Catatan editor:
Ujian kelulusan SMA tahun 2025 menandai tonggak penting dalam implementasi program pendidikan umum tahun 2018. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menetapkan tiga tujuan untuk ujian ini: menilai hasil belajar siswa sesuai dengan tujuan dan standar program baru; menggunakan hasil ujian untuk mengesahkan kelulusan SMA dan sebagai salah satu dasar untuk mengevaluasi kualitas pengajaran dan pembelajaran di lembaga pendidikan umum dan panduan lembaga manajemen pendidikan; dan menyediakan data yang cukup andal bagi lembaga pendidikan tinggi dan pendidikan kejuruan untuk digunakan dalam penerimaan mahasiswa dengan semangat otonomi.
Berdasarkan hal tersebut, Kementerian telah melakukan reformasi yang kuat dan tegas baik dalam ujian masuk universitas maupun peraturan penerimaan untuk mendorong pembelajaran dan pengujian yang otentik, mengurangi tekanan ujian, mendorong pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kemampuan dan minat individu, serta memastikan keadilan dan transparansi.
Namun, ketika kebijakan-kebijakan ambisius ini dipraktikkan, serangkaian tantangan pun muncul.
Mulai dari ujian bahasa Inggris dengan tingkat kesulitan yang terlalu tinggi, matriks ujian yang tidak merata di berbagai mata pelajaran, perbedaan skor yang signifikan antara kombinasi mata pelajaran yang berbeda, hingga peraturan yang kompleks tentang konversi skor setara… Semua ini secara tidak sengaja menciptakan “hak istimewa” bagi sekelompok kandidat dan memperlebar kesenjangan dengan kandidat dari daerah pedesaan dan terpencil.
Melalui rangkaian artikel kami, "Ujian Kelulusan SMA dan Ujian Masuk Universitas 2025: Labirin Inovasi dan Kepedulian terhadap Keadilan," kami tidak hanya meninjau isu-isu masa lalu tetapi juga menggali akar penyebabnya, mengusulkan solusi dan menawarkan rekomendasi praktis untuk memastikan bahwa ujian kelulusan SMA dan ujian masuk universitas tahun 2026, dan tahun-tahun berikutnya, benar-benar adil dan transparan bagi setiap siswa dan lembaga pendidikan, sekaligus memberikan dampak positif pada inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran di tingkat menengah.
Air mata seorang siswa laki-laki setelah ujian matematika kelulusan SMA.
Pada sore hari tanggal 26 Juni, para kandidat pertama di pusat ujian Sekolah Menengah Chu Van An di Hanoi meninggalkan gerbang sekolah setelah mengikuti ujian matematika kelulusan SMA. Seorang siswa laki-laki menangis tersedu-sedu saat melihat kerabatnya menunggu.
“Ujiannya lebih sulit dari yang saya bayangkan, jauh lebih sulit daripada contoh ujian yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan ,” ungkap M., seorang siswa fisika kelas 12 di Sekolah Menengah Atas Chu Van An untuk Siswa Berbakat, dengan ekspresi sedih dan kecewa. Mungkin gagal meraih nilai 9 dalam matematika adalah hal tersulit yang harus diterima oleh seorang siswa yang mengambil spesialisasi mata pelajaran tersebut seperti M.
Reaksi serupa terulang pada pagi berikutnya saat ujian bahasa Inggris, di mana banyak siswa dan guru berkomentar bahwa tingkat kesulitannya melebihi standar B1 dalam kurikulum pendidikan umum, bahkan bagian pemahaman bacaan mencapai level B2 dan C1.
Pada malam tanggal 27 Juni, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengadakan konferensi pers untuk mengakhiri ujian kelulusan SMA tahun 2025. Pada acara tersebut, seorang reporter dari surat kabar Dan Tri melaporkan tentang kesulitan ujian matematika dan bahasa Inggris, dengan banyak guru menyatakan bahwa ujian bahasa Inggris "sama sulitnya dengan ujian IELTS."
Menanggapi masukan media mengenai soal ujian, Profesor Nguyen Ngoc Ha, Wakil Direktur Departemen Manajemen Mutu, menegaskan bahwa Kementerian telah melakukan pengujian ekstensif terhadap soal ujian di ketiga wilayah untuk menilai kemampuan siswa dan menyesuaikan tingkat kesulitan sesuai dengan kemampuan tersebut.
"Saat membuat ujian, panitia dengan cermat mempertimbangkan data dari proses pengujian. Tingkat kesulitan ujian didasarkan pada hasil aktual tersebut, sambil juga mengikuti contoh ujian dengan saksama," kata Bapak Nguyen Ngoc Ha.
Para siswa yang mengikuti ujian kelulusan SMA tahun 2025 di Hanoi (Foto: Hai Long).
Pada tanggal 15 Juli, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengumumkan distribusi nilai ujian kelulusan SMA. Distribusi nilai untuk mata pelajaran matematika dan bahasa Inggris memiliki bentuk yang indah, yang oleh Profesor Nguyen Dinh Duc (Universitas Teknologi, Universitas Nasional Vietnam, Hanoi) dikomentari sebagai "sangat indah".
Oleh karena itu, grafik berbentuk pelana dalam bahasa Inggris telah menghilang, digantikan oleh grafik yang hampir berbentuk lonceng, sedikit miring ke kanan.
Kurva kemampuan berbahasa Inggris yang berbentuk pelana dulunya merupakan masalah besar bagi sektor pendidikan. Kehadiran dua puncak pada kurva tersebut menunjukkan perbedaan yang signifikan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa asing, yang mencerminkan kesenjangan yang lebar dalam kemampuan antara kelompok dengan skor rendah dan kelompok dengan skor tinggi.
Sementara itu, distribusi nilai berbentuk lonceng dianggap sebagai distribusi ideal dalam pendidikan, dengan puncaknya berada di kisaran tengah – di mana mayoritas siswa berada – dan simetris di kedua sisi. Jumlah siswa yang mendapat nilai terlalu rendah atau terlalu tinggi sangat minimal, sehingga menghilangkan "kesenjangan" antara siswa yang lemah dan siswa yang kuat.
Distribusi nilai berbentuk lonceng mencerminkan sifat diskriminatif ujian tersebut, yang secara jelas membedakan siswa berprestasi dari siswa rata-rata – faktor penting dalam penerimaan universitas.
Namun, siswa dan masyarakat umum tidak dapat menghindari rasa khawatir ketika distribusi nilai bagus tetapi persentase siswa yang mendapat nilai di bawah rata-rata terlalu tinggi dan persentase siswa yang mendapat nilai di atas rata-rata terlalu rendah.
Secara spesifik, sebanyak 56,4% kandidat memperoleh nilai di bawah rata-rata dalam matematika. Hanya sedikit lebih dari 12% kandidat yang memperoleh nilai 7 atau lebih tinggi. Nilai rata-rata adalah 4,78, dan mediannya adalah 4,6.
Dalam mata pelajaran Bahasa Inggris, 38% kandidat memperoleh nilai di bawah rata-rata. 15% memperoleh nilai 7 atau lebih tinggi. Nilai rata-rata adalah 5,38, dan nilai median adalah 5,25.
Statistik dari distribusi nilai memberikan jawaban paling lengkap mengenai apakah ujian matematika dan bahasa Inggris benar-benar sulit atau hanya opini subjektif dari beberapa guru, serta apakah mayoritas atau minoritas kandidat meninggalkan ruang ujian matematika dan bahasa Inggris dengan wajah kecewa.
Indikator statistik dasar untuk matematika pada tahun 2025 dibandingkan dengan tahun 2024 (Foto: Kementerian Pendidikan dan Pelatihan).
Seorang ahli penerimaan mahasiswa berpendapat bahwa, meskipun dua puncak perbedaan lemah-kuat dalam distribusi nilai bahasa Inggris tidak lagi ada, nilai rata-rata yang tetap di bawah tingkat "cukup" menunjukkan bahwa bahasa Inggris tetap menjadi mata pelajaran yang sulit bagi sebagian besar kandidat, meskipun telah menjadi mata pelajaran pilihan, yang berarti hanya mereka yang memiliki bakat kuat di bidang ini yang memilih untuk mengikuti ujian.
Ujian kelulusan SMA memiliki dua tujuan utama: menentukan kelayakan kelulusan dan penerimaan universitas. Berdasarkan distribusi nilai saat ini, ujian Bahasa Inggris tahun 2025 tidak akan cukup memenuhi kedua tujuan tersebut, menurut analisis pakar ini.
"Dengan tujuan penilaian kelulusan, fakta bahwa hampir 40% siswa tidak mencapai nilai rata-rata terlalu tinggi dan tidak memenuhi persyaratan keluaran dasar. Jika tidak disesuaikan, risiko siswa gagal lulus karena mata kuliah pilihan adalah nyata."
"Dengan tujuan perekrutan siswa, terlalu sedikit nilai tinggi akan menyulitkan sekolah untuk menggunakannya dalam menyeleksi kandidat. Mereka akan terpaksa menggunakan kriteria tambahan atau menggabungkan transkrip akademik dari beberapa tahun – faktor yang sering dipertanyakan keadilannya," kata pakar tersebut.
Ujian ini sulit untuk membedakan kemampuan siswa; kelompok mana yang dirugikan?
Mengomentari ujian Bahasa Inggris kelulusan SMA tahun 2025, Bapak Hoang Duc Long, M.Sc. - yang memiliki pengalaman bertahun-tahun mengajar Bahasa Inggris, penulisan esai akademik, dan berpikir kritis - menyatakan: “Ujian ini mudah bagi mereka yang memiliki pengalaman dan teknik mengerjakan ujian, serta kemampuan memecahkan masalah untuk beradaptasi dengan berbagai jenis pertanyaan, dan yang juga memiliki kosakata yang kaya, memahami bahasa khusus maupun umum…”
Siswa berprestasi tinggi tidak hanya menguasai pengetahuan dalam kurikulum sekolah menengah atas tetapi juga unggul dalam bahasa Inggris akademis (pada tingkat sekitar C1 dalam Kerangka Acuan Bersama Eropa untuk Bahasa), sementara standar keluaran untuk siswa sekolah menengah atas hanya pada tingkat B1.
Bagi siswa yang hanya setia pada kurikulum sekolah menengah Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, ujian ini benar-benar sulit."
Ibu Dinh Thu Hong, M.Sc. di bidang Pendidikan Bahasa Inggris, yang saat ini bekerja di sebuah sekolah dasar di Georgia, AS, menggunakan skala berbasis web https://textinspector.com untuk mengukur tingkat kesulitan bagian membaca dalam ujian kelulusan Bahasa Inggris SMA tahun 2025. Hasilnya menunjukkan bahwa indeks kesulitan membaca setara dengan tingkat pascasarjana.
"Indikator lain juga menunjukkan bahwa bagian bacaan tersulit dalam tes sampel masih jauh lebih mudah daripada bagian bacaan dalam ujian tanggal 27 Juni, dan tampaknya kedua bagian bacaan tersebut melampaui level 3 sebagaimana ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dalam tujuan kurikulum reformasi untuk tingkat sekolah menengah atas," komentar Ibu Hong.
Menurut Surat Edaran Nomor 01 yang dikeluarkan pada tahun 2014, persyaratan kemampuan berbahasa Inggris bagi siswa SMA adalah level 3 dalam kerangka kemampuan berbahasa asing 6 level yang digunakan di Vietnam, yang setara dengan B1. Namun, menurut penilaian guru bahasa Inggris, ujian tersebut mengandung banyak soal pada level B2, atau bahkan C1.
Menurut Hoang Duc Long, pemegang gelar Master, dalam ujian kelulusan SMA tahun 2025, keuntungan akan dimiliki oleh kandidat yang telah berinvestasi secara finansial dan waktu dalam program bahasa Inggris akademik tambahan, dengan persiapan IELTS sebagai salah satu contohnya.
Penilaian guru terhadap soal ujian dan distribusi nilai untuk dua mata pelajaran, matematika dan bahasa Inggris, menunjukkan bahwa jika siswa hanya mempelajari kurikulum reguler dan berpegang teguh pada buku teks, mereka akan dirugikan dalam persaingan untuk masuk ke sekolah-sekolah unggulan.
Sementara itu, kesempatan untuk melanjutkan pendidikan tidak merata di berbagai wilayah dan di antara kandidat dari latar belakang sosial ekonomi yang berbeda.
Menyusun soal ujian yang sulit, yang bertujuan untuk membedakan dan mengklasifikasikan siswa agar proses penerimaan universitas berjalan efektif, secara tidak sengaja menciptakan perbedaan antara kandidat yang menerima bimbingan tambahan dan mereka yang tidak, serta antara kandidat yang memiliki akses ke bahasa Inggris akademis dan mereka yang tidak.
Dengan kata lain, klasifikasi siswa tidak sepenuhnya sesuai dengan uraian kerangka kompetensi yang harus dicapai dalam kerangka kurikulum tahun 2018 yang telah diterbitkan.
Kita perlu menjembatani kesenjangan antara pembelajaran dan pengujian.
Empat bulan sebelum ujian kelulusan SMA, Surat Edaran Nomor 29, yang mengatur bimbingan belajar ekstrakurikuler, mulai berlaku. Sekolah tidak diperbolehkan memberikan lebih dari dua pelajaran tambahan per mata pelajaran per minggu, bahkan jika mereka mengajar secara sukarela tanpa bayaran.
Sikap Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dalam menerbitkan Surat Edaran ini adalah untuk mempromosikan sekolah-sekolah tanpa kelas tambahan atau bimbingan belajar, dengan alasan sebagai berikut: Pada prinsipnya, sekolah dan guru yang mematuhi jam pelajaran yang telah ditetapkan telah memastikan bahwa siswa memperoleh pengetahuan yang diperlukan dan memenuhi tujuan pembelajaran yang dipersyaratkan dalam Program Pendidikan Umum 2018.
Pada konferensi pelatihan ujian kelulusan SMA di awal April, Wakil Menteri Pham Ngoc Thuong sekali lagi menekankan: Persiapan ujian adalah tanggung jawab sekolah. Jika siswa berprestasi buruk, itu karena pengajaran kurikulum utama tidak cukup baik; tidak ada alasan bahwa itu disebabkan oleh Surat Edaran Nomor 29.
"Jika guru mengajar dengan baik setiap hari, setiap semester, dan sepanjang tahun ajaran, maka ujian tidak akan lagi menimbulkan stres," kata Wakil Menteri Pham Ngoc Thuong, menambahkan bahwa ujian kelulusan SMA tahun 2026 diharapkan dapat diadakan lebih awal agar persiapan ujian tidak perlu diperpanjang.
Surat Edaran Nomor 29 telah mendapat dukungan luas dari masyarakat dan dipandang sebagai terobosan dalam "membebaskan" banyak siswa dan orang tua dari sifat "sukarela tetapi dipaksakan" dari bimbingan belajar tambahan. Pada saat yang sama, peraturan baru tentang bimbingan belajar secara langsung berdampak pada metode pengajaran dan pembelajaran saat ini di sekolah, mendorong pembelajaran mandiri dan pembelajaran proaktif di kalangan siswa.
Namun, agar Surat Edaran 29 benar-benar dapat diimplementasikan secara efektif dan berkelanjutan, reformasi sistem ujian memainkan peran yang sangat penting. Ketika soal ujian melampaui "tujuan pembelajaran yang diwajibkan" dalam kurikulum dan buku teks, praktik bimbingan belajar privat, persiapan ujian, dan sekolah bimbingan tambahan akan kembali dengan satu atau lain cara untuk memenuhi tuntutan ujian siswa dan orang tua.
Dr. Sai Cong Hong, seorang ahli dalam penilaian pendidikan, menganalisis: "Dalam semangat Program Pendidikan Umum 2018, buku teks adalah alat untuk mengkonkretkan 'pencapaian yang dibutuhkan,' yaitu, kompetensi, pengetahuan, dan keterampilan minimum yang perlu dikuasai siswa setelah periode studi tertentu."
Pada prinsipnya, ujian kelulusan harus didasarkan pada persyaratan ini untuk memastikan konsistensi dan keadilan dalam penilaian.
Ketidaksesuaian antara pengajaran, pembelajaran, dan pengujian menyulitkan siswa tanpa bimbingan tambahan untuk mencapai nilai tinggi. Ketika buku teks tidak lagi menjadi dasar yang dapat diandalkan untuk belajar mandiri, siswa terpaksa bergantung pada tes latihan dan bimbingan tambahan.
Jika situasi ini tidak diperbaiki di tahun-tahun mendatang, hal itu akan menyebabkan terhambatnya motivasi dan kemampuan belajar mandiri siswa. Dengan demikian, tujuan baik dan manusiawi dari Surat Edaran Nomor 29 yang mengatur pengajaran dan pembelajaran tambahan akan sulit dicapai secara efektif.”
Kelemahan terbesar yang telah ditunjukkan oleh banyak ahli pengujian terkait ujian kelulusan sekolah menengah adalah konflik antara dua tujuan: mensertifikasi kelulusan dan penerimaan universitas. Pada beberapa tahun, soal-soal ujian terlalu condong ke pendekatan umum dan pasar massal, sehingga menyulitkan penerimaan universitas. Tahun ini, struktur ujian cenderung bias ke arah diferensiasi, yang merusak keadilan dan aksesibilitas bagi sebagian besar kandidat – kelompok sasaran utama ujian kelulusan sekolah menengah.
Menemukan ujian yang cukup mudah untuk dilewati tetapi cukup sulit untuk menyaring kandidat yang akan diterima di universitas merupakan tantangan dalam proses perancangan ujian.
Ujian kelulusan SMA tahun 2026, yang dibangun berdasarkan pengalaman tahun 2025 – tahun pertama ujian kelulusan SMA di bawah program pendidikan umum yang baru – diharapkan dapat mengatasi hambatan-hambatan yang disebutkan di atas, termasuk menyesuaikan tingkat kesulitan ujian dan menyeimbangkan kesulitan antara mata pelajaran pilihan. Proses penyesuaian ujian untuk memenuhi standar membutuhkan bukti empiris dan waktu.
Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm
Komentar (0)