小学1年生から英語教育と学習が必修化：人員面での「ボトルネック」を解消

しかし、実施の実践を見ると、特に教員の確保と育成において、同期した根本的な解決策を必要とする課題がまだ多くあることがわかります。

課題を特定する

ハホア小学校（フート県ハホア郡）のトラン・ティ・ビック・ハン校長は、1年生から英語を必修科目として教える必要性を主張し、次のように説明した。「1年生は言語が発達する段階であり、早いうちから英語に触れることで、第二言語を習得する能力が自然に形成され、特に会話力やコミュニケーション能力が向上します。」

小学1年生から英語を教えれば、低レベルから高レベルまで体系的に学ぶことができ、生徒にとってよりスムーズに理解できるようになります。さらに、早期に英語を学ぶことで、生徒の言語能力と思考力を発達させ、他の教科の学習をより効果的にサポートすることにもつながります。

しかし、ハン氏は、これを実際に実施するには、特に人員面で多くの困難が伴うことを認めた。現在、小学校の外国語教師は不足しており、地方自治体は3年生から5年生までを教えるのに十分な数の教師を確保しようと奮闘している。1年生から教育を実施する場合、教師の量と質に関する要件を満たすことが大きな課題となる。

ナムチャ小学校（ライチャウ省ムオンモ）には2つのキャンパスがありますが、現在、中央キャンパスに契約している英語教師は1人だけです。

ファム・クオック・バオ校長は、教師不足が学校での英語教育実施における「ボトルネック」となっていると述べた。高地の学校で長期勤務する低地出身の教師、特に英語教師の採用は、特に経済状況が限られている地域ではますます減少しているため、多くの困難に直面している。

「学校の英語教師は地元の人で、以前は選抜制度で勉強していました。給与に加えて、学校から追加の支援も受けているので、彼女の月収は1,000万ドンを超えています」とバオ氏は語った。

生徒数1,317名、教職員数48名を擁するチャン・ニャン・トン小学校（ニンビン省ドンア）のホアン・タン・ビン校長は、1年生からの英語必修化は大きな前進だと述べた。現在、同校には4名の英語教師がいるが、教育ニーズを満たすには1名不足している。

「実際、ユニットでの英語教育と学習は、管理職の配慮、保護者の支援、そして教職員の献身的な努力のおかげで、多くのメリットがあります。しかし、教育訓練省が小学校1年生からの英語教育を義務化すると、学校は間違いなく教師の増員が必要になります。現在、教師の採用は学校から区・町村の人民委員会に提案され、その後、教育訓練省が内務省と共同で、十分な教職員体制を確保するための採用計画を策定しています」とビン氏は語りました。

チャウソン小学校（ハノイ市コード）の英語教師であるレ・ティ・タン・フエン氏は、コード村のような農村部では、この要件を満たす人材が限られていると述べた。多くの英語教師は高等教育の訓練を受けており、1年生のような低学年の生徒への指導スキルの訓練を受けていない。施設も大きな障害となっている。一部の学校では、外国語教室や視聴覚機材、あるいは教材が不足している。

テクノロジーを活用するための安定したインターネット環境。さらに、多くの親は、ベトナム語の学習だけでは不十分であり、英語の学習は言語の混乱を招くと考え、小学校1年生に英語を本当に必要とは考えていません。そのため、子どもたちの学習支援は限定的なものになってしまいます。これらの要素はすべて、慎重に準備されなければ、プロジェクトの実施の質に影響を与えます。

根本的な解決策が必要

1 年生からの英語教育の必修化を効果的にするために、Le Thi Thanh Huyen 氏は、人材、プログラム、テクノロジーという 3 つの主要なソリューショングループを同時に実装することを推奨しています。

まず、教育訓練省は、小学校の英語教師、特に地方、遠隔地、孤立地域の教師を対象とした集中研修コースを実施する必要があります。これらのコースでは、幼児への英語指導法、インタラクティブな活動の企画スキル、言語ゲーム、教室におけるイントネーションや感情表現の活用などに重点を置くべきです。

第二に、 1年生向けに、年齢に応じた親しみやすいカリキュラムと教材を開発する必要があります。文法や学術的な語彙に重点を置くことなく、リスニングとスピーキング、そして音声認識能力の育成を優先する必要があります。第一段階の目標は、生徒が英語を好きになり、簡単な文章で自信を持ってコミュニケーションを取り、英語に対して前向きな姿勢を育むことです。

第三に、英語教育におけるテクノロジーと人工知能（AI）の活用を推進すべきです。特に教師や設備が不足している地域において、その重要性は増しています。インタラクティブなアニメーション動画、デジタル絵本、AIキャラクターによる授業ガイドといったツールは、授業をより活気のあるものにし、生徒の自然な興味を刺激するのに役立ちます。

ファム・クオック・バオ氏は、チームに関する解決策を強調し、高校で優れた外国語能力を持つ生徒を優先的に選抜し、教育大学で学ぶための環境を整えるべきだと述べた。卒業後は故郷に戻り、教師として働くことを約束する。これは現実的かつ持続可能な解決策である。なぜなら、実際には、低地出身の教師が山岳地帯に派遣されても、短期間しか滞在せず、その後、転勤を希望するケースが多く、チームの流動性や安定性を欠いているからだ。

また、解決策について議論し、トラン・ティ・ビック・ハン氏は、次の3つの選択肢を提案した。1年生から早くから生徒が英語プログラムに参加できるよう社会化を促進する。1年生と2年生の英語教師の契約資金を国が支援し（スタッフがいない場合は）、教師のニーズを満たすための研修ロードマップを用意する。英語を含む教授法を積極的に革新する。

「学校現場での実践で、1年生からの英語必修化の最大の課題は教師不足だと気づきました。ハホア小学校が長年この課題を克服するために行ってきた解決策は、保護者に英語学習の必要性を理解させるための効果的な広報活動、評判の良い資格のあるセンターと教師の選定、定期的な点検と評価による必要に応じた適切な調整、そして合意形成のための透明性と公開性です」と、トラン・ティ・ビック・ハン氏は自身の経験を語りました。

「幼児に英語を教えるのは大きな課題です。なぜなら、幼児は言語で抽象的に考える能力が乏しく、集中力も短いからです。そのため、歌、読み聞かせ、ロールプレイング、体を使ったゲームなど、柔軟で生き生きとした活動を通して教える必要があります。そのためには、教師が幼児への英語指導について十分な訓練を受けている必要があります。これは中学校や高校とは全く異なる専門分野です」と、レ・ティ・タン・フエン氏は述べました。

出典: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-thao-go-diem-nghen-ve-doi-ngu-post754761.html