Hasonlítsa össze 9 alany pontszámeloszlását
Pham Ngoc Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes megerősítette, hogy a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga nagy siker volt, biztosítva a párt, a Nemzetgyűlés, a kormány és a miniszterelnök irányításával kitűzött célok elérését. Vagyis figyelembe vették és elismerték a középiskolai végzettséget, rögzítették a diákok 12 éves tanulmányi eredményeit. Értékelték az általános oktatás irányítását és minőségét, ezáltal alapul szolgálva az oktatáspolitikák kiigazításához, a létesítményekbe és a tanárok és diákok számára nyújtott rezsimekhez való beruházásokhoz. Megbízható adatok szolgáltatása az egyetemi felvételihez.
A vizsgatárgyak pontszámeloszlásán keresztül egyértelműen megmutatkoztak az orientáció, a szerkezet és a kérdésfeltevés változásai, amelyek tükrözik a differenciálás szintjét és az oktatási innováció trendjeit.
Matematika: Ez egy kihívást jelentő tantárgy az átlagos diákok számára. A 2025-ös pontszámeloszlás jelentősen megváltozott: az átlagpontszám 6,45-ről 4,78-ra, az átlagpontszám 6,8-ról 4,6-ra csökkent. Az átlag alatti arány 56,4%-ra emelkedett (szemben a 2024-es 17,5%-kal), de a 10 pontot elérő vizsgázók száma meredeken emelkedett, 513-ra. Ez azt mutatja, hogy a vizsga növelte a gyakorlatiasságot és a differenciáltságot, de egyben sürgős igényt is támaszt a fenntartható matematikatanításra, a formalitás elkerülésére.
Irodalom: Az innováció stabilitásának megőrzése. Bár az átlagpontszám kismértékben csökkent 7,23-ról 7,0-re, és a ≥7 pont elérésének aránya 59,6%-ra csökkent, a pontszámok eloszlása stabil maradt. A teszt a tankönyvön kívüli anyagokat is felhasznált, növelve az érvelés és a gondolkodás iránti igényt, segítve a mintaszövegek memorizálásának korlátozását. Bár nem volt 10 pont, sok diák elért 9,75 pontot, ami azt mutatja, hogy a diákok fokozatosan alkalmazkodtak az új értékelési módszerhez.
Angol: Bár választható tantárgy, az angol nyelv továbbra is vonzónak bizonyul, a vizsgára jelentkező diákok 30,19%-a regisztrált. Az átlagpontszám kismértékben, 5,51-ről 5,38-ra csökkent; a ≥7 pontot elérők aránya 15,1%-ra csökkent, míg 38,2% átlag alatti eredményt ért el. A teszt hosszú volt, sok valós anyagot használt, szorosan mérte a nyelvtudást, de egyben rámutatott a középiskolai idegennyelv-oktatás fejlesztésének szükségességére is. Az angol nyelv pontszámainak eloszlása standard, az oktatási szakértők szerint "nagyon szép", már nem 2 csúcsot mutat, mint a korábbi években.
Fizika: A minőség jelentősen javult. Az átlagpontszám 6,67-ről 6,99-re emelkedett; az 5 pont alatti pontszámok aránya 9,8%-ra csökkent. A 10 pontot elért vizsgázók száma meredeken emelkedett 55-ről 3929-re. A vizsga fejlesztette a jó és kiváló tanulók képességeit, miközben továbbra is jó osztályzatot tartott fenn, tükrözve az új tanítási irány hatékonyságát.
Kémia: A tantárgy vonzerejének csökkenésére utaló jelek mutatkoznak. Az átlagpontszám 6,68-ról 6,06-ra csökkent; a ≥7 pont elérésének aránya mindössze 33,7%, míg közel 30% 5 pont alatti eredményt ért el. A 10 pontot elérők száma közel a felére csökkent (1287-ről 625-re). A vizsgát választó diákok száma meredeken, több mint 32%-ról 20,6%-ra csökkent. Ez azt mutatja, hogy meg kell újítani a tanítási módszereket, hogy a kémia ismerősebbé és vonzóbbá váljon.
Biológia: Egyensúlyhiány a képességek és a orientáció között. Bár a diákoknak csak 6%-a döntött a vizsga mellett, az átlagpontszám így is 5,78-ra csökkent; az 5 pont alattiak 32,4%-a, és csak 25,1%-uk ért el ≥7 pontot. Bár a 10 pontot elérők száma kismértékben nőtt, a pontszámok eloszlása tükrözte a képességszintnek nem megfelelő tantárgyak választását – ami felveti a fokozott pályaválasztási tanácsadás és a megfelelő kombinációk szükségességét.
Történelem: Továbbra is a legvonzóbb választható tantárgy (41,3%). Stabil pontszámeloszlás: Az átlagos pontszám továbbra is 6,52, a ≥7 pont aránya 25,15%-ra csökkent. Bár a 10 pontok száma csökkent, az 1000 vizsgázóra jutó arány kismértékben emelkedett. A vizsga egyértelműbben differenciált, megerősítve a történelem helyét a társadalmi tantárgyak csoportjában.
Földrajz: Bár az átlagpontszám 7,19-ről 6,63-ra csökkent, a 10 pontok száma megduplázódott (3,175-ről 6,907-re). Az átlag kismértékben csökkent, a ≥7 pontok aránya 45,3%-ra, de a vizsga némileg „nyitott” volt, ösztönözve a gyakorlatias gondolkodást. A földrajz továbbra is a második legmagasabb jelöltszámmal (40,9%) választható tantárgy, stabil vonzerőt mutatva.
Gazdasági és jogi képzés: Már nem hullik a magas pontszámok „esője”. A vizsgázók száma meredeken csökkent – 21,15%-ra, szemben a 2024-es több mint 50%-kal. Az átlagos pontszám 8,16-ról 7,69-re csökkent, de egyetlen jelölt sem bukott meg. Bár a ≥7 pontot elérő jelöltek aránya továbbra is magas (78,1%), a pontszámok eloszlása azt mutatja, hogy a tesztet úgy tervezték, hogy jobban differenciáljon, hatékonyan szűrjön nyomásgyakorlás nélkül.
Új tantárgyak pontszámainak megoszlása az első érettségi vizsgán
A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgán három új tantárgy lesz: informatika, mezőgazdasági technológia és ipari technológia. Bár a jelentkezők száma még kicsi, a kezdeti jelek pozitívak.
Informatikából 7602 jelölt (0,65%) tett vizsgát, 6,78-as átlagpontszámmal és 6,75-ös mediánnal. A pontszámok eloszlása jó volt: 47,6% ért el 7-es vagy annál magasabb pontszámot, csak 11,2% kapott 5 alatti pontszámot, és nem volt elégtelen pontszám. 60 jelölt 10-es pontszámot ért el, ami azt mutatja, hogy a vizsga ésszerű és a képességeiken belül volt, fejlődési lehetőségeket nyitva meg a tantárgy számára.
A mezőgazdasági technológia érte el a legmagasabb átlagpontszámot (7,72), a medián 7,75, a szórás alacsony (1,17), a válaszadók 78,4%-a ért el 7 pontot vagy többet, mindössze 2,15%-a 5 alatti pontszámot, és egyetlen elégtelen pontszám sem volt. 101 jelölt ért el 10 pontot. A jelöltek száma azonban még mindig alacsony volt (1,89%), amit az iskolai orientációban javítani kell.
Az Ipari Technológia tantárgy pontszámtartománya alacsonyabb: az átlagos pontszám 5,79, a medián 5,6, csak 25,6% ért el 7-es vagy annál magasabb pontszámot, és 34% 5 alatti pontszámot. Bár nem volt elégtelen pontszám, mindössze 4 hallgató ért el 10-et. A magas szórás (1,54) nagyfokú differenciáltságot tükröz, ami azt mutatja, hogy javítani kell az oktatás és a tanulás minőségét, és világosabb iránymutatást kell adni az ipari szektor humánerőforrás-fejlesztéséhez.
Jó differenciáló vizsga, a jó diákoknak lehetőségük van ragyogni
A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga fontos elmozdulást jelent a tudásmérésről a képességmérés felé, amit a tantárgyak pontszámainak eloszlása egyértelműen mutat.
A matematika kiemelkedő példa: bár az átlagpontszám meredeken csökkent, 513 vizsgázó 10 pontot ért el, ami azt mutatja, hogy a vizsga jól differenciált, segítve a jó diákokat képességeik bemutatásában. Az irodalomban, bár az átlagpontszám kissé csökkent, a pontszámok sávja stabil volt, sok diák 9,25-9,75 pontot ért el. A vizsga innovatív volt, a tankönyvön kívüli anyagokat is használt, szigorú gondolkodást és érvelést igényelt.
Az első informatikai vizsga pozitívan indult: az átlagos pontszám 6,78 volt; közel 48% ért el 7 pontot vagy többet; nem volt elégtelen pontszám; 60 jelölt szerzett 10 pontot. A vizsgát a képességszintnek megfelelőnek, osztályozással rendelkezőnek, nem kihívást jelentőnek értékelték.
Néhány más tantárgy, mint például a fizika (az átlagpontszám emelkedett, 10 ponttal 71-szeresére nőtt), a mezőgazdasági technológia (átlag 7,72; közel 80% 7-es vagy annál magasabb osztályzatot ért el), a földrajz (a 10 pont megduplázódott)... azt mutatja, hogy a vizsgakérdések tudományosan felépítettek, közel állnak a kapacitáshoz, és támogatják az innovációt a tanításban és tanulásban.
A 2025-ös vizsga nehezebb és differenciáltabb lesz, hogy megfeleljen a kettős célnak: a diploma megszerzésének és az egyetemi felvételinek. Bár számos tantárgy átlagpontszáma csökkent, a 10 pontból elérhető pontszám 10 878-ról (2024-ben) 15 331-re (2025-ben) nőtt. A vizsga szerkezete ésszerű: az alap rész az átlagos diákoknak, a haladó rész az osztályozásra szolgál. Ennek köszönhetően a vizsga népszerű, és kiváló diákokat mutat fel. Országszerte 9 jelölt ért el tökéletes, 30/30-as pontszámot a csoportokban, és 2 ballagó összesen 39/40 pontot ért el 4 tantárgyból, ezáltal megerősítve az önálló tanulás szellemét és az emberi fejlődésre való orientációt.
A magas nehézségi szint nyomást gyakorol, sok tantárgy fokozatosan elveszíti vonzerejét
A számos pozitív változás ellenére a 2025-ös vizsga továbbra is korlátokat mutatott. Először is, a nehézségi szint gyorsan emelkedett, ami miatt sok diák „kifulladt”. Matematikából a vizsgázók akár 56,4%-a is átlag alatti eredményt ért el – ez több mint 650 000 diákot jelent. Különösen az 1-nél alacsonyabb pontszámot elérő vizsgázók száma nőtt drámaian, 76-ról 777-re. Biológiából a vizsgák 32,4%-a 5 pont alatti eredményt ért el, ami meredek növekedés a 2024-es 13,4%-hoz képest; kémiából az átlag alatti pontszámok aránya csaknem megduplázódott, 15,8%-ról 30%-ra.
Bár az angol nyelv már nem kötelező, és a diákoknak csak 30%-a tesz vizsgát, az átlagpontszám kissé csökkent, a 7-es és afeletti pontszámok aránya meredeken zuhant (25,2%-ról 15,1%-ra), a 10 pontok száma pedig mindössze 141 – az előző évinek 1/4-e. Ez azt mutatja, hogy a vizsga nem könnyű, annak ellenére, hogy a jelölteket „szelektíven” választották ki.
Ami még aggasztóbb, hogy sok tantárgy fokozatosan veszít vonzerejéből: A kémiából jelentkezők száma 32,47%-ról 20,61%-ra csökkent; a biológiából közel ötszörösére, 342 000-ről 70 000-re csökkent; az ipari technológiából mindössze 2290 jelölt indul, ami az ország lakosságának 0,2%-át teszi ki. Ezek a tantárgyak mind alacsony pontszámokat érnek el, ami nem teremt bizalmat a tanulókkal. Még a földrajzban is, amely a társadalmi csoport része, meredeken csökkentek az átlagos pontszámok, az 5 pont alatti pontszámok aránya 4,37%-ról 18,69%-ra nőtt, ami azt mutatja, hogy a társadalmi tantárgyak is nehezebbek.
A pontszámeloszlás változásainak fő okai
Először is, a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga iránya megváltozik a 2018-as Általános Képzési Program szerint, amelyet először a 12. évfolyamra alkalmaztak, bár még mindig átfedésben van a régi programmal. Számos tantárgy egyértelműen új megközelítést mutatott: a gyakorlati kérdések számának növelése, az alkalmazási készségekre való összpontosítás, a memorizálás csökkentése. Ez a változás jelentős különbséget hoz létre az pontszámok eloszlásában, különösen matematikából és angolból.
Másodszor, a pontszámok eloszlását a jelöltek is befolyásolják. Az a tény, hogy az idegen nyelvek már nem kötelezőek, azt jelenti, hogy csak a jó diákok választják a vizsgát, ami jobb pontszámeloszláshoz vezet, és már nem két csúcspont van. Ezenkívül egyes jelöltek "félreértik" a képességeiket a tantárgyválasztás során, az iskolák és a tanárok pedig nem adtak hatékony tanácsokat a képességeik megfelelő elsajátításához.
Harmadszor, a vizsgastratégiát módosították. A történelem 2025-ben könnyebb lesz „tesztelőhelyként”, amikor ez a tantárgy kötelezővé válik. Bár segít a pontszámok emelésében, csökkenti a jelöltek osztályozásának lehetőségét. Hamarosan vissza kell térni a tantárgy minőségének javítására irányuló útra.
Negyedszer, az új program elsajátítására rendelkezésre álló idő rövid. A diákok csak 3 évig (10-12. évfolyamon) tanulják a 2018-as Általános Képzési Programot, miközben számos vizsgatárgy még mindig a régi struktúrát örökli, ami megnehezíti a tanárok és a diákok számára az értékelés fókuszának meghatározását, ami befolyásolja a pontszámok eloszlását.
Megoldások a 2026-os és az azt követő évek vizsgájára
Először is, hamarosan be kell jelenteni a vizsgakérdések orientációját a 2018-as Általános Oktatási Program szerint. Az információs interferencia elkerülése érdekében az Oktatási és Képzési Minisztériumnak minden tantárgyhoz külön kompetenciakeretet kell kiadnia, és szemléltető kérdéseket kell közzétennie, amelyek szorosan követik a kompetenciamérés orientációját, segítve a tanárokat és a diákokat abban, hogy az év elejétől megfelelő tanítási és tanulási tervekkel rendelkezzenek.
Másodszor, biztosítani kell a differenciálást anélkül, hogy sokkot okoznánk. Ahogy a 2025-ös matematika tantárgy is mutatja, a nehézségi szint növelését egyértelmű differenciálásnak kell kísérnie, egy ütemtervvel, miközben meg kell őrizni a „könnyű” tartalmat, hogy az átlagos és a gyenge tanulók is elérhessék az érettségi pontszámokat.
Harmadszor, át kell tekinteni a közgazdaságtan és jogtudomány, valamint a történelem tantárgyak vizsgakérdéseit. Szituációs kérdéseket kell hozzáadni, valamint elemzést és értékelést kell előírni a mechanikus tanulás és a magolás korlátozása érdekében.
Negyedszer, az idegennyelv-vizsgákat úgy kell megreformálni, hogy négy készséget integráljanak: a hallgatás, a beszéd, az olvasás és az íráskészséget, ahelyett, hogy csak az olvasást és a nyelvtant vizsgálnák. Lehetséges kétfordulós vizsgarendszert szervezni, ahogyan azt egyes települések javasolták, vagy szabványosított bizonyítványokat használni, ha szigorú akkreditációs rendszer van.
Ötödször, ki kell építeni egy intelligens pontszámspektrum-elemző rendszert. Bár az Oktatási és Képzési Minisztérium bejelentette a pontszámspektrumokat és a statisztikai mutatókat, továbbra is be kell fektetni egy akadémiai adatrendszerbe, hogy mélyebben lehessen elemezni régiónként, nemenként, iskolatípusonként stb., ezáltal támogatva a tisztességes és pontos politikákat.
Hatodszor, szükséges a tanulói értékelés formáinak diverzifikálása. Az érettségi vizsga csak egy része ennek. Szükséges a nagyszabású értékelések, például a belső PISA-felmérés, az időszakos felmérések (5 év, 3 év) kiterjesztése, a digitális átiratok, interjúk, tanulási termékek stb. kombinálása egy átfogó és humánus értékelési rendszer kiépítése érdekében.
A 2025-ös vizsga megnyitotta az utat a valódi tanulás és a valódi tesztelés előtt. De ahhoz, hogy ez az ajtó valóban megnyíljon, időben történő kiigazításokra és a szakpolitika folyamatos támogatására van szükség az iskolák számára.
A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga pontszámeloszlásáról szóló konferencián Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc - a Hanoi Nemzeti Egyetem Műszaki Egyetemének korábbi tanácselnöke - megjegyezte, hogy az idei pontszámeloszlás tükrözi a minőséget és jó differenciáltságot mutat, különösen a matematika és az angol tantárgyban. A matematika magas osztályzattal rendelkezik, a vizsgát 2018 és napjaink közötti legjobbnak tartják, segítve a jó, kiváló és átlagos diákok egyértelmű azonosítását. Az angol nyelv is élénk pontszámeloszlással rendelkezik, a vizsga kimeneti szabványát A2-ről B1-re módosította, megfelelve a nemzetközi integráció követelményeinek.
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html
![[Fotó] To Lam főtitkár részt vesz a Vietnami Nemzeti Ipari és Energiaipari Csoport alapításának 50. évfordulóján](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/21/bb0920727d8f437887016d196b350dbf)
Hozzászólás (0)