Ujian kelulusan SMA tahun 2025 adalah ujian pertama di bawah Program Pendidikan Umum 2018, yang menampilkan banyak inovasi, khususnya dalam pendekatan terhadap perolehan pengetahuan dan penilaian kompetensi.
Profesor Bui Van Ga, mantan Wakil Menteri Pendidikan dan Pelatihan, meyakini bahwa ujian kelulusan sekolah menengah tahun 2025 merupakan langkah maju yang penting dan diperlukan, menciptakan hubungan yang organik dan substantif antara pendidikan umum dan pendidikan tinggi.
Belajarlah dengan giat, hadapi ujian dengan sungguh-sungguh.
- Profesor, apa pengamatan Anda mengenai distribusi nilai Ujian Kelulusan SMA tahun 2025?
- Dengan melihat distribusi nilai ujian, dapat dikatakan bahwa ini adalah pertanda positif, awal yang sukses bagi kelompok mahasiswa pertama di bawah Program Pendidikan Umum 2018. Hal ini dibuktikan dengan distribusi nilai yang jelas berbeda, memenuhi dua tujuan: menilai kelayakan kelulusan dan menyediakan data yang andal untuk penerimaan universitas.
Temuan yang paling menonjol adalah bahwa distribusi skor untuk sebagian besar mata pelajaran mengikuti pola yang hampir normal, dengan puncak yang relatif rendah dan rentang skor yang lebar di kedua sisinya. Hasil ini menunjukkan bahwa ujian tersebut dirancang lebih baik untuk secara akurat menilai kemampuan berpikir kritis dan penerapan pengetahuan siswa, daripada sekadar menguji kemampuan menghafal mereka. Mengenai struktur ujian, mata pelajaran seperti Matematika dan Bahasa Inggris, meskipun lebih sulit, memiliki distribusi skor yang wajar, yang mencerminkan keseimbangan antara tantangan dan kemudahan akses bagi siswa.
Secara khusus, perubahan dalam pilihan mata pelajaran ujian siswa jelas mencerminkan keberhasilan awal orientasi karir dalam program baru ini. Kemampuan siswa untuk secara proaktif memilih mata pelajaran ujian yang sesuai dengan kekuatan dan aspirasi karir masa depan mereka telah menciptakan distribusi nilai yang jauh lebih "realistis" dibandingkan tahun-tahun sebelumnya, yang secara akurat mencerminkan kemampuan kelompok siswa yang tertarik pada mata pelajaran tersebut.
Secara keseluruhan, distribusi nilai tahun 2025 cukup masuk akal, memberikan keyakinan akan ujian yang serius dan adil yang benar-benar selaras dengan semangat inovasi dalam pendidikan umum. Ini adalah langkah ke arah yang benar, menciptakan fondasi yang kokoh untuk reformasi pendidikan di tahun-tahun mendatang.
- Fakta bahwa ada 500 nilai sempurna (10 dari 10) dalam Matematika adalah hal yang belum pernah terjadi sebelumnya dalam beberapa tahun terakhir, sementara opini publik setelah ujian menunjukkan bahwa soal-soalnya sangat sulit. Menurut profesor, bukankah ini kontradiktif?
- Munculnya lebih dari 500 nilai sempurna (10/10) dalam Matematika, meskipun ujian tersebut dianggap lebih sulit, bukanlah suatu kontradiksi tetapi mencerminkan keberhasilan pendekatan diferensiasi berbasis kompetensi dalam reformasi pendidikan, sebagaimana dibuktikan oleh hasil ujian.
Pertama, penilaian publik bahwa ujian tersebut "sulit" dapat dibenarkan, mengingat nilai rata-rata matematika tahun ini menurun dibandingkan tahun-tahun sebelumnya. Hal ini menunjukkan bahwa ujian tersebut berhasil memenuhi perannya dalam meningkatkan tingkat kesulitan, yang mengharuskan siswa untuk berpikir lebih dalam daripada sekadar menghafal contoh soal. Peningkatan kesulitan ini berdampak pada sejumlah besar kandidat dan menurunkan nilai rata-rata keseluruhan.
Kedua, munculnya lebih dari 500 nilai sempurna (10/10) juga menunjukkan aspek lain dari ujian yang baik: diferensiasi pada puncak distribusi nilai. Ujian ini dirancang untuk mengklasifikasikan kemampuan berbagai kelompok siswa secara jelas, terutama kelompok siswa berprestasi yang berorientasi pada bidang STEM. Siswa-siswa ini memiliki basis pengetahuan yang solid, pemikiran logis yang unggul, dan sangat siap untuk jenis tes bakat ini. Bagi mereka, pertanyaan-pertanyaan aplikasi tingkat tinggi, meskipun sulit bagi siswa rata-rata, justru merupakan kesempatan untuk menunjukkan keunikan mereka. Oleh karena itu, fakta bahwa sejumlah kandidat mencapai nilai sempurna adalah hal yang tak terhindarkan dan patut disyukuri, menunjukkan bahwa kita memiliki kelompok siswa yang benar-benar luar biasa.
Dengan demikian, hasil ujian memberikan gambaran lengkap tentang distribusi nilai: kemiringan yang landai untuk sebagian besar dan puncak yang tajam untuk yang terbaik. Ini merupakan manifestasi dari keberhasilan ujian dalam mencapai tujuan ganda: cukup sulit untuk memastikan keseriusan ujian kelulusan, sekaligus memiliki diferensiasi yang tajam sehingga universitas-universitas terkemuka dapat dengan percaya diri menggunakan hasilnya untuk penerimaan mahasiswa. Hasil ini menunjukkan keberhasilan awal reformasi sistem ujian menuju "pembelajaran sejati, pengujian sejati," menciptakan fondasi bagi pendidikan tinggi untuk memilih tenaga kerja berkualitas tinggi yang tepat.
Pisahkan kelompok siswa dengan kemampuan berpikir yang unggul.
- Dengan rasio distribusi pertanyaan 4-3-3 di seluruh tingkat berpikir (mengetahui, memahami, menerapkan), Profesor, apakah ini cukup untuk memenuhi dua tujuan: menggunakan hasil untuk penilaian kelulusan sekaligus memastikan diferensiasi yang baik untuk ujian masuk universitas dan perguruan tinggi?
- Distribusi pertanyaan 4-3-3 di seluruh tingkat berpikir—mengetahui, memahami, dan menerapkan—dalam ujian kelulusan SMA tahun 2025 merupakan pertimbangan yang sangat masuk akal, yang secara jelas menunjukkan tujuan ganda ujian tersebut. Rasio ini memastikan bahwa pengetahuan dasar siswa—syarat yang diperlukan untuk lulus SMA—dinilai, sambil tetap mengalokasikan pertanyaan penerapan yang cukup untuk membedakan kemampuan dan memenuhi tujuan penerimaan universitas dan perguruan tinggi. Saya percaya ini adalah langkah strategis yang secara efektif memenuhi kedua tujuan kita.
Pertama, dengan 70% pertanyaan berada pada tingkat pengetahuan dan pemahaman (rasio 4-3), ujian tersebut menciptakan 'ambang batas aman,' memastikan tercapainya tujuan kelayakan kelulusan. Ini adalah pengetahuan dan keterampilan dasar yang harus dicapai oleh setiap siswa yang menyelesaikan program sekolah menengah atas. Distribusi nilai tahun ini menunjukkan bahwa, meskipun ujian tersebut memiliki tingkat kesulitan dan diferensiasi yang tinggi, persentase siswa yang memperoleh nilai di atas rata-rata untuk memenuhi syarat kelulusan tetap wajar. Hal ini menunjukkan bahwa bagian dasar ujian telah menjalankan fungsinya dengan baik.
Kedua, dan yang terpenting, 30% dari pertanyaan tersebut berbasis aplikasi, termasuk pertanyaan aplikasi tingkat tinggi. Bagian ini merupakan "ukuran" paling tajam untuk mengklasifikasikan dan memilih kandidat untuk universitas, terutama universitas dengan tingkat persaingan yang tinggi.
Melihat distribusi nilai ujian matematika tahun ini, hal ini sangat jelas. Nilai rata-rata mungkin tidak tinggi, yang menunjukkan tingkat kesulitan tertentu, tetapi masih ada sejumlah besar siswa yang mencapai nilai sempurna. Ini menunjukkan bahwa struktur ujian telah secara efektif membedakan siswa: memisahkan mereka yang memiliki pemahaman yang kuat tentang pengetahuan dasar dari mereka yang memiliki keterampilan berpikir kritis yang luar biasa. Ini adalah sumber masukan penting untuk melatih sumber daya manusia berkualitas tinggi di tingkat universitas.
Seperti yang telah kita lihat, penerapan kecerdasan buatan dalam aktivitas profesional dan pemecahan masalah dalam kehidupan merupakan tren yang tak terhindarkan. Kecerdasan buatan membantu para pekerja mengurangi jumlah pengetahuan dan keterampilan yang detail dan rumit yang menghabiskan memori manusia, memungkinkan mereka untuk memfokuskan energi mereka pada pengembangan ide, pemikiran kritis, dan perancangan solusi. Mahasiswa dengan kemampuan berpikir yang unggul tentu akan beradaptasi dengan baik terhadap lingkungan kerja di mana kecerdasan buatan memainkan peran yang semakin penting.
Namun, agar struktur ujian benar-benar efektif, kuncinya bukan hanya terletak pada rasio, tetapi juga pada kualitas setiap pertanyaan. Pertanyaan aplikasi perlu menjauh dari klise pertanyaan jebakan dan kerumitan yang tidak perlu, dan sebaliknya fokus pada penilaian kemampuan pemecahan masalah yang terkait dengan situasi dunia nyata, yang membutuhkan pemikiran interdisipliner dan kreativitas dari siswa. Oleh karena itu, menurut saya, kita perlu melatih siswa dalam beragam pertanyaan aplikasi terintegrasi yang berkaitan dengan situasi dunia nyata, daripada sekadar pertanyaan jebakan. Lebih lanjut, perbedaan nilai rata-rata di berbagai mata pelajaran menunjukkan perlunya meninjau matriks ujian untuk memastikan konsistensi. Dengan mengatasi masalah-masalah ini, rasio 4-3-3 akan menjadi alat yang efektif untuk mendorong reformasi pendidikan yang komprehensif.
- Mengenai ujian kelulusan SMA tahun 2025, menurut profesor tersebut, apakah ujian tersebut telah menciptakan keterkaitan antara SMA dan universitas dalam hal metode dan tujuan evaluasi proses pengajaran dan pembelajaran?
- Tentu saja. Ujian kelulusan SMA tahun 2025, dengan pergeseran yang jelas dari pengujian murni pengetahuan menjadi penilaian keterampilan aplikasi, menunjukkan inovasi mendasar dalam metode desain ujian. Melalui ini, siswa tidak hanya perlu menghafal pengetahuan tetapi juga mengembangkan keterampilan penting seperti menganalisis dan memproses data, pemahaman bacaan yang cepat, dan memilih strategi pemecahan masalah yang tepat. Ini adalah persyaratan praktis yang terkait erat dengan kompetensi yang dibutuhkan di tingkat universitas.
Saya percaya bahwa perubahan dalam cara ujian kelulusan sekolah menengah tahun 2025 dirancang merupakan langkah penting dan perlu, menciptakan hubungan yang organik dan substantif antara pendidikan umum dan pendidikan tinggi.
Melihat distribusi nilai tahun ini dan analisis di atas, jelas bahwa ujian ini bukan lagi sekadar perlombaan menghafal pengetahuan. Sebaliknya, ujian ini menuntut kandidat untuk memiliki keterampilan berpikir komprehensif, pemahaman bacaan yang mendalam, analisis data, dan penerapan interdisipliner untuk memecahkan masalah praktis. Ini adalah kompetensi inti yang dituntut universitas dari mahasiswa: kemampuan untuk belajar mandiri, melakukan penelitian independen, dan berpikir kritis. Ketika siswa sekolah menengah mengembangkan dan menilai keterampilan ini, universitas akan menerima kumpulan pelamar yang lebih berkualitas dan lebih sesuai, mengurangi "kesenjangan" antara dua tingkat pendidikan yang sering kita khawatirkan. Ujian ini telah menjadi "filter" yang lebih efektif, tidak hanya mengidentifikasi siswa dengan fondasi yang kuat tetapi juga mereka yang memiliki potensi untuk berpikir kritis dan kesiapan untuk metode pembelajaran aktif di tingkat yang lebih tinggi.
Namun, agar "koneksi" ini benar-benar berkelanjutan, hal itu tidak bisa hanya berasal dari ujian. Hal ini membutuhkan pergerakan yang sinkron. Sekolah menengah harus benar-benar berinovasi dalam metode pengajaran dan pembelajaran mereka, beralih dari praktik usang pengajaran yang berbasis pada "esai model" dan "makalah model" untuk fokus pada pengembangan kompetensi siswa.
Universitas perlu terus berinovasi dalam kurikulum dan metode pengajaran mereka untuk merangkul dan memaksimalkan potensi generasi mahasiswa baru, membekali mereka dengan pola pikir yang berbeda sejak sekolah menengah atas.
Terima kasih, Profesor!
Ujian tahun 2025 telah meletakkan fondasi yang kokoh untuk menjembatani kesenjangan antara sekolah menengah dan universitas. Ini bukan sekadar ujian, tetapi sebuah pengungkit penting yang mendorong seluruh sistem pendidikan untuk bergerak ke arah pengembangan kompetensi, memenuhi tuntutan era digital.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-and-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html
Komentar (0)