Guru harus menulis ribuan halaman buku dan makalah setiap tahun ajaran.

Faktanya, beberapa jenis catatan dan buku bahkan lebih rumit daripada sebelumnya. Meskipun Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mengeluarkan pedoman tentang catatan dan buku, yang mendorong penggunaan catatan elektronik, guru masih harus mengerjakan banyak jenis catatan kertas, yang membuang-buang waktu dan biaya cetak.

Menghabiskan banyak waktu untuk pembukuan

Berdasarkan Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Pelatihan Nomor 32, guru hanya mempunyai 3 jenis catatan dan buku, yaitu: rencana pendidikan guru (tahun ajaran); rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP); dan buku monitoring dan evaluasi siswa.

Namun, guru yang juga ketua kelompok profesi memiliki rencana pendidikan tambahan untuk kelompok profesi tersebut (berdasarkan tahun ajaran, 5-6 jenis rencana); buku catatan yang mencatat kegiatan profesional (risalah rapat). Guru yang juga wali kelas memiliki 4 jenis catatan dan buku, tetapi kenyataannya masih banyak lagi.

Kerangka kerja rencana pengajaran kelompok profesional membuat banyak pemimpin kelompok merasa putus asa. Baik untuk kelompok profesional gabungan maupun kelompok terintegrasi, mereka harus menyusun ratusan halaman rencana.

Dalam rencana tersebut, selain informasi pribadi anggota tim, karakteristik situasi, daftar peralatan pengajaran, target dan solusi implementasi, bagian tentang implementasi dan distribusi program menempati halaman terbanyak. Selain jumlah periode, jumlah minggu, nama pelajaran, dan alat bantu pengajaran, guru harus mencantumkan persyaratan yang ingin dicapai. setiap pelajaran untuk semua tingkatan. Ini adalah bagian yang paling padat karya bagi guru dan juga yang paling tidak masuk akal.

Bagian wajib untuk setiap pelajaran harus mencakup puluhan kalimat baru sesuai dengan instruksi. Oleh karena itu, dengan hanya 2-3 pelajaran, guru harus menyajikan satu halaman penuh A4.

Guru perlu dibebaskan dari pekerjaan administrasi untuk fokus pada pengajaran

Sastra dan matematika memiliki jam pelajaran terbanyak. Misalnya, di tingkat SMP, kedua mata pelajaran ini memiliki 4 jam pelajaran per minggu. Sastra untuk kelas 9 memiliki 5 jam pelajaran per minggu, sehingga total jam pelajaran ini adalah 175 jam pelajaran per tahun ajaran. Saat ini, guru harus mengajar sastra di samping materi pendidikan lokal, sehingga setiap tahun terdapat lebih dari 600 jam pelajaran. Oleh karena itu, guru harus menghabiskan banyak hari untuk bekerja terus-menerus agar dapat mencatat semua tujuan yang ingin dicapai untuk setiap pelajaran dan jam pelajaran.

Kelompok IPA juga memiliki banyak jam pelajaran: 4 jam pelajaran/minggu (kelas 6, 7, 8); fisika, kimia, dan biologi di kelas 9 juga memiliki total 4 jam pelajaran/minggu. Selain itu, terdapat pula teknologi untuk kelas 6, 7, dan 8 dengan 1 jam pelajaran per minggu, dan teknologi untuk kelas 9 dengan 2 jam pelajaran per minggu. Oleh karena itu, di awal tahun ajaran, para ketua dan wakil ketua kelompok profesi berada di bawah tekanan yang besar dalam menyusun rencana profesional untuk kelompok tersebut.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan pedoman Dispatch 5512 Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga cukup menyulitkan guru mata pelajaran dengan banyak jam pelajaran. Setiap guru seringkali ditugaskan untuk mengajar 2 kelas.

Jika seorang guru ditugaskan untuk mengajar sastra kelas 9 dan kelas lainnya, akan ada total 315 periode per tahun ajaran. Oleh karena itu, rencana pembelajaran seorang guru sastra SMP saja akan mencapai ribuan halaman setiap tahunnya, dan tentu saja akan membutuhkan banyak waktu bagi guru tersebut untuk menyelesaikan rencana ini. Guru yang juga bekerja sebagai wali kelas atau ketua kelompok mata pelajaran juga harus membuat banyak rencana lainnya.

Guru tidak lagi memiliki waktu untuk berinvestasi dalam keahlian mereka.

Dalam rapat kelompok, rapat dewan pedagogis, atau rapat kelompok sekolah, setiap guru diberikan selembar kertas berisi materi. Guru memeriksa materi tersebut dan jika menemukan materi tambahan yang penting, mereka menambahkannya ke buku catatan rapat atau menuliskannya di kertas tersebut untuk melaksanakan tugas. Beberapa sekolah bahkan mewajibkan guru untuk mencatat materi ini di buku catatan rapat, dan jika mereka tidak mencatatnya saat memeriksa, mereka akan dikritik.

Saat mengamati dan belajar bersama, guru menulis persis sama dengan siswa. Saat guru menyalin di papan tulis, guru yang mengamati pun menulis hal yang sama. Padahal, mereka sudah memiliki keahlian, jadi mereka hanya perlu mencatat hal-hal yang diperlukan.

Selain mengajar, guru juga memiliki banyak tekanan karena pembukuan.

Belum lagi, banyak sekolah mewajibkan guru untuk menyerahkan buku observasi, dan mengatur jumlah periode dengan cara yang sangat mekanis. Meskipun pedoman observasi saat ini sangat berbeda dari sebelumnya, guru tetap mencatat dengan cermat seperti siswa yang duduk di kelas.

Oleh karena itu, guru merasa sulit untuk fokus pada profesinya karena setiap tahun mereka sibuk menyusun serangkaian rencana dan mencatat buku. Sektor pendidikan mendorong digitalisasi, tetapi guru masih harus menulis berbagai jenis buku dan dokumen secara manual.

Kenyataannya, guru masih harus membawa banyak buku siang dan malam. Itu sungguh membuang-buang waktu dan tenaga. Jika kita hitung rata-rata seorang guru menghabiskan lima belas menit sehari untuk "membuat" buku-buku yang tidak memiliki fungsi mendidik siswa, maka dalam seumur hidup mengajar (rata-rata 30 tahun), berapa banyak waktu yang akan terbuang? Tekanan buku turut menurunkan kualitas pengajaran guru. Dari situlah, beberapa guru menemukan "inisiatif" untuk meniru agar dapat mengatasinya. Banyak guru masih terbebani dengan buku, sebagian karena dewan sekolah masih... formalisme.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/giao-vien-phai-viet-hang-ngan-trang-so-sach-giay-to-moi-nam-hoc-185230919151408557.htm