Penataan Kelembagaan Pendidikan: Peluang untuk Mendorong Transformasi Digital

Resolusi 71-NQ/TW Politbiro mengidentifikasi transformasi digital sebagai tugas strategis, dengan fokus pada penerapan teknologi digital dan kecerdasan buatan (AI) dalam manajemen, pengajaran, dan pembelajaran. Dalam konteks AI yang secara fundamental mengubah lingkungan pendidikan, sektor pendidikan perlu melakukan terobosan, mengatasi hambatan, dan bergerak menuju pendidikan modern dan cerdas.

K KETIKA PENGGABUNGAN MEMBUKA PINTU UNTUK SINKRONISASI

Konsolidasi batas administratif memungkinkan restrukturisasi dan standardisasi sistem manajemen pendidikan . Mulai dari proses penerimaan, transkrip elektronik, dukungan pembelajaran, pengajaran, ujian dan penilaian, hingga komunikasi dengan orang tua, dan sebagainya, sistem manajemen terpadu diterapkan dalam lingkup provinsi atau kota baru.

Sebelumnya, setiap wilayah menggunakan perangkat lunaknya sendiri, sehingga sulit untuk berbagi data. Kini, ketika 2 atau 3 wilayah digabung menjadi satu wilayah baru, akan ada peluang untuk menyatukan infrastruktur dan platform teknologi.

Data berskala besar memungkinkan lembaga manajemen untuk melihat keseluruhan sistem: mengalokasikan guru, merencanakan sekolah, atau mendukung siswa kurang mampu secara akurat dan cepat. Khususnya untuk daerah terpencil, transformasi digital merupakan "jembatan" untuk membantu mempersempit kesenjangan, mendukung siswa etnis minoritas dan siswa penyandang disabilitas melalui pengajaran daring dan materi pembelajaran digital.

Cơ hội chuyển đổi số giáo dục tại việt nam từ sắp xếp cơ sở giáo dục - Ảnh 1. — Kota Ho Chi Minh dengan model sekolah pintar, ruang kelas digital, dan aplikasi AI dalam manajemen dan pengajaran

Pasca penggabungan, banyak Dinas Pendidikan dan Pelatihan terpaksa mengelola ribuan lembaga pendidikan, mulai dari taman kanak-kanak hingga sekolah menengah atas, pendidikan vokasi, dan beberapa perguruan tinggi negeri, sementara sumber daya manusia berkurang akibat perampingan. Tanpa dukungan teknologi, risiko kelebihan beban dan gangguan sistem sulit dihindari.

Di tingkat komune, tempat banyak fungsi baru diambil alih, pejabat yang merangkap jabatan kemungkinan akan menghadapi krisis jika mereka tidak dilatih dalam keterampilan digital secara tepat waktu.

AI membuka cakrawala baru, mulai dari menganalisis data pembelajaran, memprediksi risiko putus sekolah, menilai kemampuan, hingga dukungan bimbingan karier dan saran pembelajaran yang dipersonalisasi. Namun, AI hanya efektif jika datanya cukup besar, bersih, aman, dan diperbarui secara berkala—sesuatu yang masih kurang dimiliki banyak daerah.

DARI PENGGABUNGAN HINGGA REKONSTRUKSI EKOSISTEM PENDIDIKAN

Penggabungan provinsi dan restrukturisasi lembaga pendidikan merupakan peluang untuk membangun kembali sistem pendidikan lokal secara komprehensif berbasis teknologi, data, dan AI—dalam arah ilmiah , ekonomis, dan berkelanjutan. Ketika data pendidikan terhubung dan dikelola secara terpadu, kebijakan akan menyebar ke setiap ruang kelas, setiap siswa, sehingga mempersempit kesenjangan antara tingkat pusat dan daerah.

Dalam konteks pengoperasian model pemerintahan dua tingkat, jika Vietnam memanfaatkan peluang dari penggabungan tersebut, maka ia dapat membuat terobosan dan membentuk ekosistem pendidikan digital yang komprehensif - yang menempatkan peserta didik sebagai pusatnya, data sebagai fondasinya, dan kreativitas sebagai penggerak utama pembangunan.

Transformasi digital hanya berhasil jika terdapat arsitektur nasional yang terpadu dan menyeluruh. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu berperan sebagai "arsitek utama" dalam membangun ekosistem pendidikan digital nasional, termasuk: basis data industri, transkrip elektronik, materi pembelajaran digital terstandar, bank soal, ujian dan tes daring, integrasi AI, dan pendidikan universal melalui data.

Perlu dikembangkan serangkaian indikator transformasi digital di bidang pendidikan yang dapat diukur di setiap departemen dan sekolah: mulai dari tingkat penggunaan transkrip elektronik, jumlah guru terlatih, hingga tingkat kepuasan siswa dan orang tua. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga perlu segera menyelesaikan proyek dan regulasi ujian kelulusan SMA berbasis komputer, yang akan diujicobakan mulai tahun 2027.

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga perlu berkoordinasi dengan Kementerian Sains dan Teknologi serta perusahaan-perusahaan teknologi untuk berinvestasi dalam infrastruktur di tingkat kabupaten dan menstandardisasi ijazah digital. Di tingkat provinsi, perlu dibentuk komite pengarah untuk transformasi digital di bidang pendidikan, meninjau perangkat lunak yang digunakan, menyatukan platform, dan melakukan sinkronisasi dengan data kependudukan. Semua catatan, transkrip, dan hasil manajemen siswa perlu dihubungkan ke peta digital (SIG) untuk mendukung perencanaan dan pemantauan siswa yang efektif.

Sắp xếp cơ sở giáo dục: Cơ hội thúc đẩy chuyển đổi số - Ảnh 1. — Mulai tahun 2022, para kandidat mulai mendaftar daring untuk ujian kelulusan sekolah menengah atas.

N SIMPUL YANG PERLU DIJADIKAN SAMPAI

Menurut Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, pada pertengahan 2024, tiga basis data utama sektor ini—prasekolah, pendidikan umum, dan universitas—akan rampung, terintegrasi dari hampir 50.000 lembaga pendidikan dengan puluhan juta data siswa, guru, dan siswi. Sistem ini telah terhubung dengan basis data nasional kependudukan, asuransi, dan pegawai negeri sipil, yang membantu autentikasi informasi lebih dari 24 juta orang di seluruh sektor.

Mulai tahun 2022, ujian kelulusan SMA akan dilaksanakan dengan pendaftaran dan penerimaan daring; pada tahun 2024, 94,66% calon siswa akan mendaftar daring dan pada tahun 2025, 100%. Lebih dari 760.000 data siswa sekolah dasar akan dihubungkan dengan data kependudukan tetap, tanpa perlu dokumen manual. Transkrip elektronik akan diujicobakan secara nasional mulai tahun 2024, dengan lebih dari 3 juta siswa sekolah dasar berpartisipasi, berkontribusi pada peningkatan transparansi dan pengurangan beban administrasi.

Repositori sumber daya pembelajaran digital nasional saat ini memiliki puluhan ribu materi kuliah daring, 2.000 video, ratusan eksperimen virtual, dan bank soal yang lengkap. Banyak sekolah telah secara proaktif membangun sistem manajemen pembelajaran (LMS), yang secara efektif menghubungkan guru, siswa, dan orang tua.

Saat ini, seluruh negeri pada dasarnya telah menerapkan perangkat lunak manajemen sekolah yang sinkron (VnEdu, SMAS, basis data industri, dll.), yang menghubungkan departemen, komune, dan sekolah. Namun, transformasi digital pendidikan masih menghadapi banyak tantangan yang perlu diatasi.

Hal ini disebabkan oleh fragmentasi perangkat lunak yang digunakan dalam pendidikan. Daerah-daerah menggunakan banyak platform berbeda (VnEdu, SMAS, Manajemen Sekolah, dll.), sehingga menyulitkan koneksi data. Selain itu, infrastruktur yang lemah di daerah terpencil. Di daerah-daerah ini, kurangnya komputer dan koneksi yang lemah akan menyebabkan kesenjangan digital yang semakin besar. Selain itu, terdapat kenyataan bahwa kapasitas digital guru saat ini belum merata. Banyak orang takut akan perubahan, tidak terbiasa dengan pengajaran digital, dan menghadapi tekanan administratif yang besar.

Masih kurangnya materi pembelajaran yang terstandarisasi dan keamanan data yang lemah. Sumber daya terfragmentasi dan kurang diperbarui; terdapat risiko kebocoran informasi siswa dan guru.

Karena keterbatasan sumber daya keuangan, banyak daerah masih bergantung pada anggaran negara dan tidak dapat berinvestasi besar dalam peralatan dan pelatihan sumber daya manusia.

Sistem pendidikan digital modern harus memastikan bahwa semua siswa, baik di daerah terpencil maupun perkotaan, dapat mengakses sumber daya digital dan program pembelajaran yang dipersonalisasi. Transformasi digital bukan hanya sekadar kisah teknologi, tetapi juga alat untuk mendorong pemerataan pendidikan, membangun budaya digital di sekolah, melindungi data pribadi, dan menghubungkan orang tua dan sekolah.

Lokasi khas dalam transformasi digital

Kota Ho Chi Minh memimpin dengan model sekolah pintar, ruang kelas digital, dan aplikasi AI dalam manajemen dan pengajaran. Kota ini menerapkan buku kontak elektronik, pendaftaran daring yang terintegrasi dengan peta digital, dan sumber daya sains terbuka.

Hanoi menstandardisasi proses digitalisasi yang komprehensif: penerimaan sekolah dasar daring, transkrip elektronik, perangkat lunak terpadu untuk seluruh kota.

Da Nang menghubungkan transformasi digital pendidikan dengan strategi perkotaan cerdas, menerapkan AI dalam pembelajaran yang dipersonalisasi.

Quang Ninh telah memimpin indeks transformasi digital selama bertahun-tahun, mendigitalkan seluruh proses penerimaan, ujian, dan aplikasi.

Kota Hue dan Lao Cai mengembangkan sistem manajemen elektronik dan melatih guru dalam keterampilan digital, membuktikan bahwa daerah tertinggal masih dapat menjadi yang terdepan jika mereka memiliki strategi yang tepat.

Model-model ini menunjukkan bahwa transformasi digital dalam pendidikan hanya berhasil bila ada sinkronisasi antara teknologi, data, manusia, dan visi strategis.

Sumber: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-co-hoi-thuc-day-chuyen-doi-so-185251016203135481.htm