Kandidat Khanh Linh (SMA Nguyen Thai Binh ) dan kelompok temannya mendiskusikan ujian Bahasa Inggris setelah menyelesaikan bagian pilihan. Khanh Linh berkomentar bahwa ujian Bahasa Inggris relatif sulit, karena strukturnya yang panjang dan banyaknya istilah khusus yang tidak familiar. - Foto: NGUYEN KHANG
Menyusul ujian kelulusan SMA tahun 2025, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengadakan konferensi pers untuk mengumumkan hasil ujian yang sukses, termasuk penilaian terhadap soal-soal ujian: "Soal-soal ujian dirancang untuk menilai kompetensi dan mengintegrasikan berbagai bidang pengetahuan terkait. Soal-soal tersebut sesuai dengan kurikulum pendidikan umum dan memiliki diferensiasi yang baik."
Namun, forum pendidikan, media sosial, dan surat kabar telah mencatat banyak reaksi terkait soal ujian tahun ini. Secara khusus, mata pelajaran matematika, sastra, dan bahasa Inggris telah melampaui kemampuan banyak siswa SMA pada umumnya.
Apakah soal-soal ujian tersebut "tidak sesuai standar" untuk tingkat pendidikan umum?
Tidak dapat dipungkiri, ujian kelulusan SMA tahun 2025 menunjukkan banyak peningkatan dibandingkan tahun-tahun sebelumnya, terutama dalam fokusnya pada penilaian mendalam terhadap kompetensi umum dan kompetensi khusus mata pelajaran sesuai dengan kurikulum pendidikan umum tahun 2018.
Namun, terdapat "penyimpangan" dari prestasi rata-rata siswa SMA dalam tiga mata pelajaran yaitu matematika, sastra, dan bahasa Inggris. Alasan utamanya meliputi:
Pertama, soal-soal ujian tidak seimbang di berbagai tingkat penilaian. Mata pelajaran yang dianggap sulit oleh sebagian besar kandidat cenderung memiliki lebih banyak soal berbasis aplikasi (soal tingkat sulit), sementara kurang soal pada tingkat pengetahuan dan pemahaman (soal tingkat mudah dan menengah).
Hal ini menyulitkan siswa rata-rata untuk menemukan landasan yang kuat untuk ujian. Desain ujian seperti ini lebih cocok untuk tujuan ujian masuk universitas daripada untuk menilai hasil kelulusan sekolah menengah.
Kedua, materi tes, data, dan format pertanyaan tidak ramah pengguna, menggunakan teks yang panjang dan kompleks yang terkadang bersifat teknis, sementara pertanyaan itu sendiri seringkali bertele-tele dan abstrak. Menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan ini menjadi tantangan pemahaman bacaan teknis, bukan lagi sekadar menguji pengetahuan yang telah dipelajari atau, lebih luas lagi, keterampilan yang telah dikembangkan siswa selama studi mereka.
Ketiga, terkait teknik pembuatan soal ujian, proses pembuatan soal dari matriks disalahgunakan, menyimpang dari makna dan hakikat matriks ujian. Alih-alih menggunakan matriks sebagai alat untuk memandu struktur ujian, perangkat lunak secara acak menghasilkan soal tanpa mengikuti spesifikasi rinci setiap soal. Hal ini menyebabkan versi ujian dengan tingkat kesulitan yang tidak sesuai dan konten yang tidak seimbang.
Secara khusus, soal-soal ujian masih sebagian besar disusun menggunakan metode tradisional, mengandalkan pengalaman tim ahli, dan kurang didukung oleh bank soal yang terstandarisasi. Tanpa data terstandarisasi tentang tingkat kesulitan dan pembedaan soal, dan tanpa pengujian skala besar, soal-soal tersebut rentan terhadap subjektivitas dan inkonsistensi antar mata pelajaran.
Terdapat ketidakselarasan antara konteks siswa dan praktik pengajaran.
Ujian kelulusan SMA tahun ini memicu banyak perdebatan. (Dalam foto: Siswa mengikuti ujian kelulusan SMA tahun 2025 di Kota Ho Chi Minh - Foto: THANH HIEP)
Salah satu alasan mendasar namun krusial adalah kurangnya keselarasan antara konteks dunia nyata siswa dan cara pengajaran serta penilaian diorganisasikan.
Para siswa yang mengikuti ujian tahun 2025 adalah kelompok pertama yang belajar di bawah program pendidikan umum tahun 2018, dan juga kelompok yang paling terdampak parah oleh pandemi COVID-19 selama kelas 9 dan 10 – dua tahun dasar pendidikan. Pembelajaran daring yang berkepanjangan telah berdampak serius pada kualitas perolehan pengetahuan, pengembangan keterampilan, dan psikologi pembelajaran.
Namun, meskipun kurikulum baru mensyaratkan pengembangan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah, di banyak daerah, metode pengajaran masih cenderung pada pembelajaran hafalan, menghafal, dan belajar terburu-buru. Siswa belum dilatih secara memadai dalam keterampilan pemecahan masalah terintegrasi, penanganan situasi terbuka, analisis data, atau presentasi kritis.
Ketika dihadapkan pada ujian yang dirancang untuk menilai kompetensi, siswa menjadi pasif, bingung, dan kekurangan alat-alat akademis yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan.
Para siswa di SMA Nguyen Van Troi (Kota Nha Trang) terlibat dalam diskusi yang meriah setelah menyelesaikan ujian matematika - Foto: TRAN HOAI
Sejalan dengan kurikulum pendidikan umum 2018, buku teks adalah alat yang mengkonkretkan "hasil pembelajaran yang dibutuhkan"—yaitu, kompetensi, pengetahuan, dan keterampilan minimum yang perlu diperoleh siswa setelah periode studi tertentu.
Pada prinsipnya, ujian kelulusan seharusnya didasarkan pada persyaratan ini untuk memastikan konsistensi dan keadilan dalam penilaian. Pada kenyataannya, ujian tahun 2025 – khususnya pada tiga mata pelajaran yang disebutkan – mengandung banyak pertanyaan yang jauh melampaui cakupan dan tingkat yang disajikan dalam buku teks.
Pertanyaan-pertanyaan yang kompleks, materi yang tidak familiar, dan persyaratan aplikasi tingkat tinggi sering muncul, sehingga menyulitkan siswa untuk memahami isi materi, bahkan jika mereka telah belajar secara sistematis menggunakan buku teks. Kesenjangan antara buku teks dan soal ujian dapat diibaratkan seperti "dunia yang terpisah".
Ketidaksesuaian antara pengajaran, pembelajaran, dan pengujian tidak hanya membuat pembelajaran menjadi pasif tetapi juga memengaruhi prinsip mendasar dalam pendidikan umum: mengembangkan kemampuan belajar mandiri. Ketika buku teks tidak lagi menjadi dasar yang dapat diandalkan bagi siswa untuk belajar secara mandiri, mereka terpaksa bergantung pada tes latihan, kelas tambahan, atau hafalan.
Hal ini menyebabkan hilangnya arah, kepercayaan diri, dan motivasi untuk belajar – melemahkan tujuan belajar mandiri yang diharapkan oleh kurikulum 2018, sehingga menekan motivasi dan kemampuan siswa untuk belajar secara mandiri.
Ketika ujian bukan lagi standar untuk sekolah menengah atas.
Ujian kelulusan yang terlalu sulit tidak hanya mengakibatkan nilai rendah bagi siswa, tetapi juga memiliki konsekuensi serius di berbagai tingkatan.
Pertama-tama, siswa kehilangan arah dan motivasi untuk belajar, terutama mereka yang tidak memiliki rencana kuliah dan hanya membutuhkan ijazah untuk mendapatkan pekerjaan atau pelatihan kejuruan. Bagi mereka, ujian yang sulit bukanlah tantangan positif, melainkan penghalang yang mengucilkan mereka.
Sekolah dan guru berada dalam posisi sulit ketika hasil tidak secara akurat mencerminkan proses pengajaran dan pembelajaran, yang dengan mudah menimbulkan perasaan skeptisisme dan kekecewaan, bahkan mengecilkan hati mereka yang berupaya melakukan inovasi metode pengajaran.
Masyarakat dapat dengan mudah kehilangan kepercayaan pada ujian yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan – yang seharusnya menjadi salah satu alat untuk memastikan keadilan, standardisasi, dan bimbingan pendidikan. Ketika ujian tersebut tidak lagi mengukur kemampuan sebenarnya tetapi menjadi bentuk "seleksi elit," filosofi pendidikan umum untuk mayoritas akan terbalik.
Standardisasi dan universalitas ujian perlu dipulihkan.
Ujian kelulusan SMA perlu disesuaikan tidak hanya dari segi teknis soal ujian, tetapi juga dari segi filosofi pendekatannya. Untuk memastikan keadilan dan bimbingan yang tepat, perlu dibangun bank soal yang terstandarisasi, mengontrol secara ketat proses pembuatan ujian dari spesifikasi matriks, dan terutama merancang struktur ujian yang sesuai dengan tingkat rata-rata siswa SMA.
Pada saat yang bersamaan, harus ada sinkronisasi antara kurikulum, pengajaran, dan penilaian. Jika ujian membutuhkan pengembangan kompetensi, maka siswa harus diajarkan untuk menguasai kompetensi tersebut, bukan menghafal dan menggunakan jalan pintas untuk menjawab pertanyaan.
Sumber: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khi-chuan-danh-gia-vuot-qua-nang-luc-pho-thong-20250628115524719.htm
Komentar (0)