A tanároknak minden tanévben több ezer oldalnyi könyvet és dolgozatot kell írniuk.

Valójában vannak olyan nyilvántartási típusok és könyvek, amelyek bonyolultabbak, mint korábban. Bár az Oktatási és Képzési Minisztérium irányelveket adott ki a nyilvántartásokra és könyvekre vonatkozóan, és ösztönzi az elektronikus nyilvántartások használatát, a tanároknak továbbra is sokféle papír alapú nyilvántartást kell vezetniük, ami időpazarlást és nyomtatási költségeket okoz.

Sok időbe telik a könyvek elkészítése.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium 32. számú körlevele szerint a tanároknak csak 3 típusú nyilvántartásuk és könyvük van, konkrétan: tanári képzési terv (tanévenként); tanterv (óravázlat); tanulói ellenőrző és értékelő napló.

Azonban a szakkörök vezetőiként is eljáró tanároknak további, a szakkörökre vonatkozó oktatási terveik vannak (a tanévnek megfelelően 5-6-féle terv); a szakmai tevékenységeket rögzítő napló (jegyzőkönyv). Az osztályfőnöki feladatokat is ellátó tanároknak 4-féle nyilvántartásuk és könyvük van, de a valóságban ennél több van.

A szakmai csoport tanítási tervének keretrendszere sok csoportvezetőt frusztrál. Az egyesített szakmai csoportok és az integrált csoportok esetében több száz oldalas tervet kell készíteniük.

A tervben a csapattagok személyes adatai, a helyzet jellemzői, a taneszközök listája, a célok és a megvalósítási megoldások mellett a programelosztásról szóló rész foglalja el a legtöbb oldalt. Az órák száma, a hetek száma, a tanóra neve és a taneszközök mellett a tanárnak szerepeltetnie kell az elérendő követelményeket is. minden évfolyamon minden órán. Ez a tanárok számára a legmunkaigényesebb rész, és egyben a legésszerűtlenebb is.

Minden lecke követelménye, hogy több tucat új mondatot tartalmazzon, teljes összhangban az utasításokkal. Ezért mindössze 2-3 óra alatt a tanároknak egy teljes A4-es oldalt kell bemutatniuk.

A tanárokat meg kell szabadítani a papírmunkától, hogy a tanításra koncentrálhassanak.

Az irodalom és a matematika rendelkezik a legtöbb tanórával. Például az általános iskolában mindkét tantárgy heti 4 tanórával rendelkezik. A 9. évfolyamos irodalom heti 5 tanórával rendelkezik, tehát összesen 175 tanórája van tanévenként. Jelenleg a tanároknak a helyi oktatási tartalomban egy további irodalmi tantárgyat kell tanítaniuk, így minden évben több mint 600 tanóra van. Ezért a tanároknak sok napot kell folyamatosan dolgozniuk ahhoz, hogy felsorolhassák az egyes órákra és tanórákra elérendő összes célkitűzést.

A természettudományos csoport is sok tanórával rendelkezik: heti 4 óra (6., 7., 8. évfolyam); a fizika, kémia és biológia a 9. évfolyamon szintén összesen heti 4 órával rendelkezik. Ezenkívül ott van a technika tantárgy a 6., 7., 8. évfolyamon heti 1 órával, a technika tantárgy pedig a 9. évfolyamon heti 2 órával. Ezért a tanév elején a szakkörök vezetőire és vezetőhelyetteseire nagy nyomás nehezedik a csoport szakmai terveinek elkészítésekor.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium 5512. számú hivatalos levelének iránymutatása szerinti óravázlat (óravázlat) meglehetősen nehézzé teszi a sok tanórából álló tantárgyak tanárainak dolgát. Minden tanárra gyakran két évfolyamot bíznak.

Ha egy tanárt kilencedik osztályos irodalom és egy másik osztály tanításával bíznak meg, akkor összesen 315 tanóra lesz egy tanévben. Ezért csak egy középiskolai irodalomtanár óraterve több ezer oldal lesz évente, és természetesen sok időbe telik, mire a tanár elkészíti ezt a tervet. Azoknak a tanároknak, akik osztályfőnökként vagy szakmai csoportok vezetőiként is dolgoznak, sok más tervet is kell készíteniük.

A tanároknak már nincs idejük a szakértelmük fejlesztésére.

Csoportértekezletek, pedagógiai tanácsülések vagy iskolai ünnepi értekezletek során minden tanár kap egy papírt a tartalommal. A tanárok átnézik a tartalmat, és ha további fontos tartalmat találnak, azt beírják a gyűlésnaplóba, vagy felírják a papírra a feladat elvégzéséhez. Egyes iskolákban még az is előírás, hogy a tanároknak rögzíteniük kell ezt a tartalmat a gyűlésnaplóban, és ha az ellenőrzéskor nincs náluk, akkor bírálatot kapnak.

Amikor a tanárok megfigyelik egymást és tanulnak egymástól, pontosan ugyanazt írják, mint a diákok. Amikor a tanárok másolnak a táblára, a megfigyelő tanárok is ugyanazt írják. Mindeközben már rendelkeznek a szakértelemmel, így csak a szükséges kérdésekről kell jegyzetelniük.

A tanítás mellett a tanárokra a könyvelés miatt is nagy nyomás nehezedik.

Arról nem is beszélve, hogy sok iskola megköveteli a tanároktól a megfigyelőkönyvek benyújtását, és nagyon mechanikusan szabályozzák az órák számát. Bár a jelenlegi megfigyelési utasítások nagyon eltérnek a korábbiaktól, a tanárok továbbra is aprólékosan jegyzetelnek, mint a diákok az órán.

Ezért a tanárok nehezen tudnak a hivatásukra koncentrálni, mivel minden évben számos terv készítésével és nyilvántartás vezetésével vannak elfoglalva. Az oktatási szektor ösztönzi a digitalizációt, de a tanároknak sokféle könyvet és dokumentumot kézzel kell megírniuk.

A valóságban a tanároknak még mindig rengeteg könyvet kell cipelniük éjjel-nappal. Ez hatalmas idő- és energiapazarlás. Ha kiszámoljuk, hogy egy tanár átlagosan napi tizenöt percet tölt olyan könyvek "kitalálásával", amelyeknek nincs a diákok oktatásának funkciója, akkor egy egész életnyi tanítás (átlagosan 30 év) rengeteg időveszteségbe fog vészni. A könyvek nyomása hozzájárul a tanárok oktatásának minőségének csökkentéséhez. Innentől kezdve egyes tanárok "innovatív" másolást találnak a megbirkózáshoz. Sok tanárt még mindig könyvekkel terhelnek, részben azért, mert az iskolai tanácsnak még mindig... formalizmusa van.

Forráslink: https://thanhnien.vn/giao-vien-phai-viet-hang-ngan-trang-so-sach-giay-to-moi-nam-hoc-185230919151408557.htm