Mengajar dalam Bahasa Inggris, tantangan dan solusinya

Pada tahun 2030, perlu menambah sekitar 22.000 guru bahasa Inggris dari prasekolah hingga sekolah dasar, dan melatih sedikitnya 200.000 guru yang mampu mengajar dalam bahasa Inggris.

Untuk melaksanakan proyek "Menjadikan Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua di Sekolah", Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menekankan: Dalam hal sumber daya, Negara memainkan peran utama, dengan menggunakan investasi publik sebagai penggerak, sekaligus mendorong, tetapi tidak hanya mengandalkan, sosialisasi. Pembagian tingkat universalisasi disesuaikan untuk setiap wilayah, mulai dari pengenalan di prasekolah, menuju universalisasi yang lebih luas di sekolah dasar dan jenjang-jenjang berikutnya.

Informasi yang dirilis oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menarik perhatian besar dari para guru dan siswa prasekolah dan sekolah dasar.

Tamu dalam program konsultasi online "Memimpin tren pengajaran dalam bahasa Inggris" yang berlangsung pada sore hari tanggal 2 Oktober di Surat Kabar Thanh Nien

FOTO: NGOC DUONG

KESALAHAN DALAM MENGAJAR BAHASA INGGRIS PADA ANAK TK DAN SEKOLAH DASAR

Pada sesi konsultasi daring dengan topik "Memprediksi Tren Pengajaran Bahasa Inggris" yang diselenggarakan pada sore hari tanggal 2 Oktober di Surat Kabar Thanh Nien , mahasiswa PhD Ha Dang Nhu Quynh, Direktur Akademik di DOL English, mengatakan bahwa ia dulu berpikir mengajar Bahasa Inggris kepada anak-anak kecil itu mudah, sampai ia mengajarkannya kepada anaknya sendiri.

Mengajar bahasa Inggris kepada anak prasekolah membutuhkan keahlian dalam pendidikan prasekolah dan bahasa Inggris. Keahlian prasekolah dibutuhkan untuk memahami karakteristik psikologis anak dan menyesuaikan metode pengajaran. Keahlian bahasa Inggris membantu guru memastikan pengetahuan mengajar yang akurat, terutama pelafalan karena kelompok usia ini sangat sensitif terhadap imitasi, mudah "memfosilkan" pengetahuan yang salah, dan sulit untuk diperbaiki di kemudian hari," ungkap Ibu Quynh.

Mahasiswa S3 Nhu Quynh menunjukkan faktor-faktor positif yang memengaruhi efektivitas pembelajaran bahasa Inggris anak-anak prasekolah. Pertama, pengetahuan harus dikaitkan dengan kehidupan. Guru dapat memperkenalkan bahasa secara alami kepada anak-anak, misalnya, saat membuat kue, mereka mempelajari kata-kata baru yang menjelaskan cara membuat kue... Hal ini membantu anak-anak belajar dalam frasa dan konteks. Berikutnya adalah nilai pertanyaan. Anak-anak prasekolah sangat ingin tahu tentang dunia di sekitar mereka dan banyak bertanya. Guru dapat memanfaatkan fitur ini untuk mengajari anak-anak cara bertanya, berinteraksi dengan guru dan teman, melatih struktur tanya jawab, dan merespons secara alami dalam bahasa Inggris.

Selain itu, ada hal-hal yang berdampak negatif pada pembelajaran bahasa Inggris anak-anak. Misalnya, guru terlalu tertekan dan sering memarahi siswa, atau guru terlalu kaku, mengajar 100% sesuai rencana pembelajaran. Sebaliknya, beberapa guru terlalu sering menggunakan unsur "kesenangan", membiarkan siswa menonton video , bernyanyi, dan bermain game sepanjang hari. Hal ini dapat membuat anak-anak memperhatikan, tetapi tidak membantu melatih kemampuan mereka untuk berkonsentrasi atau memproses bahasa lebih dalam.

Banyak orang khawatir bahwa memperkenalkan bahasa Inggris sejak dini di taman kanak-kanak dapat berdampak negatif pada bahasa ibu, yang dapat menyebabkan konflik bahasa. Do Thi Ngoc Anh, manajer akademik di DOL English, mengatakan bahwa masalahnya bukan pada "pembelajaran dini" melainkan pada "pembelajaran yang benar". Konflik bahasa terjadi ketika anak-anak belajar dengan menghafal, belajar menerjemahkan "kata demi kata", sehingga kedua bahasa tersebut bercampur. Alih-alih mengajarkan kosakata secara terpisah, guru perlu mengajarkan anak-anak tentang hakikat bahasa. Ketika anak-anak memahami hakikat bahasa, mereka akan membangun dua sistem bahasa yang independen dan solid di otak mereka, satu untuk bahasa Vietnam, satu untuk bahasa Inggris. Hal ini tidak hanya mencegah konflik, tetapi juga membantu pemikiran anak-anak menjadi lebih tajam dan fleksibel.

Master Tran Xuan Dieu, Master Do Thi Ngoc Anh dan mahasiswa PhD Ha Dang Nhu Quynh (dari kiri ke kanan) berbagi banyak informasi tentang pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa dan guru.

foto: Ngoc Duong

KETIKA ANDA TUA, BAGAIMANA CARA BELAJAR BAHASA INGGRIS SECARA EFEKTIF?

Banyak guru TK dan SD khawatir harus kembali ke sekolah sambil membawa buku-buku mereka. Ketika mereka "sudah tua", bisakah mereka masih belajar bahasa Inggris secara efektif?

Master Do Thi Ngoc Anh percaya bahwa hambatan terbesar bagi guru bukanlah kurangnya pengetahuan, melainkan kurangnya metodologi sistematis untuk menyampaikan pengetahuan dan keterampilan secara efektif. Sekadar memberikan tambahan kosakata dan tata bahasa Inggris saja tidak cukup. Solusi utamanya adalah guru perlu dibekali dengan sistem berpikir untuk mengajar.

Ibu Ha Dang Nhu Quynh mengatakan bahwa pengalamannya menunjukkan bahwa alih-alih menetapkan tujuan yang terlalu besar, ia "memecahnya menjadi beberapa tahap". Sebagai contoh, para guru saat ini, alih-alih menetapkan tujuan untuk mendapatkan IELTS 7.5, misalnya, mereka hanya perlu mengubah perspektif mereka bahwa saat ini saya hanya perlu menjadi cukup baik, memberikan pengetahuan yang cukup kepada anak-anak prasekolah dan sekolah dasar saya; nanti ketika saya punya waktu, saya akan meningkatkan dan mengembangkan lebih banyak lagi. Ketika saya mengubah cara pandang saya terhadap masalah tersebut, tekanan psikologis pun berkurang.

Banyak orang berpikir usia adalah hambatan besar. Namun, saya pikir keuntungannya adalah guru memiliki banyak pengalaman dan akan memahami banyak faktor psikologis serta pemikiran siswa. Misalnya, dari kekhawatiran harus mempelajari terlalu banyak kosakata dan bagaimana cara mengingatnya, guru akan menemukan cara untuk mengajarkan cara berpikir dan menyampaikannya kepada siswa. Dengan begitu, guru dapat mengajar sekaligus belajar secara mandiri," ujar Ibu Nhu Quynh.

Anak-anak prasekolah di Kota Ho Chi Minh selama kelas pengenalan bahasa Inggris

FOTO: THUY HANG

T Antusias Memecahkan Kesulitan Guru dalam Mengajarkan Anak TK untuk Mengenal Bahasa Inggris

Di Kota Ho Chi Minh, pada akhir tahun ajaran 2024-2025, terdapat 2.093 dari 4.942 prasekolah yang menyelenggarakan kelas Bahasa Inggris untuk anak-anak prasekolah sesuai dengan Surat Edaran No. 50/2020 dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan. Jumlah anak-anak prasekolah yang diperkenalkan dengan Bahasa Inggris tidak merata, terkonsentrasi di lingkungan publik; rendah di kelas privat independen (hanya 858 dari 3.093 di Kota Ho Chi Minh yang memperkenalkan anak-anak prasekolah dengan Bahasa Inggris, dengan rasio 27,74%). Terdapat 3.900 guru yang berpartisipasi dalam kelas Bahasa Inggris untuk anak-anak prasekolah, termasuk 2.883 guru Vietnam dan 1.017 guru asing.

Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh mengidentifikasi salah satu kesulitannya adalah regulasi guru. Berdasarkan Surat Edaran No. 50, selain guru Vietnam, guru penutur asli dan guru asing juga dapat mengajar. Namun, peraturan tersebut mewajibkan guru penutur asli dan guru asing untuk memiliki sertifikat pedagogi prasekolah. Namun, saat ini belum ada program pelatihan bagi guru asing untuk menerbitkan sertifikat. Dinas Pendidikan dan Pelatihan menyatakan akan mengusulkan agar Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mempertimbangkan penyesuaian Surat Edaran No. 50, yang akan menciptakan kondisi yang lebih kondusif bagi guru asing untuk berpartisipasi dalam membantu anak-anak belajar bahasa Inggris.

Meningkatkan kemampuan bahasa Inggris untuk siswa pendidikan prasekolah

Dr. Bui Hong Quan, Kepala Departemen Pendidikan Prasekolah, Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh, mengatakan bahwa menurut pengamatannya, di prasekolah di Vietnam (kecuali untuk program internasional dan bilingual), pengajaran bahasa Inggris sering dilakukan oleh tim guru terpisah, bukan oleh guru prasekolah yang mengajar langsung di kelas. Kemampuan bahasa Inggris guru prasekolah saat ini sebagian besar berada pada tingkat dasar, memastikan standar keluaran bahasa asing sesuai dengan peraturan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan. Di Kota Ho Chi Minh, yang memiliki ekonomi paling maju di negara ini, terdapat banyak prasekolah bilingual dan internasional, dan guru prasekolah yang mengajar dalam bahasa Inggris memiliki pendapatan yang jauh lebih tinggi daripada rekan-rekan mereka.

Menurut Bapak Quan, di Fakultas Pendidikan Prasekolah, Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh, terdapat kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan pelatihan bahasa Inggris bagi mahasiswa. Ke depannya, kegiatan-kegiatan ini akan lebih difokuskan. Seperti mendirikan klub belajar bahasa Inggris, mengundang orang-orang yang mahir berbahasa Inggris untuk berbagi dengan mahasiswa; memperkuat hubungan dengan organisasi dan pusat pelatihan bahasa asing, serta membekali mahasiswa dengan keterampilan dan metode pembelajaran bahasa Inggris yang efektif. Pada saat yang sama, fakultas akan memperluas kerja sama internasional, meningkatkan kesempatan untuk mengakses mahasiswa asing, dan mempraktikkan bahasa Inggris...

Bagaimana guru prasekolah di Finlandia mengajar dalam bahasa Inggris?

Master Tran Xuan Dieu, Direktur dan Salah Satu Pendiri RAB Consulting Company, mengatakan bahwa mengajar adalah salah satu profesi bergengsi di Finlandia. Untuk menjadi guru taman kanak-kanak, anak muda Finlandia harus memiliki setidaknya gelar sarjana dan kemampuan bahasa Inggris yang baik. Untuk menjadi guru sekolah dasar, mereka harus memiliki gelar magister atau lebih tinggi; kemampuan bahasa Inggris tentu saja harus sangat baik.

Di Finlandia, bahasa Swedia dianggap sebagai bahasa nasional resmi bersama bahasa Finlandia, dan bahasa Inggris merupakan bahasa kedua wajib dalam kurikulum. Biasanya, anak-anak belajar bahasa Inggris sejak kelas 1, dan paling lambat pada kelas 3, anak-anak wajib belajar bahasa Inggris secara resmi.

Anak-anak Finlandia mulai belajar bahasa Inggris sejak dini, paling lambat saat mereka berusia 2,5 tahun (saat mereka masuk taman kanak-kanak). Guru prasekolah di Finlandialah yang menyusun kurikulum dan mengajar bahasa Inggris (mereka tidak mempekerjakan guru luar untuk mengajar bahasa Inggris). Pengajaran bahasa Inggris terintegrasi dalam semua kegiatan anak-anak: mencuci piring, makan, bermain, bermusik... dan tidak ada pelajaran terpisah.

Sumber: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm