A szakértőknek, programszerzőknek és tankönyvszerzőknek meg kellene próbálniuk néhány integrált leckét tanítani.

Mivel a 2018-as Általános Nevelési Program (ÁNP) még kidolgozás alatt állt, sok tanár nem értett egyet azzal, hogy a tantárgyak önállóak maradjanak, és egyetlen integrált tantárggyá vonják össze őket a középiskolai szinten. Az Oktatási és Képzési Minisztérium azonban továbbra is eltökélt volt a megvalósítása mellett. A sajtónak reagálva az átfogó programok és az integrált tantárgyi programok kidolgozásának szakértői az oktatási innovációval összhangban lévő trendnek nevezték ezt.

Amikor a programot kiadták és tesztelték, az Oktatási és Képzési Minisztérium megbízta a kiadókat, hogy maguk teszteljék, majd széles körben alkalmazzák, így számos tanár passzívan vett részt a napi tanítási folyamatban. Az iskoláknak sok tanárt kellett megbízniuk egy integrált tantárgy oktatásával, ami nehézségekhez vezetett a 2018-as Általános Oktatási Program megvalósításában.

Integrált könyv, de még nincs "integrált szerző"

Jelenleg a 6., 7. és 8. osztályos tankönyvek új tantárgyakat tartalmaznak, mint például: történelem és földrajz; természettudomány ; helyi oktatási tartalom...

Figyelemre méltó, hogy a tankönyvszerzők továbbra is önállóan állnak, minden tantárgyat ő maga ír. Az integrált könyvekben a tantárgyak ismerettartalma továbbra is külön-külön, egymástól függetlenül van elrendezve. A képzési modulok tartalma továbbra is tantárgyanként külön van elrendezve, és nem integrált. Az Oktatási és Képzési Minisztérium 2018-as Általános Nevelési Programjában szereplő szabályozás szerint azonban az integrált tantárgyat csak egyetlen „integrált” tanár tanítja.

Ez egy erőltetett dolog, mert a szakértői csapat, akik programokat írnak, tankönyveket írnak, és az előadók, akik integrált tantárgyak oktatására képeztek, képeznek és fognak tanárokat, mind olyan emberek, akik egyetlen tantárgyat kutatnak és tanítanak, de a tanárokat több tantárgy oktatására irányítják.

Integrált természettudományos tantárgy a 7. osztályos tankönyvekben

Eközben a korábbi középiskolai tanári képesítés főiskolai, most egyetemi volt, míg a szakértők és az egyetemi oktatók mind sokkal magasabb diplomával és címmel rendelkeznek. A tananyagok és tankönyvek szerzőinek többsége doktor, docens és professzor. A legalacsonyabb fokozat a mesterképzés - de a mesterképzések száma nagyon kicsi.

Ha azonban egy tankönyv megírásán és összeállításán sok szakértő dolgozik együtt, de az még nem integrált, akkor egy „integrált” tanár teljesítheti-e az Oktatási és Képzési Minisztérium által meghatározott követelményeket és célokat?

Az iskola számos nehézségbe ütközött a tanárok integrált tantárgyak oktatására való alkalmazásakor. A 4 évfolyamos középiskolai szint tudásanyaga több száz különböző tantárgyat tartalmaz, nem csak néhány órát, amit idén erre a tanárra lehet bízni, hogy ezt az évfolyamot tanítsa, jövőre pedig egy másikat. Ha egy tanár nem érti alaposan a tanított ismereteket, hogyan tisztelhetik és bízhatják meg a diákok?

A tankönyvek 1 könyvből 1 tantárgyba készülnek, de 2-3, sőt 6 tanár (helyi oktatási tartalom) tanítja őket, így a diákok egyik meglepetéstől a másikig menekülnek. Sok iskola tanárai zavarban vannak azzal kapcsolatban, hogyan valósítsák meg hatékonyan a programban kitűzött célokat, és hogyan érjék el azokat.

Az iskolák számos nehézséggel szembesülnek, amikor a tanárokat integrált tantárgyak oktatására használják.

Az integrált tantárgyi szakértőknek néhány integrált órát kell tanítaniuk.

Ahogy a tanárok elkezdik tanítani az új tantervet, a kiadók számos, integrált tantárgyakból álló gyakorló leckéhez vezető linket biztosítanak.

Ezen modellórák nagy részét sok ember gondosan kidolgozott, inkább „modelleknek” nevezik őket, mint tömeges tanítási módszereknek. Az órák nagy részét alsó tagozatos tanárok tartják.

Az integrált tantárgyak nagymértékű alkalmazásának folyamata számos problémát vet fel, különösen a tanároknak tematikus órákat kell tartaniuk. Ráadásul az egyes osztályok tanterve nem csupán 1-2 mintaórából áll, például a természettudomány akár 140 órát is tartalmazhat tanévenként.

Eközben a korábbi tanárképzés évtizedekig csak egy tantárgyat tanított, így a tanárok hozzászoktak a régi képzési és tanítási módszerekhez. Bár az általános ismeretek nem túl nehezek, mivel túl régóta nem fértek hozzájuk, fokozatosan eltűntek. Ezért az integrált könyv tartalmának tanítása rendkívül nehéz és fáradságos folyamat.

Integrált természettudományi, történelem- és földrajz tankönyv 8. osztályosoknak

Ha a Középiskolai Oktatási Minisztérium, az Oktatási és Képzési Minisztérium szakértői, valamint az integrált tankönyveket összeállító szerzőkből álló csapat kiállnak néhány mintaóra, különösen tematikus órák megtanítása mellett, hogy a tanárok láthassák az integrált tanítás előnyeit, az valószínűleg nagy hatással lesz az ország tanári karára.

Ha a szakértők hipotetikus diákként használhatják a tanárokat, akkor az alsó tagozatos tanárokat... „csodálni” fogják. Abban az időben a tanárok már nem fognak panaszkodni az innovációra, amikor a 2006-os program számos független tantárgyát áthelyezik integrált tantárgyakká a 2018-as Általános Oktatási Programban középiskolai szinten.

Forráslink: https://thanhnien.vn/chuyen-vien-tac-gia-chuong-trinh-sach-giao-khoa-nen-day-thu-vai-tiet-tich-hop-185230731100553347.htm