Az igazgatók felhatalmazása a felvételre: átlátható „korlátra” van szükség

Azonban a hatalommal való visszaélés kockázatának elkerülése, a méltányosság biztosítása és az oktatási környezetbe vetett bizalom fenntartása érdekében sürgetővé válik a monitoring mechanizmusok, a kiválasztási kritériumok és az átlátható folyamatok iránti igény.

Dr. Nguyen Thi Thu Huyen - tanárképzési szakértő kétnyelvű és nemzetközi iskolarendszerek számára Ho Si Minh- városban: Proaktív és kreatív oktatási környezet kialakítása

A toborzási jogkör állami iskolák igazgatóira történő átruházása megfelelő politika, amelynek célja az iskolai tanács tagjainak szerepének és autonómiájának megerősítése. Amikor toborzási jogkört kapnak, az igazgatók proaktívan választhatnak olyan jelölteket, akik megfelelnek az egyes iskolák jellemzőinek, fejlesztési orientációjának és oktatási kultúrájának.

Ez nemcsak a humánerőforrás-gazdálkodás hatékonyságának javításában segít, hanem elősegíti a tanárok és az iskolai alkalmazottak kohézióját és felelősségvállalását is, ezáltal proaktívabb, kreatívabb és rugalmasabb oktatási környezetet teremtve.

Ahhoz azonban, hogy ez a jog valóban hatékony legyen, egyértelmű szabályozásokra és szabályokra van szükség a szabványokra, folyamatokra és értékelési kritériumokra vonatkozóan. Ezeket a kritériumokat minden egyes toborzási fordulóra, például interjúkra, próbaelőadásokra, szakmai kompetenciatesztekre, értékelőlapok használatára stb. vonatkozóan szigorúan meg kell határozni, hogy a kiválasztási folyamat átlátható, tisztességes és objektív legyen. Ezenkívül az igazgatótanács és az igazgatók alapos képzése is fontos tényező a hatékony toborzás biztosításában.

Ezenkívül megfelelően kell képezni az interjúkészítési készségeket, a jelöltek képességeinek értékelését és a feladatok kiosztásának eldöntését, hogy az igazgatók megfelelően el tudják látni szerepüket a toborzási folyamatban.

Valójában a hatáskörök felmérése és delegálása a toborzás során nem teljesen ismeretlen, mivel az igazgatók gyakran végeznek kapacitásfelmérést és munkakiosztást a tanári kar irányítása során. Ezért alapvetően a hatáskörök delegálása a toborzás során nem áttörést jelent, hanem a napi szakmai tevékenységek során már gyakorolt hatóság kiterjesztését és formalizálását.

A hatalommal való visszaélés vagy az elfogultság kockázata azonban a toborzási folyamat során nem zárható ki teljesen. A szoros személyes kapcsolatok elfogult vagy potenciálisan negatív döntésekhez vezethetnek. E kockázat csökkentése érdekében a jelöltek profiljait gondosan ellenőrizni kell, hogy megbizonyosodjunk arról, hogy a kompetenciára, a szakmai képesítésre és az etikai tulajdonságokra vonatkozó összes kritérium teljesül.

Továbbá a toborzási folyamat nem alapulhat kizárólag az igazgató személyes döntésén, hanem legalább három tagú toborzási bizottságnak kell benne részt vennie. Ez a bizottság egységes kritériumok alapján értékeli a jelölteket, hozzájárulva az átláthatóság, a pártatlanság és a többdimenziósság biztosításához a döntéshozatali folyamatban. Ez segít csökkenteni az elfogultság kockázatát, hatékony belső ellenőrzést teremteni és növelni a teljes toborzási folyamat megbízhatóságát.

Le Chi Nguyen úr - a Phan Ngoc Hien Tehetséggondozó Gimnázium ( Ca Mau ) igazgatója: Az igazgatói kapacitás szabványosítása a toborzás során

A tanárok toborzásának jogkörének az igazgatóra ruházása a jelenlegi helyzetben ésszerű és szükséges intézkedés. Az igazgató közvetlenül irányítja az iskolát, ismeri a személyzeti igényeket, a szakmai jellemzőket és a kultúrát, így képes kiválasztani a legmegfelelőbb tanárt.

A jelenlegi közszolgálati vizsgák csak egy adott időpontban, egyetlen teszten keresztül értékelik a jelölteket, míg a tanári szakma számos más tényezőt is elvár, például a viselkedést, a tanítási képességeket és a pedagógiai tulajdonságokat... Az igazgató az, aki ezeket a dolgokat a legtisztábban látja.

Ha felhatalmazzák, az igazgató proaktívan építi a csapatot, biztosítja a minőségi oktatást és javítja az oktatás hatékonyságát. A megfelelő szakértelemmel rendelkező, megfelelő emberek toborzása segíti a tanári kar hosszú távú stabilitását, javítja az oktatás minőségét és jobb tanulási környezetet teremt a diákok számára.

Az igazgatók, akiknek felhatalmazása van a tanártoborzásra, proaktívan segítik az iskolákat a tanárhiány leküzdésében is, különösen bizonyos tantárgyakban. Korábban a tanárokat iskolákhoz rendelték, de sok esetben szakmai kapacitásuk nem felelt meg a valóságnak.

A tanártoborzást évek óta főként a Belügyminisztérium és az Oktatási és Képzési Minisztérium végezte, a folyamat számos köztes szinten ment keresztül, amelyek több hónaptól az egész tanévig tartottak. Ez sok iskolának nehézségeket okozott, amikor sürgősen tanárokat kellett felvenniük, különösen bizonyos tantárgyakhoz vagy nehéz területeken. Ha az igazgató hivatalos toborzási jogkört kap, a személyzeti munka gördülékenyebb lesz, a folyamat lerövidül, hatékonyabbá és praktikusabbá.

A rendelettervezet kimondja, hogy az oktatási intézmények felvételét akkor lehet figyelembe venni, ha egyszerre megfelelnek a következő feltételeknek: legalább két, azonos tantárgyat oktató tanárral rendelkeznek, akik nem állnak fegyelmi eljárás alatt; legalább egy olyan főtanárral, aki részt vett a vizsgakérdések kidolgozásában vagy a kiváló tanárok vizsgáinak osztályozásában iskolai szinten vagy magasabb szinten; elegendő személyzettel rendelkeznek egy toborzási tanács létrehozásához; valamint rendelkeznek a komoly és bizalmas vizsgák megszervezését biztosító létesítményekkel és felszereléssel.

Egy ilyen szabályozás helyénvaló, mert ha a toborzás decentralizációját széles körben alkalmazzák, számos iskola - különösen a távoli területeken - nehézségekbe ütközik a toborzás megszervezése során a főtanárok hiánya, a nem szinkronizált létesítmények és az informatikai rendszerek miatt, ami könnyen vezethet a minőséget és a követelményeket nem biztosító toborzáshoz, sőt akár negativitáshoz is.

A toborzási jogkör igazgatóra történő átruházása szigorú szabályozást, konkrét utasításokat és egyértelmű ellenőrzési mechanizmust igényel a nem megfelelő toborzás, az iskolák közötti eltérő gyakorlat, a „toborzási jogkörrel” való visszaélés, illetve az értékelési és rangsorolási szakaszokban felmerülő negatív dolgok elkerülése érdekében. A toborzási autonómiának kéz a kézben kell járnia a felelősséggel és az átláthatósággal.

Azt javaslom, hogy a felettesek dolgozzanak ki egy folyamatot az igazgatók és a toborzási tanácsok kapacitásának szabványosítására, szervezzenek képzéseket a jelöltek alkalmasságának felmérésére szolgáló készségekről és a szakmai etikáról. Ugyanakkor növelni kell a toborzással kapcsolatos információk nyilvánosságát és átláthatóságát, ki kell építeni egy visszajelzési és monitoring mechanizmust, valamint szorosan együtt kell működni a szakmai ügynökségek és a Tartományi Felügyelőség között annak biztosítása érdekében, hogy az ellenőrzéseket és felügyeleteket időszakosan és objektíven végezzék, megelőzve a jogsértéseket a korai szakaszban.

Nghiem Hong Trung úr - a Quoc Oai Középiskola igazgatója (Hanoi): Az összes felvételi követelmény teljesítése korlátozza a negativitást.

Az igazgatók azon joga, hogy közvetlenül toborozhassanak tanárokat, előrelépést jelent az iskolák számára a személyzet proaktív kiegészítésében, különösen a hiányzó tantárgyakban. Ez a politika nemcsak a tanárokra és a diákokra nehezedő nyomást csökkenti, hanem segíti az iskolákat egy stabil, professzionális csapat felépítésében a tanítás minőségének javítása érdekében.

A Körlevél egyértelműen kimondja a közoktatási intézményekben a tanárok felvételének jogkörét, és egyúttal útmutatást ad a felvételre alkalmas intézmények meghatározásához. Ennek megfelelően a középiskolai igazgatók közvetlenül is felvehetnek tanárokat, ha megfelelnek a követelményeknek, és erre a Tartományi vagy Városi Népi Bizottság elnöke felhatalmazást kaptak.

Ez a szabályozás segíteni fogja az iskolákat abban, hogy proaktívan kiválasszák és felépítsék a valóságnak megfelelő tanári csapatot. Az igazgató közvetlenül irányítja az egyes iskolák humánerőforrás-szükségleteit, szakmai jellemzőit és kultúráját, és megérti azokat, így képes kiválasztani a legmegfelelőbb tanárokat. Felhatalmazása birtokában az igazgató proaktívan építi a csapatot, biztosítja a bemeneti minőséget és javítja a tanítás hatékonyságát.

A jelenlegi köztisztviselői vizsgák néhány hiányosságot is feltárnak: A jelölteket csak egy adott időpontban, a vizsga során értékelik, míg a tanári szakma sok más tényezőt is elvár, például a viselkedést, a tanítási képességeket és a pedagógiai tulajdonságokat. Az igazgató az, aki ezeket a dolgokat a legtisztábban látja.

Ha az igazgató közvetlenül venne fel tanárokat, akkor kiválaszthatná azt a személyt, aki valóban alkalmas az oktatási környezetébe. Ezért itt az ideje, hogy felhatalmazzuk azt a személyt, aki az oktatási célokat kitűzi, hogy proaktívan használja fel az emberi erőforrásokat e célok elérése érdekében.

A megfelelő szakértelemmel rendelkező, megfelelő emberek toborzása hosszú távon segíti a csapat stabilitását, javítja az oktatás minőségét, és a diákok jobb környezetben tanulhatnak. A toborzási jog segít a proaktív csapatépítésben és a tanárhiány leküzdésében, különösen bizonyos tantárgyakban. Korábban a tanárokat iskolákhoz osztották be, de sok esetben szakmai kapacitásuk nem felelt meg a valóságnak.

Ha hivatalos toborzási jogkört kapnak, a humánerőforrás-munka gördülékenyebb, a folyamat rövidebb, hatékonyabb és praktikusabb lesz. Ezt a jogkört azonban szigorú szabályozásoknak, konkrét utasításoknak és ellenőrzési mechanizmusoknak kell kísérniük a nem megfelelő toborzás elkerülése érdekében. A toborzási autonómiának kéz a kézben kell járnia a felelősséggel és az átláthatósággal.

A Körlevél egyértelműen meghatározza a tanárok toborzásának feltételeit is, például: Elegendő minimális létszámmal kell rendelkezni egy Toborzó Tanács létrehozásához a törvényi rendelkezéseknek megfelelően; megfelelő létesítményekkel és felszereléssel kell rendelkezni a toborzási tartalmi követelmények teljesítéséhez... Ezek a szabályozások korlátozni fogják a negatív megnyilvánulásokat a toborzási folyamatban.

Korábban a tanártoborzás az Oktatási és Képzési Minisztérium hatáskörébe tartozott, de most a hatáskört kiterjesztették az igazgatóra. Ha az igazgató betartja a szabályokat, és biztosítja a nyilvánosságot és az átláthatóságot, a toborzás minden bizonnyal hatékony lesz. Ahogy Tran The Cuong, a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója megerősítette: „Nem számít, melyik szint vagy ágazat van megbízva a tanárok toborzásával, a végső cél továbbra is a megfelelő mennyiségű toborzás, a minőség és a méltányosság, a nyilvánosság és az átláthatóság biztosítása.”

Dao Thi Dieu Linh asszony - tanár a Ly Nhan Tong Középiskolában (Tan Minh, Ninh Binh): A független felügyelőbizottság nagyon fontos.

Az igazgató felhatalmazása a tanárok toborzására elkerülhetetlen előrelépés, összhangban az oktatás autonómiájának trendjével. Helyes dolog felhatalmazni az igazgatót a csapat proaktív építésére, az iskola saját identitásának és irányvonalának előmozdítására. Azonban ami sok tanárt elgondolkodtat, az a megvalósítás: Valóban tisztességes és átlátható a kiválasztási folyamat?

Valójában a tanártoborzás nemcsak adminisztratív és személyzeti tevékenység, hanem az oktatásirányításban a méltányosság és a vezetői kapacitás mércéje is. Ha ebben a szakaszban hiányzik a felügyelet vagy az egyértelmű kritériumok, könnyen kialakulhat a „kétkedő hatalom” mentalitása, ami szakadékot teremt a vezetők és a tanárok között. Egy érzelmi döntés nemcsak azt eredményezi, hogy az adott típus elveszíti a lehetőségeket, hanem közvetlenül befolyásolja az iskola kollektív bizalmát és hírnevét is.

A hatáskörök átruházásával együtt a minisztériumnak és az Oktatási és Képzési Minisztériumnak egységes kritériumrendszert kell kiadnia a felvételt nyert tanárok értékelésére. A kritériumoknak tartalmazniuk kell a szakmai képesítést, a pedagógiai készségeket, a technológia alkalmazásának képességét, a szakmai kvalitásokat, valamint az oktatási innovációhoz való alkalmazkodóképességet. Csak akkor lehetnek az igazgatóknak egyértelmű szabványrendszerük alapján alapjuk arra, hogy a megfelelő személyt válasszák a megfelelő munkára, elkerülve az érzelmeken vagy a személyes kapcsolatokon alapuló toborzást.

Véleményem szerint a független ellenőrző bizottság szerepe nagyon fontos. Ebben a bizottságban részt kell vennie a Pártbizottságnak, a szakmai csoport vezetőjének, az iskolatanács képviselőjének és a szülők képviselőjének. Emellett a toborzási információk nyilvánosságra hozatala is a "kulcs" az átláthatóság megteremtéséhez. A bejelentési szakasztól kezdve a kritériumokon, a kvóták számán át a sikeres jelöltek listájáig - mindent egyértelműen közzé kell tenni a hivatalos információs csatornákon. Amikor minden adat átlátható, a "kérek - adok" vagy a részrehajlás lehetősége szinte teljesen megszűnik.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/trao-quyen-tuyen-dung-cho-hieu-truong-can-rao-chan-minh-bach-post756965.html