学校の整理や統合のプロセスの中心に立つのは学生たちです。

クアンニン省は、省党委員会と省人民委員会の強力な指導の下、政治システム全体の協調的な参加を得て、就学前教育から一般教育、継続教育に至るまで、学校と公立教育機関の配置と統合を迅速かつ効果的に完了させました。これは、教育制度の合理化を目指すだけでなく、近代的で質の高い持続可能な教育システムの構築を目指す、戦略的意義を持つ「革命」と言えるでしょう。

クアンニン省は、全国で二層制地方自治モデルを運用開始した直後から、公立学校と教育機関の配置・統合計画を迅速に策定・策定しました。これは画期的な一歩であり、各地域の人口規模や自然・社会条件に適した科学的かつ効果的な方法で教育ネットワークを再構築するという省の強い決意を示しています。

学校ネットワークの整理と統合の完了により、 クアンニン省は教育訓練における根本的かつ包括的な革新に向けて重要な一歩を踏み出しました。これは、施設、教員、予算資源の有効活用に役立つだけでなく、さらに重要な点として、省全体の生徒にとってより良く、より平等な学習環境をもたらすことになります。統合後の学校は、教室、設備、運動場、図書館、情報技術アプリケーションへの投資に重点的に取り組み、生徒が近代的で安全な環境で学習し、包括的な発達のための多くの機会を得られるよう支援しています。

ハトゥ区は会議を開催し、傘下の支部と党委員会の設立と整備に関する決定に沿って、学校の統合と再編に関する決定を発表し、引き渡した。

したがって、この配置は、中央政府および省の機材配置に関する政策を厳格に遵守し、学生の利益のために教育と学習の質を向上させるという最高の原則を守りながら実施されます。合理化は、規制の遵守と各地域の実情への適合性を確保しながら、慎重に調査・計算されます。

草の根レベルでの合意形成を図るため、省は学校及び校地の統合は同一の社級行政単位内に限定する方針をとっており、過疎地域や交通不便地域においては、小中学校の段差を越えた統合モデルを優先的に採用することで、資源と学習環境の最適化を図っています。同時に、新設校の指導部及び理事会の人員選抜・任命も、幹部評価・分類の各基準に基づき、公開かつ透明性をもって行われています。こうした柔軟性と厳格さにより、迅速な対応と高い合意形成が両立しています。特に、統合・合併の過程では、長年の実績を有する多くのベテラン幹部が自ら辞任し、若手管理職が能力開発の機会を得られる環境が整えられています。

モンドゥオン小学校のファム・ティ・ティン校長は次のように語りました。「私は32年間教育界に貢献し、そのうち9年間は管理職として豊富な実績と経験を有し、認められてきました。しかし、合併政策が実施された際には、積極的に行動し、リーダーシップを発揮し、模範的な精神と高い責任感を示し、私利私欲よりも共通の利益を優先して合意を形成する必要があると感じました。学校が合併した後、私は自ら志願して副校長の職に就き、若い管理職が能力を伸ばし、学校の伝統を継承・発展させる機会を得られる環境を作りました。集団のために、愛する生徒たちのために、どのような立場であろうと、地元の教育事業に全力を尽くし、貢献していくと確信しています。」

マオケーB小学校とクエットタン小学校が統合して設立されたマオケーII小学校（マオケー区）の初登校日の教師と生徒たち。

省全体の学校の整理・統合は速やかに実施され、積極的な意義をもたらし、省教育部門の内部問題の解決に貢献し、まず組織機構の合理化、学校管理の有効性の向上に寄与した。社レベルで520校を255校に整理したことで、管理単位の数を直接削減した。例えば、省内で学校規模が最も大きい地域の一つであるマオケ区では、整理により20校から10校に削減され、同時に校長職も10人削減された。また、ウオンビ区では、整理対象の教育機関が11校から4校に減少し、校長職も7人削減され、機構の合理化に明確に貢献した。このプロセスは、量の削減だけでなく、管理スタッフの質を向上させる機会でもある。能力、評判、仕事の効率に基づいて次のチームが選ばれ、教育システムがより効果的に運営される基盤が整えられた。

それに加えて、学校再編は地元の教師不足問題の解決にも役立ちます。実際、省教育訓練局は現在、標準と比較して4,000人近く不足しており、そのうち2,600人以上の教師が不足しています。教師1クラスあたりの比率は現在、すべてのレベルで標準を下回っており、たとえば、幼稚園は0.5未満、小学校は0.15未満、中学校は0.31未満です。学校の散在と小規模化の状況と教師不足は、学校に大きな圧力をもたらし、ネットワークの再編を必要としています。合併の重要な目的は、直接指導する人員を増やし、既存のスタッフを有効に活用して、教師不足を克服することです。合併後の人事調整は明確な効果を発揮しました。

マオケ小学校の校長であるレ・ティ・トゥ先生は、「再編後も各校の生徒は引き続きその学校で学び、教員も適切に管理され、一部の教科における地域的な教員の過剰と不足を克服しました。そのおかげで、教育は安定し、質の低下もなく、向上しています」と述べました。

モンドゥオン幼稚園の教師と生徒は、ドゥオンフイ幼稚園との合併後も混乱をきたしていません。

最も重要なことは、公立教育機関の配置が、省の二層制地方政府モデルに適合するために必要な作業であり、州の管理の有効性と効率性、および地方の教育の質の向上に役立つことです。

クアンニン省の学校配置キャンペーンにおける最大の成功と人道的なハイライトの一つは、「学校の配置と統合は、生徒の学習にいかなる影響も混乱も与えない」という確固たる決意です。クアンニン省が徹底して遵守する中核原則は、「人々のニーズに応える教育サービス提供活動の組織に影響を与えることなく、配置前と同じ学習場所を生徒に維持する」ことです。

典型的な例は、ウオンビ区にあるタンソン幼稚園、クアンチュン幼稚園、イエンタン幼稚園、ディエンコン幼稚園を統合してウオンビ幼稚園が設立されたことです。しかし、子どもたちの学習場所は統合前と変わりません。ウオンビ幼稚園のグエン・ティ・タン・フエン園長は、「子どもたちは引き続きその学校で学んでおり、何ら支障はありません。しかし、学校と教育界全体が一体となって運営にあたり、教育活動の質を向上させています。統合・統合後、教育の質が各施設の共通レベルにまで向上すれば、最も恩恵を受けるのは生徒と保護者です」と断言しました。

クアンチュン小学校（ハロン区）は、クアンチュン小学校とレホンフォン小学校を統合して設立された後、教育と学習を安定させました。

2025年10月15日までに、クアンニン省は省内における公立教育機関の整理・統合を完了しました。具体的には、コミューンレベルのブロックでは、520校が255校に統合され、265校が削減され、削減率は51%に達しました。これは印象的な数字であり、学校ネットワークの合理化における省の先駆的な立場を裏付けています。省教育訓練局管轄のブロックでは、省の計画に基づき、15校の教育機関が削減されました。

学校ネットワークの整理・統合が完了したことで、クアンニン省は教育訓練の抜本的かつ包括的な改革に向けた強固な基盤を築きました。重点分野の合理化、学校運営の質の向上、既存職員の有効活用により、残りの教育機関に資源、施設、そして質の高い教員を集中させる条件が整います。さらに、この取り決めは、大学および職業教育システム全体を再構築し、集中的かつ重点的かつ現代的な訓練機関の形成に向けた道を開き、省の社会経済発展に貢献する質の高い人材の需要に応えます。この成功は、短期的な教育設備の合理化と教育の質の課題解決に貢献するだけでなく、教育学習の質の向上、新時代の要求に応える人材育成のための強固な基盤を築くための戦略的な一歩でもあります。そして、新時代における省の急速かつ持続可能な社会経済発展という目標の成功に貢献します。

ソン・ハ

出典: https://baoquangninh.vn/hoc-sinh-la-trung-tam-trong-qua-trinh-sap-xep-sap-nhap-truong-lop-3382055.html