Mi a szakközépiskola, és milyen lehetőségei vannak a diákoknak?

A közelmúltban, a XV. Országgyűlés 10. ülésszakán az Országgyűlés Kulturális és Társadalmi Bizottsága jóváhagyta a szakközépiskolai modell felvételét a nemzeti oktatási rendszerbe. Ez fontos lépésnek tekinthető az oktatási rendszer tökéletesítésének folyamatában, az általános képzés és a szakképzés közötti kapcsolat erősítése felé, összhangban az emberi erőforrás fejlesztésének jelenlegi trendjével.

Az Oktatási Törvény számos cikkét módosító és kiegészítő törvénytervezet egyértelműen kimondja, hogy a szakképzés a nemzeti oktatási rendszer része, beleértve a szakközépiskolákat és -főiskolákat, az általános iskolai, középiskolai és főiskolai szintű képzést.

A tervezet megszünteti a középiskola fogalmát, és szakközépiskolai programmal (a szakmai és a középiskolai ismereteket integráló programmal) helyettesíti. A szakképzési programban a tanulóknak két lehetőségük van: alapfokú szakmai bizonyítványt vagy középfokú szakmai bizonyítványt szerezni. A 9. évfolyam elvégzése után a tanulóknak három lehetőségük lesz: belépni a középiskolába, a szakközépiskolába alapfokú bizonyítvánnyal, vagy szakközépiskolába középfokú bizonyítvánnyal.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a fenti módosítások és kiegészítések lehetőséget teremtenek a tanulók számára, hogy a középiskola után számos választási lehetőségük legyen, átiratkozó tanulmányok, egész életen át tartó tanulás... az UNESCO szisztematikus megközelítésével összhangban.

Szakközépiskola: Ahol a diákok általános ismereteket és szakmai készségeket is tanulnak.

Az Országgyűlés Kulturális és Társadalom Bizottsága úgy véli, hogy a szakközépiskolai modell bevezetése gyakorlati követelményekből fakad, hogy feltételeket teremtsen a középiskola utáni diákok számára, hogy több választási lehetőségük legyen, folytathassák a középiskolai tanulmányaikat és szakmai készségeket sajátíthassanak el, hozzájárulva a tanulói beosztás hatékonyságának javításához.

A Ho Si Minh-város szakképzésének fejlesztési stratégiájával kapcsolatos észrevételeket és útmutatást nyújtó konferencián Truong Anh Dung úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Szakképzési és Továbbképzési Osztályának igazgatója elmondta, hogy a szakközépiskolák nem jelentik új iskolák létrehozását. Ez egy integrált program a meglévő oktatási intézményekbe, ahol a diákok egyszerre tanulhatnak kultúrát és sajátíthatnak el egy, a nemzeti oktatási rendszerben egyértelműen meghatározott szakmát.

A Thanh Nien újság újságírójának nyilatkozva Dr. Hoang Ngoc Vinh, az Oktatási és Képzési Minisztérium Szakképzési Osztályának korábbi igazgatója azt mondta, hogy ez egy „figyelemre méltó fordulópont” a középiskola utáni tanulói osztályozás munkájában. „Rendszerünkben hosszú ideig megszüntettük az általános iskola és a főiskola közötti egyértelmű köztes szakképzési szintet. A »középszint« a hiány pótlására szolgál, de mind a kultúrát, mind a szakképzést ötvözés nélkül tanítja, és a világ legtöbb országa szerint nemzetközileg nem ismert független oktatási szintként” – tette hozzá Dr. Vinh.

A szakközépiskolák bevonása a nemzeti oktatási rendszerbe „figyelemre méltó fordulópont” az általános iskola utáni tanulói átcsoportosítás munkájában.

FOTÓ: MY QUYEN

Dr. Vinh szerint Vietnámban korábban létezett szakközépiskolai modell, de ez a modell 1998 után számos okból kifolyólag eltűnt. Most ebbe az irányba tér vissza, de modernizáltabban és progresszívebben. A szakközépiskola törvénybe iktatása ezúttal a helyes irányba tett kiigazítás, amely visszaállítja a valódi műszaki-szakközépiskolai szintet, egyértelmű identitással, összekapcsolódva és kapcsolódva a munkaerőpiachoz, összhangban a nemzetközi trendekkel.

A szakközépiskolai modell legnagyobb jelentősége a párhuzamos és egyenlő tanulási utak megnyitása. Évente több mint egymillió diák végez az általános iskolában, de nem mindenki akar vagy alkalmas arra, hogy középiskolában tanuljon. A szakközépiskola segíti a diákokat abban, hogy mind általános műveltséget, mind szakképzést tanuljanak, miközben továbbra is érettségivel rendelkeznek a tanulmányaik folytatásához vagy a korai munkába álláshoz.

Lam Van Quan mester, a Ho Si Minh-városi Szakképzési Szövetség elnöke szerint a szakközépiskolai modell bevezetéséről szóló döntés stratégiai, jogi és nagy várakozás övezte lépés, összhangban a világban tapasztalható erős áramvonalasítási trenddel. A szakképzési rendszerre gyakorolt ​​hatás, különösen Ho Si Minh-városban – ahol az ország legtöbb szakiskolája található – rendkívül pozitív.

Dr. Vinh szerint a szakközépiskolai oktatás újbóli bevezetése az új törvénybe kezdetnek számít, de a siker vagy a kudarc azon múlik, hogyan valósítják meg. Ha csak a nevet változtatják meg, de az oktatási módszer ugyanaz marad, akkor úgy fog kudarcot vallani, mint a „9+2 középszint”. De ha a megfelelő nemzetközi szellemben teszik – készségorientált oktatási vonalként tekintve, kimeneti szabványokkal, élethosszig tartó tanulási lehetőségekkel és a társadalom tiszteletével –, akkor ez történelmi fordulópont lehet Vietnam szakképzésében.

Dr. Vinh négy kulcsfontosságú kérdésre mutatott rá, amelyekre figyelmet kell fordítani.

1. Először is, a társadalmi tudatosság: sok szülő még mindig „mellékvágánynak”, a gyenge tanulók számára elérhető lehetőségnek tekinti a szakképzést. Hangsúlyozta, hogy erős kommunikációs kampányra van szükség annak érdekében, hogy a társadalom megértse: a szakközépiskola a készségfejlesztés iránya, nem pedig „másodrendű”.
2. Másodszor, a program és a tanári kar minősége: ha csak a kultúrát és a szakmát ötvözzük valódi integráció nélkül, a program nehézkes és gyakorlatlan lesz – megismételve az előző köztes modell „hibáit”.
3. Harmadszor, a vállalkozásokkal való kapcsolat: a szakképzést össze kell kapcsolni a gyakorlattal, ha nincs valódi gyakornoki környezet, akkor csak „begépelésből” fogunk tanulni.
4. Negyedszer, az irányítási rendszer: A készülő oktatási törvénynek és a szakképzési törvénynek egyértelműen meg kell határoznia a középiskolákkal egyenértékű szakközépiskolák helyét és jogi értékét a nemzeti képesítési keretrendszerben (amely mindkét középfokú szint esetében az Európai Képesítési Keretrendszer 4. szintjének felel meg), elkerülve az átfedéseket vagy a „különböző elnevezésű, de azonos tartalmú” elnevezéseket.

A szakközépiskola és a szakfőiskola közötti különbség

Dr. Hoang Ngoc Vinh szerint a szakközépiskolák és a szakfőiskolák közötti alapvető különbség napjainkban a képzési filozófiában rejlik.

Míg a szakközépiskolai program különálló kulturális oktatási módszert alkalmaz, nagy terheléssel és a gyakorlat kevés integrációjával, a szakközépiskolai modell célja, hogy a kultúrát a kezdetektől fogva integrálja a szakmába, csak az alapvető és elengedhetetlen tantárgyakat megtartva. A diákok párhuzamosan tanulják a kultúrát és a szakmát, mind azért, hogy érettségivel folytathassák tanulmányaikat, mind pedig azért, hogy korábban, gyakorlatiasabban és könnyebben elsajátítható gyakorlati képzésben részesüljenek.

Dr. Vinh szerint a középiskolai végzettségűek „középszintűnek” nyilvánítása paradox, nem tükrözi a valódi iskolai végzettséget, és nem egyeztethető össze a nemzetközi képesítési keretrendszerekkel (EQF/ISCED), ami megnehezíti Vietnam számára az emberi erőforrás kimeneti szabványainak összehasonlítását.

Szakértők szerint a szakközépiskolai képzés visszahelyezése a törvénybe csak a kezdet, de a siker vagy a kudarc azon múlik, hogyan valósítják meg.

FOTÓ: MY QUYEN

Lam Van Quan mester rámutatva a szakközépiskolák és a szakfőiskolák közötti alapvető különbségekre, elmondta, hogy a középiskolák alapvető célja a középszintű szakmai készségek elsajátítása (1,5-2 éven belül). A szakközépiskolák célja pedig, hogy integrált program keretében, teljes körű oktatási szintre emeljék azokat a tanulókat, akik megfelelnek a középiskolai végzettség követelményeinek, és szakközépiskolai végzettséggel rendelkeznek.

A szakközépiskolák mélyebben integrált programmal fognak rendelkezni a kultúra és a szakma között, leküzdve azt a helyzetet, amikor a két program külön-külön kapcsolódik össze. Az irányítási mechanizmus a kulturális ismeretek és a szakmai ismeretek közötti nagyobb szinkronizációt és egységet is célozza majd, segítve a diákokat abban, hogy világosan lássák a kulturális ismeretek alkalmazását a valós karrierlehetőségekben.

Ha a „9+” csak egy törvényi aldokumentumok alapján megvalósított program, akkor a szakközépiskolát törvényben azonosítják és formalizálják, stabilitást és hosszú élettartamot hozva a rendszerbe.

Társadalmi pozicionálás szempontjából a szakközépiskolai képzés várhatóan egyfajta általános középiskolai képzéssé válik, speciális pályaorientációval, a középiskolához hasonlóan. Ez segít megváltoztatni a társadalmi tudatosságot, megerősítve, hogy a szakközépiskolai tanulmányok választása tehetség- és érdeklődésalapú pályaválasztás, nem pedig kerülőút azoknak a diákoknak, akik „nem tudnak középiskolába járni”.

Lam Van Quan mester szerint a szakközépiskolai program hasonló a 9+ programhoz, amely 3 éves tanulást jelent, de a különbség az, hogy a 9+ program az első 2 évben szakmai képzést is tartalmaz, amikor a 12. osztályos kulturális ismeretek még nem fejeződtek be. A szakközépiskola lehetővé teszi a szakmai programok kultúra szerinti egyenlő elosztását és az ismeretek modulok (vertikális ismeretek) szerinti integrációját.

Nemzetközi modellek

A nemzetközi modellekkel kapcsolatban Dr. Hoang Ngoc Vinh azt javasolta, hogy Vietnam tanuljon néhány külföldi példából:

• Korea, ahol a Meister School szakközépiskola vállalkozásokhoz kapcsolódik – a diákok az iskolában tanulnak, szakmai gyakorlaton vesznek részt, és a diploma megszerzése után azonnal munkába állnak.
• Tajvanon vannak olyan műszaki felsőfokú középiskolák, amelyek a középiskolás diákok közel felét teszik ki, és ezek a diákok műszaki egyetemekre iratkoznak fel, erős technikus munkaerőt teremtve a félvezetőipar számára.
• Finnországban, ahol a szakközépiskolai programok szorosan integrálják a kultúrát és a szakmát, a kulturális terhelés mérsékelt, és egyes tantárgyak pótolhatók az egyetemre való átiratkozáskor.

A közös pont a korai beilleszkedés, de nem „tanulmányi kudarcként” bélyegezve, mivel a társadalom a szakmai készségeket valódi értéknek tekinti, amelyet tisztelnek, amelynek jogi értéke van, mint a középiskolának a továbbtanulás, a foglalkoztatás és a karrierfejlesztés lehetőségei szempontjából, és amelyet a szakképzésről szóló törvényben kell szabályozni.

Forrás: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm