasolják, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium fordítson figyelmet és irányítsa ennek a hiányosságnak a megoldását, biztosítva az oktatás minőségét és megfelelve az oktatási innováció követelményeinek. Ennek megfelelően felkérik az Oktatási és Képzési Minisztériumot, hogy irányítsa és tegye lehetővé a fizika, kémia és biológia párhuzamos oktatásának megszervezését a természettudományokban az iskola adottságai szerint, a tankönyvekben található tudásáramlás helyett; utasítsa az országos pedagógiai iskolákat, hogy haladéktalanul képezzenek tanárokat az integrált természettudományok oktatására, hogy legyen tanárforrás az iskolák számára.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium a tanárképző intézményeket is megbízta a természettudományok, történelem és földrajz tanárainak képzési kódjainak megnyitásával.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

NINCS CSERE CSAPAT

Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter írásban válaszolva erre a kérdésre azt mondta, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program szerinti természettudományok, történelem és földrajz oktatásához lehetetlen minden fizika-, kémia-, biológia-, történelem- és földrajztanárt lecserélni, de továbbra is szükséges ezt a tanári csapatot kiképezni a természettudományok, a történelem és a földrajz oktatására.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium képzési programot adott ki a természettudományokat, történelmet és földrajzot oktató középiskolai tanárok számára, hogy a települések terveket dolgozhassanak ki, egyeztethessenek a képzőintézményekkel, képezhessék a tanárokat, és küldhessék ki őket képzésekre az új program megvalósításának követelményeinek teljesítése érdekében, a település tényleges helyzetéhez igazodó ütemterv szerint.

Son úr szerint az integrált tantárgyak oktatásának megszervezését az Oktatási és Képzési Minisztérium irányította, hogy a jelenlegi tantárgyak tanárait kijelölje. Ennek megfelelően az iskola tanári karának helyzete alapján az igazgató a tanárokat a tanárok szakmai kapacitásának megfelelő témák tanítására osztja be. Amikor egy tantárgyért sok tanár felelős minden tartalmi sorért, az iskolának megfelelő órarendet kell készítenie, nem feltétlenül egyenlően elosztva az órák/hét számát; szükség esetén lehetőség van arra, hogy az adott tantárgyat egyes hetekben ne tanítsák (az egyes félévekre vonatkozó program biztosítása alapján), hogy biztosítsák a kijelölt tanárok heti standard óraszámát.

Az oktatási és képzési szektor vezetője hozzátette, hogy a minisztérium a tanárképző intézményeket is megbízta a természettudományos, történelem- és földrajz szakos tanárok képzésére szakosított kódok megnyitásával; egyúttal körlevelet adott ki, amely szabályozza a tanárképző szakokon egyetemi és főiskolai szintű második diplomát adó képzést. Jelenleg a legtöbb tanárképző intézmény megnyitotta a szakos kódokat, és fokozatosan képez tanárokat a nyugdíjas tanárok pótlására, kiegészítve a települések utánpótlási forrásait.

„A nehézségeket fokozatosan sikerült leküzdeni”

Az Oktatási és Képzési Minisztérium a Nemzetgyűlésnek benyújtott, nemrégiben készült jelentésében, az Országgyűlés 88/2014/QH13 számú határozatának végrehajtási tartalmában kijelentette: „A 2018-as Általános Oktatási Program számos új tantárgya esetében a tanárok kiosztása és a természettudományok, a történelem és a földrajz oktatásának szervezése fokozatosan leküzdötte a nehézségeket, mivel az egyes tantárgyakat jelenleg oktató tanárok nem feleltek meg a teljes tantárgy átvételéhez szükséges követelményeknek. Eddig a tanárok kiosztásával és e tantárgyak oktatásának megszervezésével kapcsolatos nehézségek és akadályok alapvetően megoldódtak, miután az Oktatási és Képzési Minisztérium országos konferenciát tartott az integrált tantárgyak megvalósításának megszervezésével kapcsolatos nehézségek és akadályok elhárítása érdekében, és 2023. október 10-én kiadta az 5636/BGDĐT-GDTrH számú hivatalos közleményt, amely a tantárgyak tanítási terveinek kidolgozását irányítja.”

Forrás: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm