IELTS Halo: 教育における不平等な競争?

農村と都市の格差

もともと留学や移住のための学術的な英語能力を評価するツールとして設計されたIELTSは、わずか数年でベトナムの大学入学における「黄金のチケット」となりました。

急激な数の増加は多くの人を驚かせました。国民経済大学には最大 25,000 件の応募があり、銀行学院には 13,000 件を超える応募があり、他の多くの学校でも 1 回の試験シーズンで応募数が 3 ～ 4 倍に増加しました。

Your-E 教育訓練機構の創設者兼学術ディレクターであるレ・ホアン・フォン氏は、表面的にはこれは喜ばしい話だと述べた。学生たちは社会統合を熱望し、親たちは機転が利き、大学はより透明性の高い選抜方法を求めている。しかし、その水面下には、隠された波紋、不平等に関する痛ましい問題、大規模な「外貨流出」のリスク、そして何よりもベトナム教育の自立性といった問題が潜んでいる。

ハノイでは、地方や遠隔地の学生とその家族が、今後数年間でIELTS資格という「黄金のチケット」に投資するために数百万から数千万を貯金している一方で、大都市にはこの資格を取得するための「極めて良好な」条件を備えている学生がたくさんいます。

例えば、ハノイの名門高校に通う11年生のエム・ントゥさんは、両親の勧めでIELTS対策を専門とするイギリス人講師の指導を受けることになりました。家族は6ヶ月のコースで約1億ドン、平均1回あたり130万ドン以上を支払う覚悟でした。

NVDさんは、ハノイの専門生物学学校の10年生に入学したばかりの生徒です。4年前、彼女の家族はヨーロッパからの留学生である先生に、子どもに1対1の英語の家庭教師を依頼しました。そして今、10年生に入学したばかりで、条件が整う中、彼女はより安い授業料で他の生徒と一緒に勉強するためにセンターに通うのではなく、1回200万ルピーの授業料で勉強することを選びました。

一方、ハノイ郊外の82歳の祖母と暮らす孤児のHさんは、IELTSの無料奨学金を得て1年間熱心に勉強しました。模擬試験の結果では、夢のスコア6.0を達成できました。しかし、本試験当日になると、464万ドンという受験料は家族が3ヶ月で支払える金額ではなかったため、試験会場には足を踏み入れませんでした。

別の事例として、カオラン郡西部の労働者の子供であるドン・タップ（T.）さんは、インターネットの動画でIELTSについて学びました。最寄りのセンターは50キロ以上離れており、往復のバス移動に母親は半日分の労働を費やしています。

HさんやTさんのような学生にとって、「IELTSの扉」は実際には開かれたことがありません。これは単なる個人的な話ではありません。これは構造的な不平等であり、機会へのアクセスが支払い能力に左右されます。公平性を重視する教育システムにおいて、これは警告のサインです。

絶対的に公平ですよね？

ティエン・フォン記者のインタビューに応じたヨーク大学（英国）応用言語学修士課程のグエン・トラン・ビン・アン教師は、IELTSのスコアを加えることで、裕福な学生グループに「二重の優先順位」が無意識のうちに生み出されていると評価した。

アン氏は、大学入学にIELTS証明書を利用することで、経済的に恵まれない家庭の学生に比べて、裕福な家庭の学生に目に見えないアドバンテージが生まれると考えています。彼らは入学当初から、施設、質の高い教師、補習授業、質の高い教材など、より良い学習環境を享受してきました。こうした恵まれた環境のおかげで、裕福な学生は入学志望科目において高い学業成績と大学入試の点数を獲得することが多く、大学入学に有利な環境を作り出しています。

アン氏によると、IELTSボーナス制度はこの経済格差をさらに浮き彫りにしているという。多くの裕福な家庭は、集中的な英語クラスや豊富な教育的英語教材を通して、幼い頃から子供たちに英語を教え、成長後も質の高いセンターで子供たちのIELTS対策に投資し続けている。

IELTS資格取得費用は決して安くはありません。IELTSレッスン1回あたりの平均費用は現在15万～20万ドン（約1万5千～2万ドン）で、レベル3.5～4.0（中学生のアウトプットレベル、A2相当）からレベル7.0～7.5（競争力のあるIELTSスコア）まで到達するには、約700～800時間の指導付き学習（ケンブリッジ・イングリッシュ調べ）が必要で、これは250～300レッスン（自習時間と学校での学習時間を差し引いた後）に相当し、試験費用と再受験費用を除いて約4,000万～4,500万ドン（約4,000万～4,500万ドン）にもなります。多くの家庭にとって、これは過大な出費です。

ホーチミン市タンニャン高校のグエン・ディン・ドー校長は記者団に対し、近年、IELTS学習は保護者だけでなく学校からも支援を受けていると語った。

この学校だけでも、高校卒業生の平均約50%が6.5～8.0のスコアのIELTS証明書を取得しており、これは特に健康、工学などの分野でトップの学校に出願する多くの学生にとって「救世主」となっています。

ド氏によれば、現在多くの大学がIELTSやその他の外国語の資格を持つ学生にポイントを加算・換算する方針を取っており、学校側はこれが英語科目で大学入学を希望する学生にとって有利だと判断しているという。

都市部と農村部、遠隔地の生徒間の学習格差と不公平という問題について、ド氏はこの見解は必ずしも正しくないと述べた。まず、学習格差についてだが、IELTS資格取得のためのトレーニングは学校によって科学的に体系化されており、教師と生徒の双方が、大学入学のための加点取得と知識の深化のための補足科目と認識している。さらに、IELTSの勉強と受験は1日や2日で終わるものではなく、プロセスである。特にタン・ニャン・スクールでは、この学習は10年生と11年生にのみ優先され、12年生になると生徒はIELTSの勉強と練習にほとんど時間を割けなくなる。

都市部と農村部、遠隔地間の不平等問題について、道氏は「この問題は多かれ少なかれ現実のものだが、より客観的に考えると公平だ」と述べた。農村部の学生は経済的な条件やIELTSの学習・練習環境が不足していることは事実だが、努力すれば、参考資料やインターネット、無料・有料のソフトウェアやアプリケーションなど、様々な方法で学習できる。特に農村部や遠隔地の学生は、長年地域ポイントを付与されてきたため、学生のIELTSポイントを加算することで、入学問題のバランスが取れるようになるだろう。

ホーチミン市チュン・ヴオン高校のグエン・ダン・コア校長も同様の意見を述べ、入学選考プロセスにおいてIELTSや外国語の資格を出願前に換算・加算する方針については、慎重に分析・評価する必要があると述べた。受験者間の完全な公平性を確保することは難しいが、一般的に、各業界や各学校にとって適切な情報源を選択するためには、これが不可欠である。