A tanárok panaszkodnak az integrált tantárgyak oktatásának nehézségeire. Hogyan kínál az Oktatási és Képzési Minisztérium útmutatást a probléma megoldására?

[hirdetés_1]

Az Oktatási és Képzési Minisztérium nemrégiben kiadott egy dokumentumot, amely a természettudományok (fizika, kémia, biológia integrálása), a történelem és a földrajz oktatásában felmerülő nehézségek elhárítását irányozza elő.

Természettudományok

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint az új általános oktatási program végrehajtásának folyamata azt mutatja, hogy a tanárok beosztása és az órarendek összeállítása az egyes tantárgyak és oktatási tevékenységek programja szerinti oktatás megszervezéséhez továbbra is nehézkes és problematikus.

A természettudományok terén az iskola kijelöli a tanárokat a szakmai alkalmasság és a hozzájuk rendelt tananyaggal rendelkező képzés biztosítására (az Anyag és átalakulása, Energia és átalakulás, Élőlények, Föld és ég tantárgyak témaköreinek megfelelően).

A tanárok panaszkodnak, hogy nehéz integrált tantárgyakat tanítani. Hogyan irányítja az Oktatási és Képzési Minisztérium?

A képzett és szakmailag továbbképzett tanárok két tantárgyi irány vagy a teljes tantárgyi program oktatására való kijelölését lépésről lépésre kell elvégezni, biztosítva a tanárok szakmai követelményeit a tanítás minőségének garantálása érdekében.

Az órarendek összeállításának nehézségei esetén rugalmas tanítási tervet kell kidolgozni a tartalmi körök vagy programtémák megvalósításának idejét és ütemezését tekintve, a tanári megbízásnak megfelelően, figyelembe véve a tudományosság, a pedagógia és a tanárok megvalósító képességének követelményeit.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium iránymutatást ad a rendszeres tesztelés és értékelés elvégzéséről a tanítási és tanulási folyamat során.

A tantárgyat oktató tanárok végzik az adott tantárgy tesztelését és értékelését. Az igazgató minden tantárgyért és osztályért felelős tanárt jelöl ki, aki együttműködik az adott tantárgyat oktató tanárokkal az adott osztályban a rendszeres értékelési pontszámok egységesítésében, a szabályoknak megfelelő értékelési pontszámok számának biztosításában, az pontszámok összesítésében, az pontszámok rögzítésében, valamint a tanulói ellenőrző és értékelő naplóba és bizonyítványba történő megjegyzések készítésében.

Az időszakos teszt mátrixát és tartalmát a program tartalmával és tanítási időtartamával összhangban építik fel a teszt időpontjáig. Irányítsd a diákokat a teszt kitöltéséhez, hogy megkönnyítsd a tanárok kijelölését a teszt értékelésére és az eredmények összegzésére.

Történelem és földrajz tanítása egyszerre

A történelem és a földrajz tantárgyak esetében az új irányelvek szerint az iskolák kijelölik a tanárokat, hogy biztosítsák a képzett szakértelmük és a kijelölt tanítási tartalom közötti összhangot (a történelem résztantárgy, a földrajz résztantárgy és az interdiszciplináris témák szerint).

A képzett és szakmailag továbbképzett tanárok teljes tantárgyi programjának oktatására való kijelölését lépésről lépésre kell végrehajtani, biztosítva a tanárok szakmai követelményeit a tanítás minőségének garantálása érdekében.

Rendszeres és időszakos tesztelést és értékelést végeznek az egyes tantárgyak tanítási folyamata során. Az időszakos tesztelés és értékelés tartalma igazodik az egyes történelem és földrajz tantárgyak tartalmához és tanítási időtartamához a tesztelés és értékelés időpontjáig.

Az igazgató minden osztályhoz kijelöl egy tantárgyfelelős tanárt, aki az adott osztályban az adott tantárgyat oktató többi tanárral együttműködve összesíti az pontszámokat, rögzíti az eredményeket, megjegyzéseket tesz a tanulói ellenőrző naplóba, értékeli a tanulókat és a bizonyítványokat.

Elsőbbséget élveznek azok a tanárok, akik tantárgyanként tanítanak.

A tapasztalati és pályaválasztási tanácsadási tevékenységek tekintetében az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja, hogy elsőbbséget kell élveznie az egyes témákért felelős tanárok kijelölésének, hogy elősegítsék a megvalósítás megszervezésére, a diákok irányítására és értékelésére vonatkozó tervek kidolgozását a tapasztalati folyamat során az adott téma követelményeinek megfelelően.

A tapasztalati és pályaválasztási tanácsadási tevékenységek szervezésének terve az egyes témákhoz igazodik. Például a pályaválasztási tanácsadási témák esetében a technológiai tanároknak előnyük lesz abban, hogy megszervezzék a diákok programismertetőjét, valamint a megvalósítás eredményeinek beszámolóját, megvitatását és értékelését.

Az órarend a rugalmasságot szem előtt tartva lett összeállítva (nem szükséges egyenlően elosztani az órák/hét számát, nem kell sorrendben megvalósítani a tankönyvben a témákat), így minden téma a tanár tervének megfelelő időszakban kerül megszervezésre és megvalósításra az adott időszakban.

A fenti utasítások nem tartalmaznak új vagy eltérő pontokat a korábbiakhoz képest. Ezúttal azonban az Oktatási és Képzési Minisztérium javasolt tanítási terveket tartalmazott minden tantárgyhoz, hogy a helyi önkormányzatok könnyen és következetesen végrehajthassák azokat.

Az elmúlt 3 tanévben a középiskolákban integrált tantárgyakat oktató tanárok többsége nehézségekbe ütközött. Egyes helyeken a módszert továbbra is úgy alkalmazzák, hogy minden tantárgyat tanító tanár külön-külön tanítja az adott résztárgyat. Például a természettudományt a kémia, a fizika és a biológia tanárok együtt tanítják majd, ahelyett, hogy csak egy tanár tanítaná őket.

Ugyanez vonatkozik a történelemre és a földrajzra is. A tesztkérdéseket és az osztályozást is közösen határozzák meg és osztják fel a tanárok között. Ez nem túl hatékony, sőt, még a tanárok munkaterhelését is növeli.

Ha Cuong

[hirdetés_2]
Forrás