Bizalom a pártban: Oktatási áttörés a digitális korszakba való belépés érdekében

Sok siker, sok kihívás

A 29-NQ/TW határozat több mint egy évtizedes végrehajtása után hazánk oktatása és képzése számos biztató eredményt ért el. Az új általános oktatási programot a tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztése irányába adták ki; a tanítási és értékelési módszereket a kimeneti szabványoknak megfelelően újították meg.

- Ảnh 1. — Az egyetemi oktatásnak prioritásként kell kezelnie a gyakorlatot, a kritikai gondolkodást, a kreativitást, a digitális készségeket és a soft skilleket.

A felsőoktatásban a felülvizsgált felsőoktatási törvény (2018) és az autonómiapolitika áttörést hozott a mechanizmusok terén. Számos iskola proaktívan nyitott új szakokat, és a társadalmi igényekhez igazította programjait. Előmozdították az akkreditációs és rangsorolási munkát. A 2021–2030-as egyetemi oktatástervezési projekt célul tűzte ki, hogy több mint 3 millió hallgató – akiknek 35%-a STEM-et fog tanulni –, valamint magas színvonalú képzési és kutatóközpontok jöjjenek létre. Számos vietnami egyetem javította nemzetközi rangsorát, ami a képzés minőségének javulását mutatja.

Az állam továbbra is kiemelt költségvetési prioritásként kezeli az oktatást: a 29-NQ/TW határozat a teljes költségvetési kiadások legalább 20%-át írja elő oktatásra; a 71-NQ/TW határozat legalább 3%-ot ír elő egyetemi oktatásra, ösztöndíjalappal a tehetséges diákok számára és támogatással a szegény diákok számára.

Az oktatási rendszernek azonban még mindig számos korlátja van. Az oktatási intézmények minősége egyenetlen; sok kis iskola nem rendelkezik megfelelő felszereltséggel és elavult tantervvel; a tanári kar elégtelen és gyenge. Az aktív tanítási módszerek még nem népszerűek; a diákok által végzett tudományos kutatás még mindig formális, és nem kapcsolódik szorosan a valósághoz. A képzés és a munkaerőpiaci igények közötti szakadék továbbra is nagy. Sok frissdiplomás nem talál megfelelő munkát, vagy a szakterületén kívül más területen kell dolgoznia; a szakmai készségek, a digitális készségek és a soft skillek továbbra is korlátozottak.

Az esélyegyenlőség és az egész életen át tartó tanulás tekintetében a városi és vidéki területek, valamint a távoli területek közötti szakadék továbbra is nagy. A tandíjak gyorsan emelkednek, miközben a támogatási politikák nem elégségesek. Az oktatás digitális átalakulása továbbra sem szinkronban van. Sok intézménynek nincs egyértelmű stratégiája; az informatikai infrastruktúra és a digitális platformok gyengék és szétszórtak; az LMS és MOOC rendszereket telepítették, de nem használják ki hatékonyan. Az oktatók digitális kapacitása egyenetlen, a hallgatók nincsenek jól felkészülve az online tanulásra.

Az ipari forradalom 4.0 a mesterséges intelligenciával, az IoT-vel, a big data-val és a blokklánccal mélyreható hatással van a termelésre, a menedzsmentre és a tanulásra. A modern munkaerőpiac megfelelő szakértelemmel, digitális készségekkel, kreatív gondolkodással és az élethosszig tartó tanulás képességével rendelkező emberi erőforrásokat igényel. Vietnamnak ki kell használnia a technológiai lehetőségeket az oktatás és az emberi erőforrások fejlesztése érdekében. A mély integráció versenykényszert teremt a magas színvonalú emberi erőforrásokért. A szabadkereskedelmi megállapodásokban és az ASEAN közösségben való részvétel lehetőségeket nyit a határokon átnyúló munkavállalásra, megkövetelve a hallgatóktól, hogy megfeleljenek a nemzetközi szakmai, idegennyelvi és kulturális megértési szabványoknak.

- Ảnh 2. — Az új általános műveltségi program a tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztésére összpontosít.

A digitális gazdasági fejlődés iránya sürgős követelményeket támaszt az oktatással szemben is. Az oktatás digitális átalakulásáról szóló 131/QD-TTg (2022) határozat célul tűzi ki, hogy 2025-re a diákok és a tanárok 50%-a jogosult legyen online tanulásra; az online tanulási platformok széles körben használatba kerüljenek; az oktatási intézmények 100%-a alkalmazza az adatkezelést. 2030-ra szinte a teljes oktatási rendszer digitális környezetbe kerül; az egyetemek mintegy 30%-a digitális egyetemmé válik; a programok 100%-át online fogják irányítani. Ezek a fő célok átfogó változásokat igényelnek a gondolkodásban, az irányításban, az oktatásban, a programokban, a befektetési mechanizmusokban és a szocializációban.

Megoldásokra van szükség a vietnami oktatás fellendítéséhez

Az új valóság és kontextus alapján javaslom, hogy a 14. Nemzeti Pártkongresszus tervezetdokumentumai ismerjék el és határozzák meg a megoldások számos csoportját az oktatás és képzés alapvető és átfogó megújítása, az emberi erőforrások minőségének javítása és az emberek fejlesztése érdekében.

Először is , az intézmények és az irányítási mechanizmusok tökéletesítése. Az Országgyűlésnek és a Kormánynak a 71-NQ/TW határozatot megfelelő törvények, rendeletek és körlevelek rendszerével kell konkretizálnia; fel kell gyorsítania az olyan alapvető törvények kihirdetését, mint a digitális oktatásról szóló törvény, a digitális átalakulásról szóló törvény és az egész életen át tartó tanulásról szóló törvény, jogi folyosót teremtve a nyílt, rugalmas és digitalizált oktatás számára.

Szükséges folytatni az egyetemi autonómia mechanizmusának fejlesztését, amely az elszámoltathatósághoz és a minőségellenőrzéshez kapcsolódik; ki kell építeni egy független és nyilvános felügyeleti mechanizmust; ki kell bővíteni a nem állami iskolák autonómiáját az egészséges versenykörnyezet megteremtése érdekében. Néhány kulcsfontosságú egyetembe be kell fektetni, hogy regionális kutatóegyetemekké váljanak. Nyílt adatbázist kell létrehozni a képzés minőségéről és a posztgraduális foglalkoztatásról, hogy az iskolák módosíthassák programjaikat és javíthassák az emberi erőforrások minőségét.

Másodszor , javítani kell a képzési programok és az oktatási módszerek minőségét. Az egyetemi oktatásnak erőteljesen a tanulók képességeinek fejlesztésére kell összpontosítania, előtérbe helyezve a gyakorlatot, a kritikai gondolkodást, a kreativitást, a digitális készségeket és a soft skilleket. A képzési programoknak szorosan követniük kell a karrierkövetelményekhez kapcsolódó kimeneti szabványokat az integráció és a digitális átalakulás kontextusában. Hangsúlyozni kell a képzés gyakorlattal és valósággal való összekapcsolását a szakmai gyakorlati idő növelésével, szakértők és vállalkozók oktatásba való bevonásával, valamint gyakorlati projektek szervezésével. Magas szakmai képesítéssel és jó digitális készségekkel rendelkező előadókból álló csapatot kell kialakítani; ösztönözni kell a hallgatókat tudományos kutatásra és induló vállalkozások létrehozására; kockázati tőkealapot kell létrehozni az iskolában.

Harmadszor , a digitális átalakulás fokozása és egy digitális tanulási ökoszisztéma fejlesztése. Elsőbbséget kell élveznie az internetes infrastruktúrába, adatközpontokba, LMS rendszerekbe, MOOC-okba és mesterséges intelligencia platformokba történő beruházásoknak. Az oktatók és a hallgatók digitális kapacitására kell összpontosítani. Az oktatási intézményeknek kevert tanulási modellt kell alkalmazniuk, mesterséges intelligenciát és tanulási adatokat használva a tanulás személyre szabásához. Szükséges egy digitális tanulási erőforrás-tárház és ingyenes digitális tankönyvek létrehozása. Biztosítani kell az információbiztonságot, védeni kell a személyes adatokat, megelőzni a csalásokat, tiszteletben tartani a szerzői jogokat, és digitális viselkedési kultúrát kell kiépíteni.

Negyedszer , az oktatás összekapcsolása a munkaerőpiaccal, a kutatással és az innovációval. Meg kell erősíteni az iskolák és a vállalkozások közötti kapcsolatot a karon belüli üzleti tanácsadó testület, a programfejlesztésben részt vevő vállalkozások, a kimeneti szabványok értékelése, ösztöndíjak támogatása és kutatási megrendelések leadása révén. Szükséges a fizetett szakmai gyakorlatok bővítése és a végzős hallgatók korai toborzása. Innovációs központokat és üzleti inkubátorokat kell létrehozni az iskolákban, együtt kell működni befektetési alapokkal és bankokkal az indulótőke támogatása érdekében. Az államnak növelnie kell az alkalmazott kutatásba és a technológiatranszferbe történő beruházásokat. Rendszeresen kell előre jelezni az ágazati és regionális humánerőforrás-igényeket, hogy a képzést ennek megfelelően lehessen módosítani.

Ötödször , biztosítani kell az egyenlőséget, a befogadást és elő kell mozdítani az egész életen át tartó tanulást. Szükséges a pénzügyi támogatási politikák, a diákhitelek, a tehetséges emberek ösztöndíjai, a hátrányos helyzetű területek, a fogyatékkal élő diákok, az etnikai kisebbségekhez tartozó diákok támogatása és a nemek közötti egyenlőségre vonatkozó politikák bővítése. Kumulatív kreditrendszert kell kidolgozni, elismerni a több forrásból származó tanulási eredményeket; meg kell erősíteni a közösségi oktatási létesítményeket és az egész életen át tartó tanulásra szolgáló központokat. A regionális különbségek csökkentését prioritásként kell kezelni a létesítményekbe, a digitális infrastruktúrába, a hátrányos helyzetű területek tanárképzésébe és az online tanulási programok bővítésébe történő beruházások révén.

Hatodszor , a kultúra, az etika, az identitás és a társadalmi felelősségvállalás fejlesztése az oktatásban. Meg kell erősíteni az eszmékre, az etikára, a kultúrára és a nemzeti hagyományokra vonatkozó nevelést; tanórán kívüli tevékenységeket és történelmi tapasztalatszerzést kell szervezni az elkötelezettség szellemének elősegítése érdekében. Az iskolai környezet demokratikus és humánus, ösztönözve a párbeszédet és a tudományos vitát. A hangsúly az életvezetési készségek, a mentális egészség és a jogi tudatosság fejlesztésén kell, hogy legyen.

Az új korszak követelményeinek való megfelelés érdekében a vietnami oktatásnak továbbra is erőteljesebben és összehangoltabban kell megújulnia. Amikor az állam, az iskolák, a vállalkozások és a társadalom összefog, az oktatás és a képzés szilárd alapot teremthet az ország számára, hogy áttörje és megvalósítsa a virágzó és fenntartható fejlődés iránti vágyát.

Forrás: https://thanhnien.vn/niem-tin-gui-dang-dot-pha-giao-duc-de-vung-buoc-vao-ky-nguyen-so-185251116173311081.htm