総合教育のためのイノベーション：すべての学生のための書籍シリーズ

全生徒に統一教科書を提供する政策は、多くの専門家、教師、行政関係者、保護者の支持を得ており、全国における教育内容の公平性と統一性を確保しています。しかしながら、統一された多様な教育を目指し、各地方自治体が文化的特性や実情に適した内容を補完するための柔軟な仕組みの必要性を示唆する意見も多く見られます。

全国で使用されている教科書セットは、生徒の総合教育の質の向上という目標の実現に貢献しています。写真：楽来小学校（海洲区）の授業風景。撮影：THU HA

ダナン教育訓練局副局長 ファム・タン・ゴック・トゥイ氏：

教育の質を向上させるための持続可能な方向性

全国統一の教科書策定政策は、教育の公平性、一貫性、そして質を確保するための重要な一歩です。これは、教科書選定における地域間の格差を解消し、教師と保護者の負担を軽減するのに役立ちます。共通の教科書があれば、試験、評価、教師研修、そして教育管理もより容易になり、一貫性も高まります。

過去5年間、多くの教科書セットを用いたプログラムを実施してきましたが、実際には生徒が実際に学習したのは1セットの教科書セットだけでした。そのため、統一された教科書セットを導入することは、教育上難しいことではありません。教科書セットを導入する際には、これまで導入されてきた教科書セットの中から真髄を抽出し、学校現場での実際の指導を通して見えてきた限界を克服していきます。

しかし、メリット以外にも、いくつかの困難や課題も存在します。単一の教科書セットを適用する場合、学習内容があらゆる地域、特に遠隔地や特殊な地域の生徒に適合するよう、柔軟性が求められます。さらに、包括的で科学的、現代的でありながら、身近でアクセスしやすい標準的な教科書セットを編纂するには、実践的な知識を持つ経験豊富な専門家チームの参加が必要です。

共通教科書への移行にあたり、教育分野は教師の研修と能力開発を再編成し、教師が新しいカリキュラムを十分に理解し、活用できるようにする必要があります。また、教科書の内容に合わせて、教材、補助教材、試験・評価方法を標準化する必要があります。さらに、保護者と生徒へのコミュニケーションと指導にも重点を置き、政策の目的に対する合意形成と正しい理解を促進する必要があります。

統一教科書の導入にあたっては、歴史、地理、地域文化など、地域特有の内容を補足、拡大、調整する一定の柔軟性を各地方に認め、生徒にとってより身近で実用性の高いものにする必要があります。また、教師と学校が準備期間を確保できるよう、急激な変更を避けるための明確なロードマップが必要です。この政策の効果を上げるには、教師の研修を重視する必要があります。2018年度教育計画の実施において、何度も研修を実施した経験を持つ本市の教育部門は、研修にとどまらず、継続的な研修プロセスを通して、教師が統一教科書の指導に取り組むための柔軟性と十分な準備を整えています。

教育訓練省は、教育学習における自発性と創造性を促進するため、試験と評価、特に問題設定の段階を指導し、教師と生徒が各教科で定められた資質と能力を育成できるよう支援する必要がある。カリキュラムの枠組みと共通教科書の精神を忠実に踏襲しつつ、各地方自治体が都市の特性と発展の方向性に適した補助教材や質の高い参考書を開発することを許可し、奨励することも可能である。こうして、新しい教科書は真に柔軟なツールとなり、革新と創造性を促進し、生徒の総合教育の質の向上という目標の実現に貢献することになるだろう。

氏。ホアスアン区グエン・ヴァン・タイ高等学校副校長、レ・マン・タン氏：

生徒の思考力と創造性を刺激する

2018年度一般教育計画では、教科書の配置は学習教材の豊かさと多様性の創出を目的としています。承認された教科書は基本的に計画に沿っており、教育学習の要件を満たしています。しかし、多くの著者グループがそれぞれ異なるアプローチを採用しているため、各教科書で使用されている教材はそれぞれ異なっています。これは、教材の利用に多様性をもたらすだけでなく、生徒が異なる教科書で学習し、同じ知識内容にアクセスすることに一定の障壁を生み出しています。実際には、多くの教師が教育過程において、この計画の精神を全国的に統一された「法」として推進していません。教科書は教材であり、計画を実行するものであり、教科書への依存を招き、新しい計画に沿った生徒の能力育成にはつながっていません。また、教科書が多数存在するため、異なる地域や地方間で教科書に関する経験を共有することが困難になっています。

したがって、全国統一の教科書を作成し、使用することは、時宜を得た必要な政策です。教科書を作成するにあたり、知識面では絶対的な科学的正確性を確保し、専門原則を厳格に遵守する必要があると考えています。内容面では、最新の情報を取り入れ、世界の現代的知見に近づき、出版後すぐに時代遅れにならないようにする必要があります。同時に、教科書は公開性、カリキュラムとの整合性を確保し、教師が創造性を育み、都市部、農村部、山間部など、地域の実情に合わせて柔軟に指導方法を調整できる余地を確保する必要があります。

統一教科書は、2018年度一般教育課程の要求に基づき、各教育レベルで生徒が習得する必要のある中核的な知識と技能に焦点を当てるべきである。内容構成は、同一学年内および学年間（1年生から12年生）の科目間で論理的で一貫性があり、知識の重複や矛盾を避けるべきである。提示は科学的で、生き生きとして魅力的で、時代の心理に合致する必要があり、言語は明快で分かりやすくなければならない。さらに、教科書は、開始、探索、実践、応用といった一連の学習活動を通して、生徒の思考方法、自習能力、問題解決能力を養成することに重点を置くべきである。教科書は、知識と閉じた質問を提供するだけでなく、多くの開かれた質問を盛り込み、批判的思考を刺激し、生徒がさまざまな方向から問題に取り組むことを奨励すべきである。

指導法の面では、教師は新しいカリキュラムにアクセスできるようになったため、複数の教科書から統一された教科書に移行する際には、これまでとは異なる新たな点に焦点を当てた研修を行う必要があります。特に、教師がいつでもどこでも自発的に研究・学習できるよう、指導ビデオや講義シミュレーションを作成し、実施効果の向上と教育革新の精神の浸透に努めるべきです。

共通教科書は、生徒がそれぞれの能力や地域に応じて柔軟に学習できるよう、合理的に統合的かつ差別化された方法で編纂されなければならない。写真：THU HA

氏。ハイチャウ区グエン・フエ中学校教師、グエン・ヴァン・トゥアン氏：

本の開発には教師の参加が必要です。

長年中等教育教員として直接指導に携わり、2018年度の一般教育課程において様々な教科書に触れてきた経験から、現行の教科書はそれぞれ、構成、指導方法、学習活動体系において独自の長所を持っていると認識しています。統合においては、カリキュラム、指導方法、評価を同期させるという原則に基づき、重複や知識内容の増加を防ぎつつ、それぞれの教科書の長所を活かしていく必要があります。さらに、知識内容の多さや視覚化の限界といった、現行の教科書セットの限界を解消することも重要です。

したがって、共通教科書は、生徒がそれぞれの能力、地域、社会経済状況に応じて柔軟に学習できるよう、合理的に統合され、かつ差別化された方法で編纂されなければなりません。重要な原則は、知識へのアクセスにおける標準化と公平性です。同時に、教科書の内容の開発には、様々な地域の実務教師からなるチームの参加が不可欠です。なぜなら、彼らは生徒のニーズ、能力、文化的特徴、そして具体的な教育状況を理解できるからです。実用性と実現可能性を確保するために、批評と検証のプロセスを真剣かつ客観的に組織する必要があります。

2026-2027年度に間に合うように統一教科書群を整備するには、全国統一教科書委員会を設立し、編纂・評価を指導し、厳格で透明性の高い作業プロセスを確立し、設計・批評・試験においてデジタル技術を活用する必要がある。同時に、教師が新しい教科書群の精神を理解できるよう、早期研修ロードマップを策定する必要がある。統一教科書群は、質と科学性を両立させ、教育実践に適合してこそ真の価値を発揮する。真髄を継承し、合理的に統合し、学習者中心に据えることができれば、現代的で親しみやすい教科書群となり、一般教育の根本的かつ全面的な革新に貢献できるだろう。

氏。レ・アン・トゥアン、ズイ・スエンコミューン、ズイ・チュン小学校副校長：

大規模導入前に小規模で試験運用

現在、2018年度の一般教育課程では、多くの異なる教科書が使用されています。教科書の内容は、提示方法、知識レベル、言語教材、データ、例題、アプローチなどにばらつきがあり、指導の一貫性が欠如しています。教科書の数が多いため、教師はプログラムの知識基準に合わせて授業内容を比較・再設計するために、より多くの時間を費やす必要があります。これは、教師にとって、多くの異なる教科書の内容と指導法を習得するという課題をもたらし、さらに、省、市、そして全国の学校間で生徒の評価が同期されていないため、生徒間の交流やコミュニケーションが困難になります。

したがって、全国共通の教科書を使用する際には、全体のカリキュラムを統一する必要があります。教科書は国の教育課程に厳密に準拠し、全国の生徒にとっての目標、中核となる知識内容、アウトプット基準の一貫性を確保する必要があります。さらに、各地域の文化、経済、社会特性に合わせて知識や内容をカスタマイズ・補完できる柔軟性も必要です。同時に、教師と生徒が効果的にアクセスし、活用できるよう、教科書は年度ごとに急激な変更を避け、安定性も確保する必要があります。特に、教科書が生徒の多様なレベルと能力に適合し、高度な演習と基礎的な演習によって明確な差別化を図る必要があります。教科書の内容は実生活に密接に関連し、日常生活の問題解決にすぐに応用できる知識を提供する必要があります。生徒中心の教育方法を適用し、生徒の自学自習、協働、自己表現を促します。

特に、具体的なタイムラインを定めた詳細な作業計画を策定し、設定されたロードマップに沿って進捗を確実にし、それに応じてパイロット運用と調整を行う必要があります。大規模導入の前に小規模なパイロット運用を行うことも可能です。そこから、組織は教師、学生、専門家からの意見を集め、書籍シリーズの有効性を評価します。パイロット運用の結果とフィードバックに基づき、公布前に適切な調整を行います。

新しい教科書への適応には、教師向けの研修コースを編成し、適切な指導スキルと教授法を身につけさせる必要があります。研修においては、内容と教授法に重点を置き、直接研修、オンライン研修、自習、経験交流など、様々な形態を通して、教師が新しい教科書の内容、指導法、そして指導スキルをしっかりと習得できるようにします。教師、生徒、保護者向けに、指導書、練習帳、参考資料など、充実した支援資料を提供します。また、オンライン学習プラットフォームを構築し、補助教材、練習問題、その他の支援ツールを提供します。

氏。フォン・トラ区、ファン・ボイ・チャウ高校校長、ディン・ギア・ティエン氏：

教師と生徒の能力に適した書籍セットが必要です

近年、多くの教科書が並行して導入されたことで選択肢が広がり、教師がより積極的に指導に取り組む機会が生まれていますが、実際には、学校における組織、管理、一貫性の確保などにおいて、多くの欠点も明らかになっています。

現在、学校の教科書の内容は非常に膨大です。一部の実験科目では、教師と生徒が実験を行う環境が整っていない状況があります。そのため、生徒には理論の説明に全力を尽くすしかありません。多くの教師は仮想実験を選択していますが、学習効率はわずか50%にとどまっています。これは多くの学校にとって課題であり、特に山間部の学校では実験指導の環境がさらに厳しいため、大きな問題となっています。

全国の生徒が共通の教科書を使用するという方針に賛成です。試験の実施や質の評価が容易になるからです。現在、試験問題の枠組みやシステムは統一されていますが、生徒が同じ教科書を使用すれば、評価はより容易になります。共通の教科書を使用することで、教師は内容、方法、成果基準、生徒の評価方法について合意することができます。同時に、毎年の教材変更や授業計画の調整に伴う負担が大幅に軽減されます。

さらに、保護者と生徒は、教科書を長年にわたって再利用できるため、無駄な廃棄を避け、コスト削減の恩恵を受けることができます。教師にとっては、同じ教科書を使用することで、教師の研修と能力開発の同期化が促進されます。これは、学校が専門組織に参加しやすくなるだけでなく、教育の質の向上にもつながり、地域間の経験の共有も容易になります。さらに、補助教材の管理、検査、評価、編集も一元的に行われるため、管理者は必要に応じて内容を調整、更新、調整することが容易になります。

教育訓練部の方針は、統一された教科書の編纂、評価、発行を厳格かつ科学的なプロセスに基づいて実施し、これまでの成果を継承しつつ、既存の欠点を克服することです。新しい教科書の内容は、現在の教育学習の実態に合わせて改訂されるべきです。具体的には、実験科目の指導における困難さなど、新しい教科書を作成する際には、学校の状況に合わせて改訂または改善する必要があります。

従来の教科書の長所を統合し、地域の教師と生徒の能力に合わせて改訂を加えた新しい教科書を作成する計画は、検討すべき事項です。同時に、科学的、正確、緻密、分かりやすさ、そして生徒の年齢心理に適した内容であることも重要です。教科書は革新精神を示す必要がありますが、教育実践と切り離されるべきではありません。そうすることで、教師は容易に実践でき、生徒は容易に理解し、授業に興味を持つことができます。

ソントラ区の生徒の親であるブイ・タン・フン氏：

すべての子どもが知識にアクセスできるよう公平性と平等性を確保する

ソントラ区で7年生の子供を持つ親として、全国で統一された教科書セットを作成して使用するという方針に全面的に賛成します。これまで、私の家族だけでなく、この地域の多くの親も、子供たちが異なる教科書セットで勉強する際に、ある種の困難を経験しました。特に、転校により子供が混乱する場合、親も子供の学習指導とサポートに多くの時間と労力を費やす必要があります。生徒が多くの教科書セットにアクセスできると、内容に多様性が生まれますが、学習プロセスに障壁も生じます。異なる教科書の知識と提示方法により、生徒は何度も新しいアプローチに慣れる必要があり、知識が重複しやすく、深く吸収することが難しくなります。統一された教科書セットがあれば、子供たちは同じ知識の基盤の上で学習するため、内容を容易に理解でき、学習のプレッシャーが軽減され、学習プロセスへの自信が高まります。

保護者にとって、この政策は多くのメリットをもたらすと考えています。子どもたちが同じ教科書を使うことで、学習プロセスを綿密に把握し、授業を準備し、復習をサポートしたり、質問に効果的に答えたりできるようになります。クラスや学校ごとに異なる教科書を使う状況がなくなり、保護者の負担が軽減され、子どもたちが受ける教育の質に対する安心感も高まります。全国の教師が同じ教科書を使うことで、指導の質の標準化も容易になり、異なる地域の生徒たちが同じような知識を得る機会が生まれ、教育の公平性の確保にも貢献します。

学生への教科書無償提供に向けた動きについても耳にしました。これは多くの親、特に経済的に困難な家庭の親たちの願いであり、この政策が実施されれば、家庭環境に関わらず、すべての子どもたちが公平かつ平等に知識にアクセスできるようになるでしょう。同時に、これは党と国家が未来の世代に特別な配慮をしていることを示しており、教育分野における包括的なケアの正しさを裏付けるものでもあります。

上記の理由から、統一教科書の導入は社会全体に実質的な利益をもたらすと確信しています。これは教育イノベーションの方向性に沿った必要なステップであり、教育と学習の質の向上に貢献するとともに、教育分野全体における公平性、利便性、持続可能性を実現します。

出典: https://baodanang.vn/doi-moi-vi-nen-giao-duc-toan-dien-mot-bo-sach-cho-moi-hoc-sinh-3309411.html