「都市部の教育は勉強や試験にあまり重点を置いていない」

これは、ホーチミン市の教育発展の方向性について、ホーチミン市教育訓練局長グエン・ヴァン・ヒュー氏が述べた言葉である。

ホーチミン市教育訓練局は、生徒への総合的な教育に重点を置き、デジタル変革、デジタルスクールの構築、幸せな学校づくりといった重要な課題の実施を続けています。

ホーチミン市の高校生は休み時間中に携帯電話の使用が禁止される。

写真：ダオ・ゴック・タック

ホーチミン市の教育制度では、試験で特定の順位を達成するという目標を設定したことがなく、教師や生徒へのプレッシャーを避けています。目標は、生徒に総合的な教育を提供することです。

グエン・ヴァン・ヒュー博士（ホーチミン市教育訓練局長）

目標は2030年までに1,000校のデジタルスクールを実現することです

ホーチミン市は、2025～2026年度に向けて、教育と学校運営における最優先事項としてデジタル変革を挙げています。

ビンズオン省およびバリア・ブンタウ省との合併後、公立学校は3,500校を超えており、ホーチミン市教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー博士は、教育部門は2030年末までに市内の学校総数の3分の1を占める1,000校のデジタルスクールの設立を目指していると述べた。

学生に関して、ホーチミン市教育訓練局長は、市内の学生の100%がデジタル環境で学習できるようにする必要があると述べた。同時に、教員全員がデジタル教材と全学共通のデータベースを活用し、学生への指導を組織化する必要がある。

ヒュー博士は、デジタル機器はもはや障壁ではなく、日常生活やあらゆる分野の活動に不可欠なものとなっていると述べました。そのため、生徒たちに適切なタイミングでデジタルスキルを身につけさせなければ、生徒たちは圧倒され、デジタル社会への適応、活用、そして積極的な参加を阻まれる可能性があります。「学校の責任は、生徒たちにデジタルスキルを身につけさせることであり、デジタル機器へのアクセスを妨げることではありません」とヒュー博士は強調しました。

例えば、小学校を修了した生徒は、スマートデバイスの使い方に習熟し、その利点と害について理解している必要があります。中学校以降は、データや情報の検索、デジタル環境におけるコミュニケーションとコラボレーション、デジタルヘルスの保護などのスキルを身につける必要があります。

ホーチミン市教育訓練局長は、中央政府の科学技術革新とデジタル変革に関する政策の下、教育分野は現在、法的枠組みと基盤の面で多くの優位性を享受していることを認めた。そのため、 政治局決議第57号は、地方自治体の経常支出の少なくとも3%を科学技術の発展とデジタル変革に関連する活動に割り当てることを具体的に義務付けている。ホーチミン市教育訓練局に関して、ヒュー氏は、専門部署、特に計画財務局に対し、教室へのデジタルスキルの導入とスマート教室の整備に関する助言を行い、教育におけるデジタル化活動に一定の割合の資金を割り当てるよう指示したと述べた。

これを通じて、ホーチミン市の教育部門の責任者は教師たちに、デジタル教室に多くの最新教材を装備することが、各学校がデジタル変革プロセスにおいて決意と努力を示すための前提条件であると伝えた。

ホーチミン市の学校の92.3%にはスポーツクラブがあり、生徒の68.7%が課外スポーツ活動に定期的に参加しています。

写真：ナット・ティン

各生徒は少なくとも1つのスポーツに参加します

ホーチミン市教育訓練局の統計によると、現在、学校の92.3%にスポーツクラブがあり、生徒の68.7%が定期的に課外スポーツ活動に参加しています。そのうち、約60%の学校が水泳の授業を実施し、幼稚園の77%に校庭があり、小中学校・高校の100%に運動場があり、多くの学校には規定の基準を満たす基本的な設備を備えた多目的ホールが設置されています。

ホーチミン市教育訓練局学生課長のカオ・ティ・ティエン・フック氏は、今年度、ホーチミン市教育部門は学生課において10の重要課題を設定したと述べた。これらの課題には、政治・思想教育、倫理、生活習慣、学校文化、幸せな学校、技能教育、学校カウンセリングとソーシャルワーク、起業家教育と交通安全、防火と学校保健、児童・生徒の保護とケア、学校スポーツ、ボビナム武術のデモンストレーション、安全な水泳の普及と溺水防止、そしてクラブ活動が含まれる。同時に、ホーチミン市は、すべての生徒が少なくとも1つのスポーツを習得するという目標を引き続き設定している。

グエン・ヴァン・ヒュー博士は、学生教育における主要課題について、「市の教育制度は、学習と試験に過度に重点を置いたことはなく、試験で一定の順位を達成することを目標としたこともなく、教師と学生に教育と学習においてプレッシャーをかけることもありませんでした。目標は、学生のための包括的な教育を目指すことです」と断言しました。

ホーチミン市教育訓練局長は、2018年度の一般教育プログラムは、生徒に倫理、人格、美意識、そして責任感を育むことを目的としていると付け加えた。ホーチミン市の教育部門は、教育と学習のプロセスにおいて常に好ましい環境を整え、生徒が学習と才能・スキルの育成を両立させ、総合的な発達を促すための計画を立てることを学校に義務付けている。

ヒュー氏は、合併後の最初のホーチミン市党大会で設定された目標において、市はすべての生徒が少なくとも1つのスポーツを習得することを目指したと述べた。これは各学校で具体的に義務付けられ、実施される予定であり、生徒がそれぞれの強み、能力、そして情熱を伸ばすための環境を整え、促進することに貢献する。学校は多様なスポーツクラブを育成し、生徒がそれぞれの能力とニーズに応じて参加できる機会を創出する必要がある。生徒にとって、学校での勉強は重要である一方、総合的な発達とトレーニングも軽視することはできない。

ホーチミン市は過去3年間、ハッピースクールモデルを実施してきました。

写真: ダオ・ゴック・タック

幸せな学校のモデル

2025年から2026年の学年度に向けて、教育訓練省のリーダーたちは学生課と学校長に対し、ハッピースクールモデルとホーチミン文化空間モデルという2つのモデルにさらに重点的に取り組むよう要請した。

グエン・ヴァン・ヒュー氏は、幸せな学校とは、安全で友好的、そして健全な教育環境の構築におけるあらゆる側面、特に校内暴力への取り組みを包含するものであると述べました。それは共有と信頼の環境を創出し、生徒たちに自己表現の場を提供し、オンライン空間でも学習環境でも孤独を感じさせないことを保証します。

また、ホーチミン市は2025～2026年度に、休み時間中の学生の携帯電話やデバイスの使用を規制し、「幸せな学校」の精神に基づいて、健康的で安全で友好的な学校環境の構築を目指し、休み時間中の学生の身体活動、交流、遊び時間を増やし、教育の全体的な質の向上に貢献します。

教育訓練省は、効果を高めるため、各学校に対し、休み時間中に少なくとも3つの多様な代替活動（スポーツ、芸術文化、民俗遊び、読書、ライフスキルクラブなど）を実施することを義務付けています。生徒は毎日、休み時間中に少なくとも1つのグループ活動に参加する必要があります。また、実施前と比較して、生徒が身体活動に費やす時間を増やす必要があります。

グエン・ヴァン・ヒュー博士は、2024-2025年度に多くの学校で校内での生徒の携帯電話使用が禁止されたが、その実施には一貫性がなく、保護者の十分な支持が得られなかったと述べた。ホーチミン市は今年度、この規制を一律に実施する。教育訓練省の規定に従い、携帯電話の使用は教師の許可を得た授業中にのみ許可される。生徒が携帯電話を使用する必要がある場合、学校は生徒のために自由な通信チャネルを確保しなければならない。

ヒュー氏はさらにこう述べた。「ホーチミン市では3年間、『ハッピースクール』プログラムを実施してきましたが、休み時間に生徒がそれぞれ自分の部屋にこもって携帯電話を使っていると、生徒同士、そして生徒と教師の関係が『壊れて』しまいます。私は、生徒がそれぞれ自分の世界に閉じこもるのではなく、休み時間にリラックスして楽しく過ごし、次の授業に向けて前向きなエネルギーを充電できるようにしたいと思っています。携帯電話を使う習慣は、家族、教師、友人との交流の大きな障害となっています。」

出典: https://thanhnien.vn/giao-duc-thanh-pho-chua-bao-gio-dat-nang-van-de-hoc-va-thi-cu-185251028192026378.htm