Amikor a diákok „túlterheltek” a tanulással

A Thanh Nien újságban május 21-én megjelent tanulmányi levelében Pham Thanh Thu, a Bao Loc Középiskola (Bao Loc város, Lam Dong tartomány) 11. osztályos tanulója ezt írta: „Bárcsak csökkentenék az órai órák és tesztek számát, és a diákokat kevésbé pontszámok alapján értékelnék. Ehelyett valós tapasztalatokat szerveznének, például azt, hogy hogyan kell túlélni a veszélyben...”

Nyilvánvaló, hogy a könyvek olvasása, az úszásoktatás, a filmnézés, az életvezetési készségek gyakorlása, a vállalkozásindításra való felkészülés… milliónyi diák jogos vágyai, de a tanulással „túletetés” éri őket.

Az utóbbi időben sok szülő kíváncsi arra, hogy miért kell gyermekeinknek éjjel-nappal tanulniuk a csökkentett tananyag ellenére. Ez az aggasztó és nyugtalanító kérdés közös aggodalmunk, amikor a 2018-as általános oktatási program mindhárom szintjén elkezdjük.

Ez az új program várhatóan csökkenti a tantárgyak és a tényleges tanulmányi órák számát, növeli a gyakorlást és az alkalmazást, valamint a tanulók kritikai gondolkodására és kreativitására összpontosít.

Azonban miután 3 évig gördülékenyen megvalósítottuk ezt, sok gondolattal számos problémára jöttünk rá, és néha mélyeket sóhajtottunk a következő okok miatt.

A diákokat meg kell szabadítani a tanulás terhétől.

Túl magas célokat tűznek ki a diákok elé

Amikor egy barátomat hallgattam, aki arról mesélt, hogyan segített a lányának a második osztályos záróvizsgára való felkészülésben, azon tűnődtem, miért olyan nehéz az általános iskolai tudás.

Konkrétan a gyermek nehezen tudott különbséget tenni az állapotokat és a dolgokat jelző szavak között. Az anya és a gyermek vitatkoztak, és haboztak a szavak szófaji csoportokba sorolásával. Ezután a gyermeknek olyan mondatszerkezetekkel kellett "birkóznia", mint például a "ki hogyan, ki mit csinál"... Ez a történet világosan mutatja, hogy a "viharok nem olyan rosszak, mint a vietnami nyelvtan" most a 7 éves gyerekek fejébe erőltetik.

Ha nem engedem, hogy a gyerekeim plusz órákat vegyenek fel az általános iskolából, vajon a szülők képesek lesznek-e átnézni és begyakorolni a tesztkérdéseket a gyermekeik számára az egyre növekvő teljesítményszint mellett?

Az idősebb testvérek tanulmányi korrepetálásának jelenete szinte teljesen eltűnt, mivel minden gyerek 2-3 évfolyammal van egyenlő távolságban egymástól, és más a tantervük. Nem is beszélve arról, hogy az iskolák különböző tankönyveket használnak.

Ezért sok családnak nincs más választása, mint hogy iskola után hazaküldje gyermekét. És egyre gyakoribb a „túlterhelő” tanulás, ami elfárasztja a gyerekeket.

Az új program a tudás és a készségek kikényszerítésével „növeli a terhelést”.

Kérlek, hagyd figyelmen kívül a „3 tanár 1 könyv”, „2 tanár 1 könyv” félreértéseket az integrált tantárgyaknál, csak a tudás és a készségek iránti nyomást szeretném hangsúlyozni az irodalom tantárgyban középiskolai szinten.

Ez a második év, hogy a 6. osztályban követjük a Tudás és az Élet Összekapcsolása könyvsorozatot. Sokszor láttam már, amikor a tanárok és a diákok „megfulladtak” a tanórák színvonalának megőrzéséért folytatott verseny miatt. Sok vadonatúj szöveget mutattunk be először. Az előző program számos fontos műve (például a Felhők és hullámok a 9. osztályban, A kis gyufáslány a 8. osztályban) átkerült a 6. osztályos oktatásba.

A Co To szöveg rendkívül kifinomult és ügyes nyelvhasználata ellenére a szerző mégis megpróbált egy meglehetősen hosszú szövegrészt beleilleszteni az elejére, ami megnehezítette az olvasást az első osztályos diákok számára.

A vietnami rész tele van elsajátítandó ismeretekkel és fejlesztendő készségekkel. Ezenkívül számos gyakorlatot is tartalmaz számos különböző tudásegységhez kapcsolódóan. A könyv szerzője elmagyarázza, hogy a diákok már az általános iskola óta ismerik ezt a tudást, most már csak a haladó szintű alkalmazásokat gyakorolják. A valóság azonban nem mindig ilyen fényes és sima.

Ugyanebben a leckében az íráskészség részben a tanulóknak 3 típusú kérdést kell egymás után gyakorolniuk: gyakorolják egy hat-nyolc vers megírását, írjanak egy bekezdést, amelyben érzéseket fejeznek ki egy hat-nyolc versről, majd készítsenek egy esszét, amelyben gondolatokat fejeznek ki az emberek hazájuk iránti érzéseiről. A tanár zavartan tanít, a diákok a program követelményeinek hajszolásával vannak elfoglalva.

A diákok az általános iskolából származó hatalmas tudásanyaggal szembesülnek.

„Nehéz” az innovációval a tesztelés és az értékelés terén

Az Oktatási és Képzési Minisztérium már az idei tanév kezdetétől megújította az értékelést azáltal, hogy előírta az irodalmi dolgozatok tananyagon kívüli anyagok használatát. Az írásbeli részt, amely a tesztpontszám nagy részét teszi ki, szintén új anyagokon kell megírni. Ez egy szükséges követelmény a modellszövegeken alapuló tanítás és tanulás elkerülése érdekében. A gyakorlatban azonban számos tragikomikus történet kezdett el napvilágra kerülni.

A tanárok szorgalmasan keresték a kérdések összeállításához szükséges anyagokat. A diákok nehezen tudtak ismételni, és nem tudták, hol kezdjék, vagy merre induljanak. Hosszú, 2-3 A4-es oldalas esszék kezdtek megjelenni. A 6., 7. és 10. osztályos diákoknak egy új szöveg elolvasására és megértésére kellett összpontosítaniuk, több tucat feleletválasztós kérdésre kellett válaszolniuk, és 90 percen belül egy olyan esszét kellett elkészíteniük, amelyet korábban soha nem gyakoroltak.

Például a nemrégiben lezajlott 7. osztályos irodalom félévi vizsgán a diákoknak egy tananyagon kívüli szereplőről kellett leírniuk gondolataikat. A tanárok és a diákok kétségbeesetten nézték át a szövegeket, mivel számtalan hasonló műfajú mű volt elérhető a tankönyveken kívül is.

A tanárok dilemmában vannak: szabályok ellen való előre „megadni” a diákoknak néhány „címet”, „leszűkíteni” a kört számukra; de ha hagyjuk, hogy a diákok maguk „úszkáljanak” a hatalmas irodalmi kincsesbányában, az alacsony pontszámokat eredményez.

A tanulás, az áttekintés és a vizsgák nyomása súlyosan nehezedik a diákok vállára!

Forráslink: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm