Seri buku teks perlu menghindari 'jalur yang biasa'

TP - Resolusi 71 Politbiro tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan dan Resolusi 281 Pemerintah baru saja dikeluarkan yang mensyaratkan bahwa pada tahun 2026, seluruh negeri akan memiliki satu set buku teks untuk penggunaan umum. Persyaratan ini menimbulkan banyak tantangan bagi Kementerian Pendidikan dan Pelatihan karena program pendidikan tahun 2018 baru saja menyelesaikan siklus penggantian buku dengan 3 set buku teks.

Pembentukan awal seperangkat buku teks

Pemerintah baru saja mengeluarkan Resolusi tentang Program Aksi untuk mengimplementasikan Resolusi 71 Politbiro tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan. Salah satu isi penting adalah implementasi orientasi buku teks: Meninjau dan menyelesaikan program pendidikan umum, menambah durasi mata pelajaran sains, teknologi, dan teknologi informasi. Memastikan penyediaan satu set buku teks terpadu di seluruh negeri untuk digunakan mulai tahun ajaran 2026-2027; melaksanakan peta jalan menuju 2030 untuk menyediakan buku teks gratis bagi seluruh siswa.

Sebelum tahun 2020, Vietnam menggunakan seperangkat buku teks yang sama. Pada akhir tahun 2018, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menerbitkan Program Pendidikan Umum 2018, satu program, banyak set buku teks. Mulai tahun ajaran 2020-2021, buku teks baru mulai digunakan untuk kelas 1. Saat itu, seluruh negeri telah memiliki 5 set buku yang disetujui dan diedarkan di pasar, termasuk: Cakrawala Kreatif, Menghubungkan Pengetahuan dengan Kehidupan, Belajar Bersama untuk Mengembangkan Kapasitas, Untuk Kesetaraan dan Demokrasi dalam Pendidikan, Canh Dieu. Setelah 1 tahun implementasi, dari 5 set buku tersebut, seluruh negeri memiliki 3 set: Canh Dieu, Menghubungkan Pengetahuan dengan Kehidupan, dan Cakrawala Kreatif.

Tahun ajaran 2024-2025 mengakhiri siklus penggantian buku pelajaran baru (5 tahun). Terdapat banyak kontroversi seputar penyusunan banyak set buku pelajaran atau hanya satu set buku pelajaran seperti program tahun 2006. Resolusi 71 Politbiro dikeluarkan, yang menyatakan perlunya meninjau dan mengevaluasi pelaksanaan program pendidikan umum; memastikan penyediaan satu set buku pelajaran terpadu di seluruh negeri, yang secara resmi mengakhiri kontroversi yang telah berlangsung lama.

Umpan balik dari beberapa guru menunjukkan bahwa, meskipun terdapat banyak buku teks, perbedaan antar buku teks tidaklah signifikan. Perbedaan terbesar terletak pada isi pengetahuan yang diajarkan selama periode tahun ajaran tersebut. Seorang guru Geografi SMA di Ninh Binh memberikan contoh, dalam buku teks Geografi kelas 10, dalam buku teks Canh Dieu, Bab II adalah Thach Thousand, tetapi dalam buku teks Creative Horizon, isi tersebut terdapat pada Bab III. Tidak adanya perbedaan antar buku teks dijelaskan oleh para guru karena karena adanya kerangka acuan yang sama, semua buku teks harus didasarkan pada kerangka acuan ini.

Pertimbangkan tiga arah

mendekati

Memiliki satu set buku teks terpadu dapat memecahkan masalah seperti penghematan biaya, tidak menyulitkan orang tua saat membeli buku teks untuk anak-anak mereka, dan memudahkan siswa untuk pindah sekolah... Menurut Associate Professor, Dr. Bui Manh Hung, Koordinator Utama, Dewan Pengembangan Program Pendidikan Umum pada tahun 2018, dari "satu program, banyak buku teks" menjadi "satu program, satu set buku teks terpadu" terdapat 3 pilihan: pilihan 1, menyusun satu set buku teks yang benar-benar baru; pilihan 2, memilih satu dari tiga set buku teks yang ada sebagai satu set buku teks umum; pilihan 3, memilih sejumlah buku teks di setiap set buku untuk digabungkan menjadi satu set buku teks umum.

Siswa sedang mempelajari buku teks sesuai program pendidikan umum tahun 2018. Foto: Nhu Y

Mengenai opsi 1, Associate Professor Hung mengatakan bahwa akan memakan waktu sekitar 4-5 tahun untuk menyusun satu set buku teks baru untuk 12 kelas. Mengenai para penulis, di antara tim guru dan ilmuwan saat ini, ada beberapa orang berbakat yang belum berpartisipasi dalam penyusunan buku teks. Namun, jumlah orang yang memenuhi persyaratan untuk penulis buku teks tidak banyak. Dimungkinkan untuk memecahkan sumber penulis dengan memobilisasi beberapa orang yang telah berpartisipasi dalam penyusunan 3 set buku teks saat ini. Namun, ini dapat menyebabkan konflik kepentingan karena ketika mereka adalah penulis buku teks saat ini tetapi berpartisipasi dalam penulisan satu set buku teks baru, kurang lebih, mereka akan menggunakan upaya kreatif dari kelompok penulis lama untuk berkontribusi pada kelompok penulis baru. Ini dapat menyebabkan banyak kontroversi dan konsekuensi dalam hal kekayaan intelektual.

"Opsi 1 memiliki keuntungan karena memiliki seperangkat buku teks yang benar-benar baru," ujar Associate Professor Hung. Namun, ia mengatakan bahwa implementasinya membutuhkan waktu dan tim penyusun yang kuat, sehingga seluruh sektor pendidikan harus berjuang melawan waktu. Karena disusun belakangan, seperangkat buku teks yang baru harus berkualitas lebih tinggi daripada yang ada saat ini. Jika tidak, akan sulit menjelaskan mengapa ratusan miliar dong harus dihabiskan untuk menyusun seperangkat buku baru.

Beberapa guru berkomentar bahwa meskipun ada banyak buku teks, perbedaan antar buku tidak terlalu signifikan. Perbedaan terbesar terletak pada isi pengetahuan yang diajarkan pada periode tertentu dalam tahun ajaran.

Bapak Hung meyakini bahwa Opsi 2 tidak hanya menjamin kemajuan tetapi juga membantu mengurangi pemborosan sumber daya, mewarisi materi ajar yang telah teruji secara signifikan, dan tidak mengganggu kegiatan belajar mengajar di sekolah. Namun, ini merupakan pilihan yang sulit. Ketiga buku teks tersebut telah dievaluasi dan disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dan telah digunakan secara luas. Jika suatu buku teks harus dipilih, kriteria ilmiah, objektif, dan transparan harus diajukan agar hasil seleksi dapat meyakinkan para pemimpin Partai, Negara, dan masyarakat umum.

Opsi 3 dapat dianggap sebagai variasi dari opsi 2. Opsi ini juga memiliki beberapa keunggulan. Opsi ini memenuhi persyaratan kemajuan dan memastikan keadilan relatif antar kelompok buku karena setiap kelompok buku teks memiliki buku teks untuk sejumlah mata pelajaran yang dipilih. Namun, opsi ini memiliki keterbatasan, yaitu satu kelompok buku teks yang terpadu mungkin tidak menjamin sistematisitas dan konsistensi antar mata pelajaran dan antar jenjang. Selain itu, pemilihan buku untuk setiap mata pelajaran dalam setiap kelompok buku juga perlu memiliki kriteria ilmiah dan objektif seperti pada opsi 2, tidak dibagi rata secara mekanis. Proses pemilihannya juga sulit, bahkan mungkin lebih rumit daripada opsi 2 karena harus mencakup banyak mata pelajaran dan jenjang.

Lektor Kepala Bui Manh Hung menegaskan bahwa, terlepas dari rencana tersebut, buku teks yang ada (jika tidak terpilih, baik dalam bentuk set lengkap maupun buku terpisah) harus tetap diedarkan (bukan buku teks wajib) guna menjamin keberagaman materi ajar, sebuah syarat penting bagi pengembangan "sistem pendidikan yang terbuka dan fleksibel", "buku teks dan materi pendukung pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk setiap peserta didik" sebagaimana ditegaskan dalam Resolusi 29 (inovasi fundamental dan komprehensif dalam pendidikan dan pelatihan).

Sumber: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-can-tranh-loi-mon-post1779074.tpo