Innovációs lendület a tanításban és a tanulásban a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgától kezdve

A pontszámspektrum pozitív jelei egyrészt számos lehetőséget mutatnak az új program megvalósításában, ugyanakkor követelményeket támasztanak az iskolai oktatás folyamatos megújítására, megfelelve a tanulók képességeinek fejlesztésére vonatkozó követelményeknek.

A vizsgaeredmények pontosan tükrözik az oktatás minőségét.

„Az oktatási innováció célja, hogy segítsen a diákoknak fejleszteni személyes tulajdonságaikat és képességeiket, és megtanulják, hogyan alkalmazzák kreatívan a tanult ismereteket a való életben. Ezt egyértelműen bizonyítják az idei érettségi vizsga tantárgyai. A vizsgaeredmények alapvetően tükrözik a középiskolai oktatás minőségét a 2018-as Általános Oktatási Program szerint.”

Le Van Hoa úr, a Quang Tri tartomány (Nam Dong Ha, Quang Tri) Továbbképzési Központjának – Információtechnológia és Idegen Nyelvek – igazgatója ezt a véleményt nyilvánítva elmondta: „Idén először tehetik le a diákok a középiskolai érettségi vizsgát egy új formátumban, széles körben nyitott tudással. A vizsgaeredményekből azonban látható, hogy a diákok és a tanárok alapvetően hozzáálltak és aktívan megújították tanulási és tanítási módszereiket, alkalmazkodva a vizsgák változásaihoz.”

Például az irodalom tantárgy esetében kezdetben aggályok merültek fel, amikor a vizsga nem tankönyvi anyagokat használt; de ebben a tantárgyban meglehetősen magas volt a pontszámtartomány, ami azt mutatta, hogy a vizsga iránya megfelelt a diákok képességeinek. A matematika esetében a vizsga erős innovációja és az előző évhez képesti eredmények csökkenése aktívabb innovációt igényelt a tanításban és a tanulásban, alkalmazkodva a 2018-as Általános Képzési Program matematika tantárgyának követelményeihez; leküzdve az olyan hiányosságokat, mint a memorizálás, a válaszok véletlenszerű kiválasztása és a véletlenszerű sorsolás.

Dr. Tran Thanh Nam docens, a Hanoi Nemzeti Egyetem Neveléstudományi Egyetemének igazgatóhelyettese szerint a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga az első mérföldkő a 2018-as Általános Képzési Program megvalósításában, amely tükrözi azoknak a diákoknak a tanulási képességét, akik teljes mértékben elvégezték az új programot a középiskolában. Az idei pontszámeloszlási adatok többdimenziós képet mutatnak, különösen jól rávilágítva arra, hogy az iskolákban az oktatás és a tanulás milyen messzire jutott a képességfejlesztés irányában.

Ennek megfelelően az irodalom, történelem és földrajz tantárgyak eredményei azt mutatják, hogy a diákok meglehetősen jól alkalmazkodtak az új vizsgakérdésekhez; ez bizonyítja, hogy a képességfejlesztési orientáció szerinti tanítás és tanulás jól megvalósult az iskolákban. Például irodalomból, az új vizsgakérdések és tananyagok tankönyveken kívüli változataival a diákok országszerte nagyon pozitív eredményeket értek el (átlagpontszám 7,0).

Ez azt tükrözi, hogy a diákok ismerik a gyakorlattal kapcsolatos prezentációs, érvelési és íráskészségeket; a tanárok tanítási módszerei a diákok gondolkodásának és nyelvi érvelési képességeinek jobb fejlesztését célozzák. Hasonlóképpen, a fizika, a történelem és a földrajz egyértelműen fejlődött a differenciálás és a helyzetek kezelésének képessége, a gyakorlattal kapcsolatos ismeretek tekintetében...

Már önmagában a matematikavizsga eredményei is azt mutatják, hogy a településeken még mindig hiányosságok mutatkoznak a „tesztalapú tanításról és tanulásról” a „kompetenciaalapú tanításra és tanulásra” való áttérésben; a diákok továbbra is zavarban vannak, amikor gyakorlati helyzeteket kezelnek az integrált matematikai feladatokban. Ehhez további innovációra van szükség a tantárgy iskolai oktatásában a kompetenciák fejlesztése érdekében, a gyakorlathoz kapcsolódóan.

„Azt hiszem, az idei vizsga egyik erőssége, amelyet népszerűsíteni kell, a 2018-as Általános Képzési Program kimeneti szabványain/követelményein alapuló megközelítés. A vizsga szabványosított, jól differenciált, alkalmas a középiskolai érettségi céljának elérésére, és megbízható alapot nyújt az egyetemi felvételhez.”

„A vizsga tartalma a gyakorlathoz kapcsolódik, a problémamegoldó gondolkodási készségekre összpontosít, összhangban a kompetenciaértékelés irányultságával. Az olyan tantárgyak, mint az irodalom, a földrajz és a történelem, jobban teljesítettek a tanítási és tanulási módszerek ezen megközelítés szerinti átalakításában” – nyilatkozta Dr. Tran Thanh Nam docens.

Óraidő a Lam Kinh Gimnáziumban, Thanh Hoa. Fotó: NTCC

Átállás a „kísérleti tanításról és tanulásról” a „kompetencia-alapú tanításra és tanulásra”

Szintén az általános orvosi gyakorlatból Nguyen Minh Dao úr, a Lam Kinh Középiskola (Lam Son, Thanh Hoa) igazgatója úgy értékelte, hogy az idei pontszámok eloszlása meglehetősen jól tükrözi az oktatás minőségét; a vizsgakérdéseket megfelelően fejlesztették, a diákok és a tanárok jól alkalmazkodtak. A vizsgaeredmények elemzése a középiskolákban folyó tanulás módját is átalakítja, alkalmazkodva a képességfelmérés céljához.

A Lam Kinh Középiskola gondosan tanulmányozza az eredményeket, az eredmények eloszlását és egyéb mutatókat az erősségek és gyengeségek meghatározása érdekében; figyelembe veszi a program célkitűzéseinek elérésének szintjét, a tulajdonságok fejlesztésének képességét, a tanulók képességeit és a valósághoz való illeszkedését. Az iskola azonosítja a program megvalósításával kapcsolatos nehézségeket és kihívásokat is, beleértve a tartalmat, a módszereket, a személyzetet, a létesítményeket és az érintett felek közötti koordinációt. Az elemzés eredményei alapján a tanítási terveket, az értékelési módszereket és az egyéb oktatási tevékenységeket a tényleges helyzethez igazítja.

Nguyen Minh Dao úr szerint a vizsgából okulva az oktatás minőségének javítása érdekében az iskoláknak tovább kell erősíteniük a tanárok szakmai képzését, különösen az aktív tanítási módszerek, a kompetenciaalapú értékelés és az információs technológia alkalmazása terén.

Tömör, gyakorlatias és valós életszerű tananyagok kidolgozása. Különböző, a nevelési céloknak megfelelő értékelési módszerek alkalmazása, amelyek pontosan mérik fel a tanulók tényleges képességeit. Ugyanakkor befektetés a létesítményekbe és a taneszközökbe, illetve azok korszerűsítése, valamint az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordináció erősítése a diákok oktatásában.

Le Van Hoa úr elmondta, hogy az iskoláknak továbbra is elő kell mozdítaniuk az innovációt a tanítási és tanulási módszerekben; a lényeg az, hogy a diákok önálló tanulási képességének fejlesztésére és fejlesztésére összpontosítsanak, hogy megfeleljenek az oktatási innováció követelményeinek. A tanárok társak, irányítók és orientálók szerepet játszanak a diákok számára a tanulásban; rugalmasan alkalmaznak számos tanítási módszert és technikát, és ötvözik a modern és az aktív tanulási formákat. Ezzel párhuzamosan határozottan elő kell mozdítaniuk a tudás alkalmazását a gyakorlati problémák megoldása érdekében.

Le Van Hoa úr azt javasolta, hogy folytassák a középiskolai érettségi vizsgakérdések megújítását a differenciálás fokozása irányába, hogy egyértelműen azonosítsák az egyes tanulói csoportokat, célul tűzve ki a tanulók képességeinek pontos felmérését és az egyetemi felvételi alapjául szolgáló kérdést. Léteznie kell egy olyan mechanizmusnak, amely megkönnyíti a vidéki és hátrányos helyzetű területeken működő iskolák számára, hogy plusz órákat szervezzenek a korlátozott önálló tanulási képességű diákok számára az általános minőség javítása érdekében.

Dr. Tran Thanh Nam docens rámutatott azokra a főbb kérdésekre, amelyek megoldására a vizsga eredményei alapján kell összpontosítani, és megemlítette, hogy komolyan meg kell fontolni a matematika program bevezetését, ha növelni akarjuk a magas színvonalú emberi erőforrásokat a STEM, az új anyagok, a megújuló energia, a félvezető technológia és a kvantumtechnológia területén.

Másrészt át kell hidalni a szakadékot az oktatási intézmények és a helyi önkormányzatok között a tanítási és értékelési módszerek kompetenciaalapú megközelítésekre való áttérése terén; a tanítási-tanulási-értékelési tevékenységek tanári kompetenciaorientációnak megfelelő megtervezésének képességében. Ugyanakkor felül kell vizsgálni és mélyreható képzést kell nyújtani az integrált és differenciált órák tervezéséről, az innovatív értékelési és értékelési módszerekről, valamint a technológia használatáról a tanítás és tanulás támogatására a kompetenciafejlesztés érdekében.

A szociálpszichológiában különbségek vannak a vizsga napja előtt, után és az eredményhirdetés után. Talán az idei vizsgára adott kezdeti reakciók, különösen matematikából és angolból, főként a tudatosságnak, a megközelítésnek és az oktatási gondolkodásnak köszönhetők.

A közzétett pontszámeloszlás azonban nem annyira „sokkoló”, mint a közösség véleménye, hanem egy szabványosított és egy jól differenciált vizsgát tükröz. Ez egy szükséges lökés ahhoz, hogy a 2018-as Általános Képzési Program követelményei szerint átalakítsuk az oktatási szektor és általában a társadalom kompetenciaértékeléshez való hozzáállását. - Dr. Tran Thanh Nam docens

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html