Gyorsan alkalmazd a boldog iskolákat a gyakorlatban.
A boldog iskolák építése számos vietnami iskola célja. Ha Tinh tartományban az elmúlt években jelentős figyelmet és megvalósítást kapott.
A 2020-2021-es tanévtől kezdődően Ha Tinh tartomány oktatási szektora elkezdte vizsgálni a boldog iskola koncepcióját, majd ezt követően kipróbálta a Duc Tho Town Általános Iskolában.
A boldog iskolák építésével kapcsolatos dokumentumokat elkezdték kiküldeni a tartomány általános iskoláiba tanulmányozás és terjesztés céljából. Ezt követően Ha Tinh város általános iskolái fokozatosan tanulmányozzák és alkalmazzák ezeket az elveket...
Ha Tinh oktatási szektora számos pozitív tevékenységet vezetett be annak érdekében, hogy a diákok érdeklődőbbek és boldogabbak legyenek az iskolába járáskor (fotó forrása: Ha Tinh Oktatási és Képzési Minisztérium).
A 2022-2023-as tanévre, hogy alapul szolgáljon a tartományi oktatási osztályok számára a tanácsadáshoz és a végrehajtáshoz, az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta a 2022. október 17-i 1168/QD-SGDĐT számú határozatot a Ha Tinh tartomány oktatási intézményeiben található Boldog Iskolák építéséért felelős Irányító Bizottság létrehozásáról;
A Ha Tinh tartomány oktatási intézményeiben működő Boldog Iskolák ideiglenes kritériumrendszerét kihirdető, 2022. október 17-i 1169/QD-SGDĐT számú határozat; A Ha Tinh tartomány oktatási intézményeiben működő Boldog Iskolák építésének megvalósításáról, valamint a „Boldog Iskolák Építése” elnevezésű versenymozgalom ünnepélyes megnyitójának megszervezéséről szóló, 2022. október 17-i 2186/KH-SGDĐT számú terv.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint az iskolák megszervezték a kritériumok terjesztését, kutatását és tanulmányozását, kiadták a végrehajtáshoz szükséges dokumentumokat, és megszervezték az iskolák regisztrációját a Boldog Iskolák építéséhez.
Jelenleg Ha Tinh tartomány 56 iskolája regisztrált a „Boldog Iskolák” program megépítésére. A fennmaradó oktatási intézmények – sajátos körülményeik alapján – fokozatosan kutatnak és alkalmaznak majd néhány kritériumot az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott ideiglenes kritériumrendszerből.
A Newspaper & Public Opinion újságírójával nyilatkozva Nguyen Quoc Anh úr, Ha Tinh tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatóhelyettese elmondta, hogy a Ha Tinhben a boldog iskolák építéséért indított mozgalom kezdetben pozitív eredményeket ért el, és az adminisztrátorok, tanárok, alkalmazottak, diákok és szülők támogatását élvezte. Ezek az iskolák örömöt, vigaszt, békét, pozitív érzelmeket, valamint a kapcsolatteremtés és a közreműködés vágyát nyújtják a diákoknak, az adminisztrátoroknak, a tanároknak és az alkalmazottaknak, ezáltal pozitívan hozzájárulva az oktatás minőségének javításához.
Ahhoz, hogy elérjék ezeket a kezdeti sikereket, a Ha Tinh tanárai és diákjai felismerték, hogy az előnyök mellett mindig lesznek bizonyos nehézségek és kihívások is.
Az aktív diákok és a barátságos tanárok céljának eléréséhez a legnagyobb kihívást a tanárok tanítási módszereiben és a diákok tanulási megközelítéseiben tapasztalható felfogás és cselekvés megváltoztatása jelenti, miközben a régi módszerek, az elavult gondolkodásmód és a régi hiedelmek mélyen beágyazódnak a tanítási szokásokba.
„Nem minden tanár hajlandó megújulni, hogy alkalmazkodjon az új igényekhez.”
„Emellett továbbra is nagy a nyomás a vizsgák, az osztályzatok és a rangsorolások terén; a társadalom egy része nem értette meg teljesen a tanítási és tanulási módszerek változásait, és hiányzik a bátorítás és a támogatás, hogy segítsen a tanároknak és a diákoknak leküzdeni a reform nehéz időszakát” – jelentette ki Nguyễn Quốc Anh úr.
A tanárok és az iskolák a diákok érdekében változnak.
Az évek során Ha Tinh tartomány hatékonyan megvalósította a „Minden tanár példakép az erkölcs, az önálló tanulás és a kreativitás terén” kampányt, valamint az „Innováció és kreativitás a tanításban és tanulásban” mozgalmat; számos képzési és szakmai továbbképzési tevékenységet szervezett a tanári kar számára, különösen az innovatív tanítási módszerekre és szervezeti formákra vonatkozó képzéseket és szakmai továbbképzéseket;
A tanárok proaktív és kreatív szerepvállalásának elősegítése a tanítási módszerek, tesztelési és értékelési technikák stb. megválasztásában.
A tanárok szerepét a tudásátadókból a szervezők, irányítók, mentorok és a diákok támogatóivá kell alakítani; olyan megoldások megvalósítására kell összpontosítani, amelyek pozitív munka- és tanulási érzelmeket keltenek az adminisztrátorok, a tanárok és a személyzet körében, valamint pozitív tanulási érzelmeket a diákok körében stb.
A tanárok a diákjaik kedvéért változnak, boldog iskolákat építenek, hogy minden nap örömteli legyen az iskolában (fotó forrása: Ha Tinh Oktatási és Képzési Minisztérium).
Nguyễn Quốc Anh úr szerint ahhoz, hogy minden iskolai nap örömteli legyen – ez a Boldog Iskolák alapvető célja –, és hogy ez egy értékes és jelentőségteljes szlogenné váljon, az iskoláknak és a tanároknak valódi változtatásokat kell végrehajtaniuk.
A legegyszerűbben fogalmazva, a boldog iskola egy olyan nap, amikor mind a tanárok, mind a diákok úgy érzik, hogy örömteli és valóban jelentőségteljes nap van az iskolában.
Ezért az iskolának a változásokra kell összpontosítania, és ezeket a változásokat a pártbizottságtól és a vezetéstől kezdve az iskolán belüli különböző szervezetekig kell összehangolni.
A változásnak az iskolavezetésnél kell kezdődnie, kezdve az igazgatóval. Ez magában foglalja a gondolkodásmód, a megközelítés, a vezetési perspektíva és a működési módszerek megváltoztatását, a vezetés-orientált, parancsalapú gondolkodásmódról a szolgáltatás-orientált gondolkodásmódra való áttérést, a diákok érdekeit előtérbe helyezve.
Az iskola valóban demokratikus, objektív és átlátható, kerüli a felesleges terheket és nyomást; tiszteletben tartja és elősegíti a kollektív és egyéni erősségeket, motiválja a tanárokat, hogy minden tanár valóban boldog legyen, és hogy a boldogság minden diákra kiterjedjen.
Ki kell dolgozni és hatékonyan végre kell hajtani az iskolai kultúra magatartási kódexét; az iskola oktatási környezetének biztonságosnak, egészségesnek, erőszaktól és etikátlan viselkedéstől mentesnek kell lennie.
Megfelelő létesítmények, oktatási felszerelések és képzett tanári kar biztosításával az iskola folyamatosan új, praktikus és a diákok pszichológiai és kognitív jellemzőihez igazodó tevékenységeket hoz létre és fejleszt.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóhelyettese szerint minden tanárnak önfegyelmet és felelősséget kell tanúsítania.
Folyamatosan fejlődő pedagógiai készségek, példaértékű erkölcsi jellem, a hivatás és a gyermekek szeretete, mintaszerű életmód, valamint a tanári személyiség nemes és tiszta értékei.
Tudni, hogyan kell teljes szívből és együttérzéssel szeretni a diákokat, emberséges gesztusokkal terjeszteni bennük a hitet és az élet és a jövő iránti szeretetet.
Minden esetben az empátiát kell előtérbe helyezni ahhoz, hogy szeretni, megosztani és segíteni tudjunk a diákoknak.
Minden diák egyéni érzelmeit és kreatív személyiségét mindig tiszteletben kell tartani, nem szabad mechanikusan ráerőltetni, és meg kell tanulniuk uralkodni magukon, és nem szabad a mindennapi életükből származó negatív érzelmeket behozni az iskolába vagy az órára.
Szakmailag a tanároknak valóban örömöt és pozitív tanulási érzelmeket kell teremteniük a diákok számára, lehetővé téve számukra, hogy önállóan fedezzenek fel új és érdekes dolgokat a napi órákon.
Ennek elérése érdekében a tanároknak folyamatosan meg kell újítaniuk tanítási módszereiket, szervezeti formáikat, valamint a diákok tesztelésének és értékelésének módszereit.
Tiszteld a diákok minden erőfeszítését és tanulási eredményét; értékeld a diákokat anélkül, hogy összehasonlítanád őket a másikkal, hanem irányítsd, segítsd, bátorítsd és motiváld őket tanulási feladataik elvégzésében, és érezd, hogy minden nap haladnak.
A tanároknak az egész osztály számára pozitív tanulási és képzési környezetet kell teremteniük, amely elősegíti az egységet, a szeretetet és a kölcsönös támogatást a fejlődés érdekében.
A feladatok kiosztása egyértelmű, a képességeiknek és erősségeiknek megfelelő, így a diákok nem érzik magukat feleslegesnek az órán vagy az iskolai tevékenységekben, értékesnek érzik magukat, hozzájárulhatnak a csoport munkájához, és elismerést kapnak a hozzájárulásukról.
Ennek eléréséhez átfogó megoldásokra van szükség a boldog iskola alapvető kritériumainak hatékony megvalósításához: olyan iskolai környezet kialakítása, ahol meleg és barátságos légkör uralkodik az iskolában és a tantermekben; ahol az iskola és a tanterem minden tagját szeretik, tisztelik és megértik.
A tanítási és nevelési tevékenységeknek lebilincselőnek, minden diák számára megfelelőnek kell lenniük, és ösztönözniük kell a diákok részvételét a tanulásban. A tanároknak, a személyzetnek és a diákoknak tiszteletben kell tartaniuk, meg kell hallgatniuk, meg kell érteniük és proaktívan kell építeniük pozitív és előnyös kapcsolatokat.
Hatékonyan koordináljon és működjön együtt a szülőkkel, a közösséggel és az érdekelt felekkel a diákok oktatásában.
A mai iskolai környezetben a tanárok és a diákok nem csupán a tankönyvekből és gyakorlati alkalmazásokból származó előadások megtartására összpontosítanak, hanem arra is, hogy iskolájukat és tantermüket olyan lenyűgöző hellyé tegyék, ahová minden nap vágynak ellátogatni, ahol szeretve, tisztelve érzik magukat, tanulnak és felfedeznek, végső soron pedig önmagukat is átalakítják.
E nemes cél eléréséhez az iskoláknak és a tanároknak alkalmazkodniuk kell a követelményekhez és a feladatokhoz, a legapróbb dolgoktól kezdve, és elengedhetetlen az egész társadalom együttműködése.
[hirdetés_2]
Forrás
Hozzászólás (0)