Mengapa banyak siswa mengalami kecemasan terhadap matematika?

(Dan Tri) - Menurut para ahli, mungkinkah banyak guru yang belum tahu bagaimana cara membuat siswa mencintai matematika atau belum membantu mereka menjawab pertanyaan praktis: Apa tujuan belajar matematika?

Guru Nguyen Anh Tuan, Kepala Sekolah Menengah Atas Chu Van An, Long Bien, Hanoi menyampaikan hal ini pada Lokakarya "Pengajaran matematika terapan di sekolah umum", yang berlangsung di Hanoi pagi ini (28 September).

Pada lokakarya tersebut, para ahli dan ilmuwan berfokus pada pembahasan topik-topik seperti: Pengajaran matematika terapan dalam kehidupan dan bidang ilmiah; peran manajer dalam mempromosikan pengajaran matematika terapan di sekolah menengah atas; merancang dan mengorganisasikan kegiatan pengajaran matematika terapan dari praktik mengajar...

Guru Nguyen Anh Tuan, Kepala Sekolah Menengah Atas Chu Van An, Long Bien, Hanoi (Foto: S. Dien).

Cara mengajar yang lama membuat matematika menjadi membosankan.

Menurut Tuan Tuan, matematika merupakan mata pelajaran yang bagus tetapi banyak siswa yang takut akan hal itu, mungkin karena cara guru mengajarkannya.

Sebagai manajer sekaligus guru matematika, Tn. Tuan yakin bahwa cara pengajaran matematika di sekolah menengah saat ini masih kuno, akademis, kering, dan tidak terhubung dengan kenyataan dan kehidupan.

Beberapa siswa takut pada matematika, cenderung menghafal rumus alih-alih memahami esensinya.

Khususnya, siswa kurang memiliki pengalaman praktis dalam matematika yang berkaitan dengan kehidupan. Siswa berfokus pada masalah teoretis dan takut menyentuh masalah praktis, sehingga mata pelajaran ini kurang menarik.

Bapak Thieu Quang Tung, guru matematika di Sekolah Menengah Cau Giay, Hanoi, mengatakan bahwa matematika terapan telah muncul dalam beberapa pelajaran tetapi tidak banyak, kontennya terutama pada topik-topik seperti probabilitas, statistika, aljabar...

Menurut guru ini, pengajaran matematika di sekolah menengah masih menghadapi banyak kesulitan: guru belum menerima pelatihan khusus dalam matematika terapan, kurangnya waktu dan sumber daya di kelas, dan ada tekanan berat dari ujian.

Bagi siswa, karena kebiasaan belajar yang sudah berlangsung lama, mereka tidak terbiasa dengan pemikiran praktis dan masalah yang terbuka.

Bapak Ta Ngoc Tri, Wakil Direktur Departemen Pendidikan Umum, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, mengatakan bahwa matematika memiliki keunggulan menonjol dalam melatih banyak keterampilan.

Melalui pembelajaran matematika, siswa dapat mengembangkan pemikiran logis, kreativitas, dan keterampilan memecahkan masalah – elemen kunci untuk menjadi warga negara yang memenuhi tuntutan era baru.

Namun, guru perlu mengubah metode pengajaran mereka agar matematika lebih praktis dan membuat siswa tidak lagi takut pada matematika.

Bapak Thieu Quang Tung, guru matematika, Sekolah Menengah Cau Giay, Hanoi (Foto: S. Dien).

Rencana pelajaran dan buku teks merupakan naskah bagi guru untuk "diperankan" di kelas.

Menurut Wakil Direktur Departemen Pendidikan Umum, banyak negara di dunia telah menyesuaikan program pendidikan umum mereka untuk mengembangkan kualitas dan kemampuan peserta didik agar sesuai dengan kebutuhan masyarakat modern.

Di Vietnam, program pendidikan umum tahun 2018 dengan jelas menunjukkan orientasi ini saat merancang konten mata pelajaran, termasuk matematika, untuk memastikan pengetahuan dasar dan mendorong siswa untuk menerapkannya dalam praktik.

Oleh karena itu, ia berharap agar para guru membuat inovasi dalam pembelajarannya dengan cara yang berhubungan dengan kehidupan nyata, dengan memasukkan cerita-cerita yang sudah dikenal sehingga para siswa dapat melihat hubungan antara matematika dan kenyataan.

“Ketika siswa merasakan nilai praktis matematika, mereka akan lebih mencintai mata pelajaran tersebut, mengembangkan kemampuan berpikir kreatif dan pemecahan masalah, sehingga pembelajaran matematika menjadi lebih praktis dan bermakna,” ujar Bapak Ta Ngoc Tri.

Untuk membuat pengajaran/pembelajaran matematika lebih efektif, Tn. Thieu Quang Tung menyarankan agar guru perlu berinovasi dalam metode pengajaran, mengintegrasikan teknologi, merancang pelajaran yang berhubungan dengan kehidupan, melakukan diferensiasi berdasarkan kemampuan, berpartisipasi dalam pelatihan khusus dan berbagi pengalaman dengan rekan kerja.

Untuk sekolah dan sektor pendidikan, Tn. Tung merekomendasikan penyelenggaraan kursus pelatihan khusus bagi guru; membangun bank soal matematika praktis; menggabungkan konten aplikasi ke dalam pengujian dan evaluasi; dan menyediakan peralatan, dokumen, serta mengakui inisiatif pengajaran.

Prof. Dr. Tran Van Tan, Universitas Pendidikan Nasional Hanoi (Foto: S. Dien).

Menurut Profesor Tran Van Tan, Universitas Pendidikan Nasional Hanoi, pendidikan pada hakikatnya konvensional, di mana rencana pelajaran dan buku teks merupakan naskah bagi guru dan siswa untuk tampil bersama di "panggung" kelas.

Oleh karena itu, contoh praktis dalam pengajaran, dengan tujuan pedagogis, mungkin tidak sepenuhnya mirip dengan kehidupan nyata tetapi memiliki sifat "realistis" atau simulasi.

Namun, penting bagi guru untuk menjelaskan hal ini dengan jelas kepada siswa, membantu mereka memahami bahwa ini adalah batu loncatan untuk mengembangkan keterampilan berpikir dan penerapan, bukan realitas asli.

Pakar ini juga memberikan beberapa metode pengajaran matematika di tingkat sekolah menengah. Misalnya, guru dapat mengarahkan dari praktik hingga membuat soal matematika.

Guru dapat memulai pelajaran dengan situasi kehidupan nyata, yang darinya mereka dapat membangkitkan dan merumuskan topik atau masalah. Setelah menyelesaikan masalah, guru dapat kembali ke aplikasi praktis sehingga siswa dapat melihat dengan jelas hubungan antara matematika dan kehidupan.

Selain itu, sekolah dapat membiarkan siswa berpartisipasi dalam kegiatan pengalaman untuk memperkuat pengetahuan unit dan pengetahuan umum tentang mata pelajaran ini.

Mengenai realitas di sekolahnya, Bapak Nguyen Anh Tuan mengatakan bahwa matematika diajarkan melalui praktik. Sekolah juga mengintegrasikan mata pelajaran ini dengan ilmu pengetahuan alam, teknologi informasi, ekonomi, dan bahkan seni.

Guru memasukkan topik terapan, keuangan pribadi, lingkungan, olahraga, dan ilmu data ke dalam pelajaran mereka, membuat matematika tidak membosankan dan lebih menarik bagi siswa.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/tai-sao-nhieu-hoc-sinh-gap-hoi-chung-so-mon-toan-20250928140645857.htm