「感謝は愛を結ぶ糸です。見返りを求めず、善行をすべきです」「ドアが開く方向に風が吹くので、善行を好み、善行を夢見ましょう」「皆さんに一つだけ『命令』したいことがあります。将来どんな仕事をしてもいいのですが、必ず『善』という言葉を後ろにつけるようにしてください」…これらは、ホーチミン市コレット中学校の公民教師、トラン・トゥアン・アン氏が放課後補習センターで行った最初の倫理の授業での教えです。
レ・タン・ガン先生（右端の立位）と生徒たちは、補習授業で自然科学の授業の音波に関する実験を行っています。
倫理研修とキャリアオリエンテーション
生徒たちによると、トゥアン・アン先生の授業は、生徒たちに強い印象と感動を与えたそうです。先生はいつも、人生のリアルな瞬間を捉えた画像やTikTok 動画を使って授業を進めてくれたからです。両親が背負わなければならないプレッシャーを描いた動画を見た後、涙をこらえきれない生徒もいました。「生徒たちに期末レポートを書かせた後、涙でページがぼやけているものもありました」と先生は語りました。
センターではクラスごとに1コマのみを教えており、男性教師は、高校生には感謝の気持ちや「良い」仕事、中学生にはホーチミン市への思いやりや愛など、各年齢層に適した「キーワード」を常に選んでいると述べた。トゥアン・アン氏によると、倫理は生命の息吹と密接に結びついているため、カリキュラムの枠組みに適合する限り、教師はTikTokなどのソーシャルメディア上のコンテンツを更新し、授業に取り入れることができるという。
「多くの一般クラスでは、教師は良い人間になる方法よりも文字について多くを教えています。ですから、センターから招かれ、生徒たちの倫理観を育むお手伝いをすることができて、とても嬉しく思います」とトゥアン・アンさんは語った。
道徳教育に加えて、生徒のキャリア志向も重点的に学ぶ要素です。ホーチミン市教育大学付属実践高校の生物教師であるホー・ヴァン・ナット・チュオン氏は、個別指導の過程で、授業内容に関連するキャリアストーリーを常に取り入れていると述べています。例えば、この授業で触れた内容や活動は、どのような職業に向いているかといった点です。
さらに、8年生から生徒たちは自分の好きな科目に向き合うようになり、10年生に進級するとすぐに適切な科目の組み合わせを「決める」ことができる。「センターは科学的能力を養うことに加えて、生徒たちの感情と魂の発達もサポートします」とトゥルオン氏は付け加えた。
ホーチミン市の個別指導センターでトラン・トゥアン・アン先生との最初の倫理の授業
実験をしたり、ゲームをしたりして学びましょう
知識を教えるだけでなく、さまざまな活動を通じて、センターは徐々にそのイメージを「変革」しつつあることがわかります。
NP知識文化研修センター所長のレ・ミン・スアン・ニ氏は、同センターは近年、「研修炉」の方向ではなく、学生向けに以前よりも多くの体験活動を組み込んでいると述べた。
「化学の授業では実験に必要な道具や薬品をすべて用意し、物理学の授業では体積や重さを測らせ、生物学の授業ではキムチやヨーグルトを作ったり、木を植えたりして、知識を実生活に応用できるようにしています。今日の補習授業は、単に黒板に問題を写してクラス全員で解くというものではなく、生徒の興味を引き、スキルを伸ばすものでなければなりません。学習が楽しいと、生徒は知識をより長く記憶に残せると私たちは信じています」とニ氏は説明した。
現状を例に挙げ、現在センターで教鞭をとる自然科学教師のレー・タン・ガンさんは、授業の冒頭で好奇心を刺激するため、あるいは授業の最後に知識を定着させるために実験を行っていると述べた。「例えば、酸の授業では、胃痛を治す薬を作るように生徒たちに指導しますが、これは酸を中和することを意味します。このような実験を通して学ぶことで、生徒たちは教科書を読むだけでなく、より楽しく、思考力を鍛えることができます」と、この女性教師は語った。
実験に加えて、生徒たちにゲームをさせたり、先生役のロールプレイをさせたりして、教えることもしています。「将来的には、生物多様性の授業で、理論を学ぶだけでなく、生徒たちを動物園に連れて行き、実際に見てもらいたいと思っています」とンガンさんは語りました。
ラサン教育の専門学科長であるダン・デュイ・フン氏は、理論指導に加えて実践的な環境を整えることも、生徒が授業をよりスムーズに理解できるようにするための方法の一つだと説明しています。具体的には、男性教師がSTEM（科学、技術、工学、数学）の専門ユニットと連携し、実践的な図解モデルを授業に取り入れています。さらに、センターの自然科学教師は授業で実験を行い、現実に関連する最新の事例を生徒に伝えています。
ヴィエット・アン・トゥー・アカデミーの創設者兼マネージャーであるレ・バ・アン・トゥー氏は、就任当初は問題を配布して解くという「古典的な」形式で授業を行っていたことを率直に認めています。しかし、徐々に、この形式はもともと勉強が得意な生徒にしか適しておらず、勉強が苦手な生徒にとっては「状況を悪化させるだけ」であることに気づきました。「それ以来、教師が板書し、生徒がそれを書き写すという、従来型の一方通行の授業を続けることはできないと悟りました」とトゥー氏は打ち明けました。
トゥー先生によると、テクノロジーの進歩により、教師が双方向のインタラクティブな授業を設計できる環境が整いました。そのため、過去2～3年間、トゥー先生は生徒がより授業に参加できるよう、様々なツールを活用してきました。「例えば、以前のように100個の英単語リストを渡して暗記させるのではなく、KahootやQuizletなどのゲームソフトを使って、生徒が遊びながら学習できるようにしています。自宅でも、紙の宿題はほとんど出さず、ゲームで遊んで完成させるようにしています」とトゥー先生は語りました。
学生たちは、実習や実験を伴う追加の授業に興奮しています。
追加学習の目的は以前と異なりますか?
現在、ホーチミン市レ・クイ・ドン高校10A14年生のフイン・ファム・ヌー・ヴァンさん（数学と文学の補習授業を受けている）は、今の補習授業が「以前とは大きく違う」と認めた。「センターの先生方は、私たちの勉強だけでなく、心の健康にも気を配ってくれます。先生方は生徒たちの能力を尊重し、生活スキルの指導をしてくれますし、以前のように理論を教えたり宿題を出したりするだけでなく、放課後にも頻繁に来てアドバイスや励ましを与えてくれます」と、この女子生徒は説明した。
高校で補習授業を受ける生徒数の減少
ダン・ドゥイ・フン氏によると、補習授業の需要は依然として高いものの、新しい試験傾向に十分対応している教育機関、特に実践的な演習を多く取り入れた理科や数学の科目を教える中学校でのみ高い傾向にあるという。「特に高校生の場合、新しいカリキュラムでは最初から科目の組み合わせが決まるため、非必修科目の補習授業の需要が分散し、生徒数の減少につながっています」とフン氏は指摘した。
同様に、教師のレ・ミン・スアン・ニ氏も、物理、化学、生物の追加授業を受ける必要のある高校生の総数が大幅に減少し、主に平均的な学習能力を持つグループに集中していると評価した。
ヴァンさんによると、長年にわたり追加授業を受講してきた主な理由は、授業内容を事前に理解することと、高校での成績向上のためだったという。しかし、様々な演習や概要を通してより多くのことを学び、他の学校の優秀な生徒と交流することで自分自身をさらに成長させることも、この女子生徒が新しいプログラムで追加授業を受講する際に目指す目標である。
このように、新プログラムの目標は生徒の総合的な能力、特に個人的能力の発達を支援することですが、現状では、成績と入学試験が依然として生徒と保護者の最大の関心事となっています。ダン・ズイ・フン氏によると、この現実は、知識量の増加により生徒が通常の授業で宿題をする時間が十分にないこと、そして学校が指導方法と試験方法をまだ統一していないことに起因しています。
ホーチミン市7区での英語追加クラス
「ベトナムでは、学生の能力評価は依然として主に点数に基づいています。そのため、学生が成績向上のために追加授業を受け、成績証明書と試験の点数に基づいて大学入学の可能性を高めるのは理解できます」とフン氏は述べた。
しかし、高校とは異なり、センターは目標を変えており、以前のように復習だけを目的とするのではなくなっています。「私たちの視点は、皆さんに問題をどのように考え、解決するかを教えることです。つまり、既存のデータを活用して効果的な『道』を見つけることです。結局のところ、学習の目的は問題を解決することではなく、大人になってから困難をどのように解決するかを知ることです」と、レ・バ・アン・トゥー氏は断言しました。
[広告2]
ソースリンク
コメント (0)