Pemikiran Ho Chi Minh tentang pengembangan staf pengajar.
Selama hidupnya, Presiden Ho Chi Minh selalu sangat menghargai peran kunci guru dalam perjuangan pendidikan revolusioner. Beliau menegaskan: “Tanpa guru, tidak ada pendidikan… tanpa pendidikan, tanpa kader, tidak ada pembicaraan tentang ekonomi dan budaya” (2) dan “jika tidak ada guru untuk mendidik anak-anak rakyat, bagaimana kita dapat membangun sosialisme?” (3) . Ini berarti bahwa tanpa guru, tidak ada pendidikan, dan tanpa pendidikan, tidak ada perjuangan revolusioner yang mulia yang dapat dicapai. Ini merupakan penegasan peran penting guru dalam perjuangan pendidikan dan takdir bangsa.
Menurut Presiden Ho Chi Minh, guru yang baik adalah guru yang paling mulia, meskipun namanya tidak dipublikasikan di surat kabar atau tidak dianugerahi medali. Namun, guru yang baik adalah pahlawan yang diam-diam, selalu memberikan kontribusi kepada negara dan masyarakat secara diam-diam. Meskipun "Tanpa patung perunggu atau monumen batu, tidak ada kemuliaan" (4) , Presiden Ho Chi Minh menegaskan bahwa kontribusi guru terhadap tujuan "membina manusia" juga merupakan kehormatan dan tanggung jawab yang "paling mulia" dari seorang prajurit revolusioner: "Tugas guru sangat berat tetapi sangat mulia" (5) . Justru karena posisi, peran, dan tugas penting staf pengajar dalam bidang pendidikan, Presiden Ho Chi Minh memberikan perhatian khusus pada pekerjaan membangun staf pengajar.
Pertama-tama , Presiden Ho Chi Minh meminta pembentukan tim guru yang bermoral. Beliau menginstruksikan: “Guru harus memperhatikan bakat dan kebajikan; bakat adalah budaya dan keahlian, kebajikan adalah politik. Jika Anda ingin siswa memiliki kebajikan, maka guru harus memiliki kebajikan… Oleh karena itu, guru harus menjadi teladan, terutama bagi anak-anak” (6) , “Jika Anda ingin mendidik anak-anak untuk menjadi orang baik, pertama-tama, Anda harus menjadi orang baik” (7) .
Kedua, selain menumbuhkan kualitas moral, Presiden Ho Chi Minh juga mengharuskan para guru untuk meningkatkan bakat mereka, terus-menerus mengembangkan, belajar, dan terus meningkatkan pengetahuan, keahlian, dan keterampilan mengajar mereka. Beliau selalu menegaskan bahwa kebajikan dan bakat adalah satu kesatuan yang saling mendukung, di mana kebajikan adalah dasar dari bakat, kebajikan membantu membimbing bakat untuk berkembang dan berkembang ke arah yang benar . Di sisi lain, beliau juga menekankan bahwa jika seseorang hanya memiliki kebajikan tetapi tidak memiliki bakat, itu seperti seorang Buddha yang tidak berbuat jahat, tetapi juga tidak memberi manfaat bagi umat manusia. "Memiliki bakat tetapi tidak memiliki kebajikan adalah kegagalan. Memiliki kebajikan tetapi hanya mengetahui alfabet, bagaimana seseorang dapat mengajar?" (8)
Ketiga, untuk memenuhi misi mulianya, Presiden Ho Chi Minh mengharuskan para guru untuk mereformasi pemikiran mereka sendiri sebelum berpartisipasi dalam proses pendidikan. Pada saat itu, Vietnam baru saja memperoleh kemerdekaan, keluar dari sistem pendidikan di bawah rezim feodal dan hampir seratus tahun pemerintahan kolonial Prancis. Di bawah sistem pendidikan seperti itu, guru hanyalah tutor yang "mencari nafkah" dengan menepuk kepala anak-anak. Mereka yang bersekolah dilatih untuk menjadi kaki tangan dan pelayan bagi penjajah Prancis. Sekolah tidak didirikan untuk memberikan pendidikan yang baik dan tulus kepada pemuda Vietnam, untuk memperluas kecerdasan dan mengembangkan pemikiran mereka, tetapi sebaliknya, untuk membuat mereka semakin bodoh, yang menyebabkan stagnasi intelektual. Ini sepenuhnya bertentangan dengan tujuan pendidikan dalam arti sebenarnya. Oleh karena itu, Presiden Ho Chi Minh menekankan bahwa guru dalam rezim sosial baru juga harus memiliki ide-ide baru, "harus berusaha untuk membersihkan pengaruh pendidikan kolonial yang masih ada… Dan perlu membangun gagasan: Mengajar dan belajar untuk melayani Tanah Air, melayani rakyat" (9) . Untuk melakukan hal itu, Presiden Ho Chi Minh menginstruksikan staf pengajar: “…harus menguasai senjata Marxisme-Leninisme, yang tidak dapat diperoleh di masyarakat lama, yaitu kritik diri dan kritik yang jujur” (10) . Pandangan dunia dan metodologi Marxisme-Leninisme yang benar akan membimbing pembangunan dan pengembangan pendidikan Vietnam sesuai dengan semboyan ilmiah-nasional-massa.
Dari perspektif Presiden Ho Chi Minh, membangun tim guru harus dikaitkan dengan tujuan revolusi dan budaya nasional. Guru tidak hanya mengajar literasi tetapi juga "membina generasi penerus warga negara dan kader" (11) . Beliau menegaskan: "Kalian memiliki tugas yang sangat penting: Membina generasi penerus warga negara dan kader. Jika kalian melakukannya dengan baik, generasi penerus akan mendapat pengaruh yang baik. Jika kalian tidak melakukannya dengan baik, hal itu akan berdampak buruk pada generasi penerus." Oleh karena itu, Presiden Ho Chi Minh mensyaratkan agar pengembangan komprehensif aspek politik, profesional, dan moral guru diberi perhatian, untuk menciptakan tenaga pengajar yang kuat dengan "kecerdasan dan bakat," yang layak untuk berperan membangun masa depan negara.
Membangun tim guru selama tahap-tahap revolusioner
Partai kita telah menerapkan pemikiran Ho Chi Minh dalam proses membangun tenaga pengajar melalui berbagai tahapan dengan tonggak penting: reformasi pendidikan besar-besaran pada tahun 1950, 1956, dan 1979, serta inovasi mendasar dan komprehensif sejak Kongres Partai Keenam (Desember 1986). Setiap tahapan bertujuan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia pendidikan guna memenuhi kebutuhan pembangunan negara, berkontribusi pada terwujudnya tujuan rakyat yang sejahtera, bangsa yang kuat, dan masyarakat yang adil, demokratis, dan beradab. Dengan pola pikir inovatif, Resolusi Partai Buruh Vietnam No. 142-NQ/TW, tertanggal 28 Juni 1966, "Tentang pelatihan dan pembinaan kader ilmu pengetahuan, teknik, dan manajemen ekonomi," dengan jelas menyatakan solusinya: Memperkuat pelatihan dan pembinaan tenaga pengajar serta meningkatkan kurikulum dan isi pengajaran, karena ini merupakan faktor penentu dalam meningkatkan kualitas pelatihan kader; meningkatkan metode pelatihan kader, menghubungkan pembelajaran dengan kerja dan produksi. Dalam semangat itu, dokumen-dokumen Partai selanjutnya telah menekankan urgensi membangun tim pendidik, khususnya Resolusi No. 29-NQ/TW, tertanggal 4 November 2013, dari Rapat Komite Sentral ke-8 Kongres Partai ke-11, "Tentang reformasi pendidikan dan pelatihan yang mendasar dan komprehensif," yang menegaskan bahwa guru adalah pemain kunci dalam menentukan kualitas pendidikan. Oleh karena itu, pengembangan guru dan administrator pendidikan untuk memenuhi persyaratan reformasi pendidikan dan pelatihan merupakan tugas dan solusi utama dari Resolusi No. 29-NQ/TW. Ini adalah perwujudan nyata dari pemikiran Presiden Ho Chi Minh semasa hidupnya tentang membangun tim guru yang besar dengan karakter moral yang tinggi, yang benar-benar mencintai profesi mereka, sepenuh hati mengabdikan diri pada tujuan pendidikan, terus meningkatkan keterampilan dan kemampuan mereka, dan menjadi teladan yang cemerlang bagi para pelajar.
Dengan visi strategis, pada periode revolusi saat ini, Resolusi No. 71-NQ/TW, tertanggal 22 Agustus 2025, dari Politbiro tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan, dikeluarkan sebagai salah satu resolusi strategis, yang memandu revolusi komprehensif dalam pendidikan, termasuk reformasi kelembagaan yang kuat dengan kebijakan preferensial khusus dan unggul untuk tenaga pengajar. Partai menegaskan bahwa guru adalah kekuatan pendorong dan penentu kualitas pendidikan dan pelatihan; menghargai kehormatan guru dan menghormati mereka di masyarakat.
Melembagakan pandangan Partai, serangkaian dokumen hukum yang memuat peraturan tentang hak dan kewajiban guru telah dikeluarkan (12) . Dokumen-dokumen ini memainkan peran penting, baik sebagai dasar untuk mengakui status hukum guru dalam kegiatan "pembinaan manusia" maupun sebagai kerangka hukum bagi subjek dalam masyarakat untuk memenuhi tanggung jawab mereka untuk melaksanakan fungsi yang diperlukan dengan benar dan penuh guna memastikan kualitas pengajaran, berkontribusi pada pembangunan masyarakat belajar di Vietnam. Selain itu, dokumen hukum juga mengakui banyak kebijakan preferensial untuk memperhatikan kehidupan materi dan spiritual guru. Undang-Undang Pendidikan tahun 2019 dan peraturan terkait memungkinkan guru untuk menerima gaji dan tunjangan dari anggaran negara, dengan koefisien gaji dan tunjangan preferensial profesional (dari 30% hingga 70% tergantung pada bidang yang sulit). Undang-Undang tentang Guru tahun 2025 menetapkan bahwa gaji guru berada pada peringkat tertinggi dalam sistem kerangka gaji pegawai negeri sipil; Bersamaan dengan itu, skema tunjangan khusus, seperti tunjangan tanggung jawab, perlakuan istimewa untuk daerah yang kurang beruntung, tunjangan senioritas, dan lain-lain, sedang diperluas untuk meningkatkan pendapatan guru dan menstabilkan kehidupan mereka. Secara khusus, kebijakan pensiun fleksibel untuk guru prasekolah (memungkinkan mereka pensiun hingga 5 tahun lebih awal tanpa pengurangan pensiun) dan kebijakan untuk mendorong sumber daya manusia berkualitas tinggi (memungkinkan guru dengan peringkat dan gelar akademik tinggi untuk bekerja lebih lama dari usia pensiun) sedang dilegalkan untuk menciptakan mekanisme "khusus" untuk menarik talenta ke sektor pendidikan.
Dalam beberapa tahun terakhir, pencapaian signifikan telah diraih dalam membangun tenaga pengajar yang kuat. Jumlah dan kualitas guru dan dosen telah meningkat secara signifikan, lebih memenuhi tuntutan reformasi pendidikan. Persentase guru yang berkualitas terus meningkat, mencapai lebih dari 90% di semua tingkatan dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas. Program pelatihan guru telah direformasi, berfokus pada pengetahuan dan keterampilan praktis untuk memenuhi tuntutan pengajaran modern. Pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru dan administrator pendidikan telah diprioritaskan baik dalam kuantitas maupun kualitas, memenuhi persyaratan upaya "pengembangan sumber daya manusia". Kebijakan untuk menarik siswa berbakat ke profesi guru telah diimplementasikan secara efektif dan sesuai dengan peraturan. Perencanaan jaringan lembaga pendidikan dan penyesuaian staf menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pengaturan dan penggunaan tenaga pengajar, berkontribusi untuk mengatasi kekurangan guru di beberapa daerah (12) , pada dasarnya memenuhi kebutuhan dan persyaratan tenaga pengajar di daerah dan wilayah. Dengan investasi yang tepat dalam rezim dan kebijakan, tenaga pengajar memiliki kondisi untuk mengembangkan keahlian mereka dan meningkatkan kualitas pengajaran. Perkembangan dalam skala dan level staf pengajar memberikan kontribusi signifikan dalam membantu Vietnam mempertahankan dan meningkatkan pencapaian pendidikan universal, memperluas kesempatan belajar, dan sekaligus menegaskan posisinya sebagai negara dengan sistem pendidikan yang maju di Asia Tenggara. Siswa Vietnam terus meraih hasil tinggi dalam kompetisi Olimpiade internasional, skor penilaian PISA Vietnam termasuk yang terbaik di kawasan ini, yang mencerminkan kapasitas pengajaran dan dedikasi guru dalam proses reformasi metode pendidikan. Banyak model pengajaran baru yang berpusat pada siswa telah diterapkan secara luas di sekolah-sekolah. Guru-guru muda dan dinamis dengan keterampilan IT yang kuat secara bertahap berkontribusi pada transformasi digital dalam pendidikan – sebuah tren penting saat ini.
Namun, terlepas dari pencapaiannya, penerapan ideologi Ho Chi Minh tentang pengembangan guru dan implementasi pembangunan guru masih menghadapi keterbatasan tertentu. Tenaga pengajar masih kurang jumlahnya dan tidak seimbang di berbagai mata pelajaran dan wilayah. Kekurangan guru berkualitas tinggi dalam mata pelajaran, terutama mata pelajaran khusus seperti ilmu komputer, bahasa asing, musik, dan seni rupa, masih meluas, yang secara langsung berdampak pada kualitas pengajaran dan perkembangan holistik siswa. Lebih lanjut, masih ada kasus penghinaan terhadap kehormatan dan martabat administrator dan staf pendidikan, serta pelecehan fisik dalam pendidikan; korupsi dan praktik negatif dalam pendidikan dan pelatihan menimbulkan kekhawatiran publik (kekerasan di sekolah, manipulasi nilai, pembelian gelar, dll.). Sebagian guru hanya meluangkan sedikit waktu untuk belajar mandiri dan penelitian ilmiah, dan kurang berkomitmen untuk berinovasi dalam metode pengajaran guna meningkatkan kualitas pengajaran. Upaya membangun, menyempurnakan, dan menerapkan kebijakan untuk tenaga pengajar, terutama kebijakan gaji, belum benar-benar sinkron dan efektif. Program pelatihan dan pengembangan profesional guru kurang memiliki visi strategis dan tidak sinkron. Hal ini menyebabkan situasi di mana banyak guru tidak memenuhi persyaratan dalam hal pengetahuan, keterampilan pedagogis, dan kemampuan berbahasa asing, sehingga menimbulkan kebingungan dalam mengatur pengajaran dan pembelajaran sesuai dengan orientasi pengembangan berbasis kompetensi bagi peserta didik. Kongres Partai ke-13 mencatat: "Tenaga pengajar dan staf manajemen pendidikan, dalam beberapa aspek, masih kurang memadai dalam hal kualitas, kuantitas, struktur dan kebijakan remunerasi" (13) .
Solusi untuk pengembangan staf pengajar pada periode saat ini.
Pada periode saat ini, implementasi reformasi pendidikan yang mendasar dan komprehensif merupakan tugas utama dan sangat penting. Agar upaya ini efektif, pemahaman yang mendalam dan penerapan yang kreatif terhadap pemikiran pendidikan Ho Chi Minh, khususnya strategi "membangun tim guru," sangatlah penting. Oleh karena itu, beberapa solusi perlu diimplementasikan:
Pertama, perkuat kepemimpinan Partai dan manajemen Negara : Secara konsisten menerapkan pandangan tentang pengembangan tenaga pengajar sesuai dengan semangat Resolusi Kongres Nasional Partai ke - 13 dan pedoman serta kebijakan Partai dan Negara untuk terus meningkatkan kualitas dan merasionalisasi struktur tenaga pengajar. Lengkapi kerangka hukum yang berkaitan dengan pengembangan tenaga pengajar, khususnya meninjau, mengubah, dan menambah dokumen hukum untuk menciptakan dasar peningkatan kualitas guru dan menerapkan reformasi pendidikan yang mendasar dan komprehensif. Segera terbitkan dokumen panduan untuk Undang-Undang Guru 2025 untuk menciptakan kerangka hukum yang ter统一 untuk perekrutan, pengelolaan, dan pemanfaatan tenaga pengajar, serta peraturan tentang jumlah dan standar guru untuk semua tingkat pendidikan. Terapkan pengaturan, penempatan, pemanfaatan, pengangkatan, rotasi, dan transfer guru sesuai dengan peraturan tentang tingkat kepegawaian dan standar guru, mengatasi kekurangan dan kelebihan guru di tingkat lokal, dan memastikan prinsip: "Di mana ada siswa, di situ pasti ada guru."
Kedua, tingkatkan kualitas moral dan tanggung jawab untuk memberikan teladan yang baik : Membangun tim pendidik dengan karakter moral yang tinggi dan tanggung jawab profesional, yang menjadi teladan cemerlang sesuai dengan ideologi Ho Chi Minh. Setiap pendidik perlu secara proaktif mengembangkan dan meningkatkan karakter moral mereka sesuai dengan pemikiran Ho Chi Minh, seperti integritas, kejujuran, dan mengutamakan kepentingan negara di atas kepentingan pribadi. Proses pengembangan diri harus teratur dan berkelanjutan. Memperkuat propaganda dan pendidikan tentang peran dan tanggung jawab mulia pendidik dalam masyarakat berdasarkan ideologi Ho Chi Minh. Membangun lingkungan kerja yang berbudaya dan demokratis untuk memungkinkan pendidik mengembangkan kemampuan mereka. Memperkuat inspeksi dan pengawasan terhadap kepatuhan pada perilaku teladan, yang terkait dengan mempelajari dan mengikuti pemikiran, moralitas, dan gaya Ho Chi Minh. Membangun lingkungan pendidikan berstandar melalui penguatan penerapan Kode Etik di sekolah, menangani secara tegas kasus pelanggaran etika profesi, dan berkontribusi dalam membangun lingkungan pendidikan yang sehat.
Ketiga, Mengembangkan kapasitas intelektual dan meningkatkan keterampilan profesional ( pemikiran modern , kemampuan , dan keterampilan) adalah Solusi inti untuk memenuhi persyaratan reformasi pendidikan yang mendasar dan komprehensif adalah dengan fokus pada pengembangan pengetahuan profesional yang solid, keterampilan pedagogis modern, dan pemikiran inovatif di kalangan tenaga pengajar. Guru perlu mengubah pola pikir mereka dari penyalur informasi menjadi pencipta dan fasilitator pengetahuan, dengan fokus pada peningkatan peran proaktif dan kreatif peserta didik. Penekanan harus diberikan pada pengembangan keterampilan dalam merancang rencana pembelajaran yang merangsang pemikiran kritis, pemikiran sistem, dan kemampuan memecahkan masalah praktis bagi siswa. Melengkapi dan melatih guru dalam penggunaan teknologi informasi, kecerdasan buatan (AI), dan platform pembelajaran digital dalam pengajaran, manajemen kelas, dan penilaian siswa sangat penting untuk mengoptimalkan efektivitas pendidikan. Menciptakan kondisi dan mekanisme untuk mendorong guru berpartisipasi dalam penelitian ilmiah, meningkatkan metode pengajaran, dan mengembangkan konten profesional mereka secara mandiri juga sangat penting.
Setiap guru perlu dibekali dengan basis pengetahuan yang komprehensif, tidak hanya menguasai teori tetapi juga memiliki pemahaman yang mendalam dan holistik tentang materi pelajaran, sambil memperluas pengetahuan interdisipliner untuk mengintegrasikannya secara efektif ke dalam pelajaran mereka. Fokus pada pelatihan dan pengembangan profesional secara berkala untuk meningkatkan keterampilan manajemen dan pengajaran guna memenuhi standar pelatihan guru prasekolah, sekolah dasar, dan sekolah menengah pertama sebagaimana diatur dalam Keputusan Pemerintah No. 71/2020/ND-CP tanggal 30 Juni 2020, "Peraturan tentang peta jalan peningkatan standar pelatihan guru prasekolah, sekolah dasar, dan sekolah menengah pertama." Menstandarisasi tenaga pengajar di semua tingkatan. Secara aktif menerapkan akreditasi mutu pendidikan dan mempublikasikan hasilnya. Secara serius dan efektif melakukan evaluasi tahunan terhadap pelatihan dan pengembangan profesional guru untuk memanfaatkan kekuatan dan mengatasi kelemahan, serta memastikan kualitas lulusan.
Keempat, terapkan kebijakan dan skema insentif yang tersinkronisasi untuk menciptakan motivasi dan mendorong guru untuk bekerja dengan tenang, berdedikasi, dan kreatif. Sesuai dengan semangat Resolusi No. 45-NQ/TW, tanggal 24 November 2023, "Tentang terus membangun dan mempromosikan peran intelektual untuk memenuhi tuntutan pembangunan nasional yang cepat dan berkelanjutan di era baru" dan Resolusi No. 71-NQ/TW, tanggal 22 Agustus 2025, "Tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan," perlu untuk meningkatkan mekanisme dan kebijakan tentang gaji, tunjangan, dan insentif profesional; mempromosikan kebijakan untuk menarik siswa berbakat ke profesi pengajar; dan pada saat yang sama, membangun mekanisme evaluasi dan penghargaan yang transparan yang terkait dengan efisiensi kerja dan kualitas profesional. Pengembangan dan peningkatan kebijakan harus memastikan konsistensi dan keseragaman, berkontribusi pada peningkatan status sosial dan kesejahteraan materiil dan spiritual staf pengajar.
Kelima, Perkuat inspeksi, evaluasi, dan pemantauan kualitas tenaga pengajar.
Organisasi ini wajib melakukan evaluasi berkala, objektif, dan substantif terhadap kegiatan pelatihan, pengembangan profesional, dan pengajaran staf pengajar; menghubungkan hasil evaluasi dengan perencanaan, pengangkatan, penghargaan, tindakan disiplin, dan kebijakan remunerasi. Organisasi ini wajib mempromosikan akreditasi kualitas pendidikan, mengungkapkan hasil akreditasi secara publik dan transparan, memastikan akuntabilitas, dan menciptakan motivasi bagi staf pengajar untuk terus belajar, berlatih, dan meningkatkan kemampuan serta kualitas mereka guna memenuhi persyaratan reformasi pendidikan dan pelatihan yang mendasar dan komprehensif di era baru.
----------------------------
(1) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , Penerbitan Politik Nasional, Hanoi, 2011, vol. 11, hlm. 528
(2) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., vol. 10, hlm. 345
(3) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., vol. 14, hlm. 403
(4) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit., vol. 10, hlm. 345
(5) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., vol. 14, hlm. 747
(6) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., vol. 12, hlm. 270
(7) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., vol. 12, hlm. 78
(8) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., vol. 12, hlm. 269
(9) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., vol. 10, hlm. 185
(10) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit. , vol. 12, hlm. 266
(11) Misalnya, Undang-Undang tentang Guru tahun 2025, Undang-Undang tentang Pendidikan tahun 2019, Undang-Undang tentang Pendidikan Kejuruan tahun 2014, Undang-Undang tentang Pendidikan Tinggi tahun 2012, Keputusan Perdana Menteri Nomor 732/QD-TTg, tanggal 29 April 2016, yang menyetujui proyek “Pelatihan dan pembinaan guru dan staf manajemen pendidikan untuk memenuhi persyaratan reformasi mendasar dan komprehensif pendidikan umum pada periode 2016 - 2020, berorientasi pada tahun 2025”, Keputusan Perdana Menteri Nomor 1299/QD-TTg, tanggal 3 Oktober 2018, tentang pelaksanaan Proyek “Membangun budaya perilaku di sekolah pada periode 2018 - 2025”
(12) Selama periode 2021 - 2025, seluruh negeri dialokasikan tambahan 94.714 posisi, di mana pada tahun 2021 saja sekitar 30.000 posisi ditambahkan (termasuk 20.000 posisi guru untuk mata pelajaran baru di tingkat sekolah dasar dan menengah dan 10.000 posisi guru taman kanak-kanak untuk provinsi di daerah terpencil, sulit dijangkau, dan daerah minoritas etnis (tidak termasuk 5 provinsi Dataran Tinggi Tengah dan 14 provinsi dan kota yang dialokasikan 20.300 posisi guru taman kanak-kanak pada tahun 2019))
(13) Dokumen Kongres Delegasi Nasional ke-13 , Penerbitan Politik Nasional, Hanoi, 2021, Vol. I, hlm. 83
Sumber: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-trong-giai-doan-hien-nay.aspx
Komentar (0)