A tanár szíve – amit a mesterséges intelligencia nem tud helyettesíteni.

(PLVN) – A „mesterséges intelligencia általi tanítás, mesterséges intelligencia általi tanulás és mesterséges intelligencia általi osztályozás” korában a tanár továbbra is az a láng, amely életben tartja az emberi szellemet az oktatásban. Mert végső soron a legfontosabb nem az, hogy megtanítsuk a diákokat a technológia használatára, hanem az, hogy segítsünk nekik megtanulni, hogyan „használják a technológiát jobb emberekké”.

Etika, a fenntartható digitális oktatás alapja.

Dr. Nguyen Van Vu docens, a Ho Si Minh-városi Vietnámi Nemzeti Egyetem Információs Technológiai Karának tanszékvezető-helyettese arra figyelmeztetett, hogy etikai keretrendszer nélkül a mesterséges intelligencia kárt okozhat ahelyett, hogy segítené az emberiséget. Azt javasolta, hogy a mesterséges intelligencia fejlesztése és használata során biztosítsák az átláthatóság, a méltányosság, az elszámoltathatóság és a humanizmus elveit.

Ugyanezen a nézőponton osztva Hoang Van Kiem professzor, a Saigon Nemzetközi Egyetem információtechnológiai vezető tanácsadója kijelentette: „Ha megtanítjuk a mesterséges intelligenciát »helyesen beszélni«, de elfelejtjük megtanítani az embereket »helyesen élni«, akkor a veszély nem a mesterséges intelligenciából, hanem magából az emberiségből származik.” Szerinte a mesterséges intelligencia korszakában nem az a fontos, hogy „ki az okosabb”, hanem az, hogy „ki az emberibb”.

Dr. Tran Van Tung, a tudományos és technológiai miniszter korábbi helyettese így nyilatkozott: „A technológia segíthet az embereknek jobban tanulni, de függővé is teheti őket, ha hiányoznak a digitális készségek és a megfelelő útmutatás.” Egy mesterséges intelligenciától tanácsot kérő és szívszorító következményekkel járó diák története figyelmeztető jelként szolgál a felnőttek felelősségére a gyermekek érzelmi és digitális nevelésében. Végső soron az oktatás nem csupán a tudás átadásáról szól, hanem az emberi lények gondozásáról is, amit egyetlen algoritmus sem helyettesíthet. A mesterséges intelligencia támogatást nyújthat, de a tanár továbbra is az oktatás „szíve”, és az emberi érzelmek adják a tudás értékét.

Ezt tovább erősíti az a tény, hogy a tanárok mindig központi szerepet töltenek be a teljes nemzeti oktatási rendszerben. Az 57. számú határozat egyértelműen kimondja: „A tanárok döntő tényezők az oktatás minőségében; olyan tanárokból álló csapatot kell felépíteniük, akik megfelelő tulajdonságokkal, képességekkel és presztízzsel rendelkeznek ahhoz, hogy megfeleljenek az oktatás és képzés alapvető és átfogó reformjának követelményeinek.”

Ez nem csupán elismerés, hanem erős politikai elkötelezettség is: minden reformnak és innovációnak a tanárral kell kezdődnie. Az évek során a vietnami oktatók számos nyomással szembesültek a korban: az innovatív tanítási módszerek iránti igény, a digitális átalakuláshoz való alkalmazkodás, valamint az „idegenvezető” szerepük megőrzése egy olyan világban, ahol a tudás naponta változik. Sok tanár úttörő szerepet játszott a technológia alkalmazásában, beépítette a mesterséges intelligenciát (MI) a tanításba, digitális tananyagokat fejlesztett, és nyitott tanulási tereket hozott létre, ahol a diákokat kreativitásra és önálló tanulásra ösztönzik. Azonban pontosan ebben az összefüggésben válik a tanár hagyományos szerepe – az etika, a humán tudományok, az érzelmek és a felelősség tanítása – szentebbé és szükségesebbé, mint valaha.

Ahogy a technológia egyre inkább uralja az osztálytermeket, az 57. számú határozat hangsúlyozza a holisztikus emberi fejlődés szükségességét, nemcsak a tudásban, hanem a jellemben, az életmódban, az etikában és a polgári szellemben is. Ez a humanisztikus nevelés „lelke”, és a tanárok kulcsszerepet játszanak ennek előmozdításában. A mai tanároknak nemcsak a szakterületükön magasan képzetteknek kell lenniük, hanem képesnek kell lenniük az értékek irányítására is – segítve a diákokat abban, hogy megtanulják szeretni és tisztelni a különbözőségeket, valamint felelősségteljesen élni a közösséggel és önmagukkal szemben.

„Az oktatás a legfontosabb terület; emberi szívet igényel.”

Dr. Le Anh Vinh professzor, a Vietnami Neveléstudományi Intézet igazgatójának egy rendkívül vitatott megjegyzése: „A tanárok a tanításhoz, a diákok a tanuláshoz használják a mesterséges intelligenciát, de végül senki sem tanít, senki sem tanul, csak a technológia végzi el a munkát.”

Szerinte a mesterséges intelligencia képes leckéket készíteni, dolgozatokat osztályozni, sőt esszéket is írni, de nem helyettesítheti a tanár-diák kapcsolatot az oktatásban. „Senki sem akarja, hogy az esszéjét egy gép osztályozza. Az oktatás nem csak a tudás átadásáról szól, hanem az érzelmekről, a hiedelmekről és a jellemről is.”

Illusztratív kép. (Forrás: TN)

Vinh úr figyelmeztetett, hogy ha az iskolák, a tanárok és a szülők csak a technológiai kényelmi eszközökkel foglalkoznak, és elfelejtik a jellemfejlesztés alapvető célját, akkor az oktatás a „hatékonyság illúziójába” fog esni. „A technológia mindenhol jelen van, kivéve az oktatást, mert az oktatás az a terület, amelynek mindenekelőtt szüksége van az emberi szívre” – hangsúlyozta.

Valójában a mesterséges intelligencia helyettesítheti a tanárokat a dolgozatok osztályozásában, megtaníthatja a diákokat matematikai feladatok megoldására vagy esszék írására, de nem taníthatja meg a diákokat szeretni, a helyes választására vagy a céltudatos életre. Ezek az alapvető értékek csak emberektől – a tanároktól – származhatnak.

Ahogy a mesterséges intelligencia egyre erősebbé válik, a tanárok szerepe nem csökken; épp ellenkezőleg, ez a szerep egyre mélyebbé válik. A tanárok nemcsak tudást adnak át, hanem irányítanak, inspirálnak, és felébresztik az önálló tanulási képességet, az együttérzést és a kritikai gondolkodást minden diákban.

Dr. Luu Bich Ngoc docens, a Nemzeti Oktatási és Emberi Erőforrás Fejlesztési Tanács hivatalának vezetője egy elgondolkodtató valóságra is rámutatott: „Ha három évvel ezelőtt a mesterséges intelligencia még idegen fogalom volt, ma már ez a technológia több ezer EdTech termékben van jelen. Osztályozhatja a feladatokat és személyre szabhatja a tudást, de nem helyettesítheti az embereket. Vajon lesznek még tanárok néhány év múlva, amikor „virtuális tanárokkal” rendelkező tantermek lesznek?”

A kérdésre válaszolva Dr. Le Hieu Hoc docens (Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem) megerősítette: „A mesterséges intelligencia képes órákat készíteni és dolgozatokat osztályozni, de nem tudja megtanítani, hogyan legyünk jó emberek. A tanárok szerepe nemcsak a tudás átadása, hanem az is, hogy vezessék és segítsék a diákokat a technológia megértésében, hogy ne az irányítsa őket.”

Dr. Le Hieu Hoc docens szerint a humanisztikus oktatás nem támaszkodhat kizárólag adatokra és eszközökre; olyan emberekre van szüksége, akik szívvel tanítanak. Ennek megfelelően a mesterséges intelligencia korszakában a tanároknak három új kompetenciaszintre van szükségük: A tudás szintje: A mesterséges intelligencia korlátlan hozzáférést biztosít az adatokhoz, de a tanár az, aki ezeket az adatokat értelmes tudássá „összekapcsolja”. A tanár már nem csak „beszélő”, hanem „útmutató”. Az érzelmi szint: A mesterséges intelligencia képes érzelmeket szimulálni, de nem tud igazán érezni. Egy bátorító pillantás, egy támogató bólintás, egy bizalmi kézfogás... ezeket csak az emberi szív adhatja meg.

Személyiségszint: A mesterséges intelligencia intelligens, de hiányzik belőle az emberi együttérzés. A tanárnak meg kell tanítania a diákokat kedvesen, felelősségteljesen és empátiával élni; ettől fontos az oktatás. Egy SuperCharger jelentés szerint a jelenlegi oktatási technológiák 66%-a „mesterséges intelligencia által vezérelt”. Számos eszköz, mint például a ChatGPT, a Khanmigo, a Cognii és az Elsa, megváltoztatja az emberek tanulási módját világszerte. Egyes eszközök akár videó előadásokat is tudnak készíteni virtuális tanárokkal.

Abban az időben a mesterséges intelligencia nem helyettesítő volt, hanem egy tükör, amely segített a tanároknak éleslátásuk növelésében. A technológiai világban az „embernek lenni” a legnehezebb lecke. Mert minél tovább fejlődik az emberiség intellektuálisan, annál inkább vissza kell térnie az erkölcsiséghez. Ha hagyjuk, hogy a gépek döntsenek az emberek helyett, elveszítjük az érvelési képességünket, elveszítjük az identitásunkat, és függővé válunk. A fenntartható oktatásnak tudnia kell, mikor kell „megállni”, hogyan kell egyensúlyt teremteni a tudás és az érzelem, az adat és az együttérzés, az emberi lények valódi érzései között.

John Vu professzor, a Carnegie Egyetem (USA) Biotechnológiai Intézetének igazgatója kijelentette: „Egy ember értékét nem az határozza meg igazán, hogy milyen gyorsan fér hozzá az adatokhoz, hanem a jelleme, az etikája és a társadalom iránti felelőssége.”

A tanulás nem csupán az adatok befogadásáról szól, hanem a reflexióról, az elemzésről és azok készségekké, attitűdökké és cselekvésekké alakításáról is. Ez egy olyan folyamat, amelyen csak a tanárok, tapasztalataik és jellemük révén, vezethetik végig diákjaikat. Ha az oktatás kizárólag a gépeken keresztüli tudászsúfolásra összpontosít, elhanyagolva a jellemfejlesztést, akkor olyan generációkat hozunk létre, amelyek sokat tudnak, de szegényes életet élnek, intelligensek az adatokban, de tehetetlenek az interperszonális kapcsolatokban. A tanároknak, a családoknak és a közösségeknek vezető szerepet kell játszaniuk a fiatalabb generáció szellemének, jellemének és együttérzésének ápolásában. Ezt semmilyen technológia nem tudja helyettesíteni.

Egy erős oktatási rendszer nem támaszkodhat kizárólag eszközökre; a tanárokra is támaszkodnia kell – azokra, akik elhintik a tudás magvait, inspirálják és erkölcsössé teszik diákjaikat. Ha ez az elem elveszik, minden technológiai fejlődés csak tévútra vezeti az emberiséget.

A mesterséges intelligencia korában az oktatás ezért nem versenyfutás emberek és gépek között, hanem egy utazás a tudásban rejlő emberi lényeg újrafelfedezésére. Ahogy a technológia egyre inkább emberivé válik, a tanároknak is „emberibbé” kell válniuk, mint valaha. Mert csak a szív, az együttérzés és a jellem teheti a tudást az élet értékes részévé. És végső soron az intelligens gépek világában leginkább egy tanárra van szükségünk, valakire, aki segít a diákoknak megtanulni, hogyan „használják a technológiát arra, hogy emberré váljanak”, minden vágyukkal, vágyukkal és hálájukkal a szívükben.   érett...

Egy mesterséges intelligencia által vezérelt tanulási környezetben a diákok könnyedén kereshetnek tudást és oldhatnak meg feladatokat intelligens eszközök segítségével, de egyetlen algoritmus sem helyettesítheti a tanár empátiáját, türelmét és jellemét. A tanár példaértékű magatartása, a szakma szeretete és együttérzése az, ami a legmélyebb benyomást teszi a diákokra egész életükben. Mivel az emberek etikát, érzelmeket, felelősséget és hálát hordozva nőnek fel tanáraik iránt, amelyek ezekből az érzelmi kapcsolatokból fakadnak, amikor egy tanár a hitén keresztül megváltoztathatja egy ember életét, szerepe szentebbé válik, mint valaha.

Így a tanárok, korszaktól függetlenül, megőrzik inspiráló értéküket; lesznek olyan tanárok, akikre a diákok örökké emlékezni fognak, és akiket egész életükben magukkal visznek...

A tanárok továbbra is az oktatás „szíve”.
Pham Manh Ha docens (Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem) úgy véli, hogy a technológia arra kényszeríti a tanárokat, hogy az innováció példaképeivé váljanak. „A tanárok csak akkor lehetnek vezetők a digitális korban, ha mernek alkalmazni a technológiát. Az innováció azonban nem jelenti azt, hogy le kell váltaniuk őket. A tanárok továbbra is az oktatás „szíve”.”

Forrás: https://baophapluat.vn/trai-tim-nguoi-thay-dieu-ai-khong-the-thay-the.html