「感謝は愛を結ぶ糸です。見返りを求めず、善行をすべきです」「良いことを好きになり、夢見てください。扉が開く方向に風が吹くからです」「皆さんに一つだけ『命令』したいことがあります。将来どんな仕事をしてもいいですが、必ず『善』という言葉を後ろにつけるようにしてください」…これらは、ホーチミン市コレット中学校の公民教師、トラン・トゥアン・アン氏が放課後補習センターで行った最初の倫理の授業での教えです。
レ・タン・ガン先生（右端の立位）と生徒たちは、補習授業で自然科学の授業の音波に関する実験を行っています。
倫理研修、キャリアオリエンテーション
生徒たちによると、トゥアン・アン先生のレッスンは、常に人生の実際の瞬間を捉えた画像やTikTok動画で物語を説明するため、印象と感動の両方を残すそうです。親が背負わされているプレッシャーを描いたビデオを見た後、涙をこらえきれない子どもたちもいた。 「生徒たちに最終レポートを書かせた後、何ページかは涙でぼやけていました」と教師は語った。
センターではクラスごとに1コマだけを教えており、男性教師は、高校生には感謝の気持ちや「良い」仕事、中学生にはホーチミン市への思いやりや愛など、各年齢層に適した「キーワード」を常に選んでいると語った。トゥアン・アン氏によると、倫理は生活と密接に結びついているため、カリキュラムの枠組みに合致する限り、教師はTikTokなどのソーシャルネットワーク上のコンテンツを更新し、選択して授業に組み込むことができるという。
「多くの正規の授業では、教師は人間性よりも文字について多くを教えています。ですから、センターから招かれ、生徒たちの倫理観を育むお手伝いをすることができて、とても嬉しく思います」とトゥアン・アンさんは語った。
道徳教育に加えて、学生のキャリア志向もセンターが重点を置く要素です。ホーチミン市教育大学付属実践高校の生物教師、ホー・ヴァン・ニャット・チュオン氏は、追加授業の際には、授業で触れた内容や活動がどの職業に属するかなど、授業の知識に関連した職業の話を常に取り入れていると語った。
さらに、8年生から生徒たちは自分の好きな科目に向き合うようになり、10年生に進級するとすぐに適切な科目の組み合わせを「確定」します。「センターは科学的能力を養うことに加えて、生徒たちの感情と魂の発達もサポートします」とチュオン氏は付け加えました。
ホーチミン市の個別指導センターでトラン・トゥアン・アン先生と最初の倫理の授業を受ける
実験をしたり、ゲームをしたりして学びましょう
知識を教えるだけでなく、さまざまな活動を通じて、センターのイメージが徐々に「変化」しつつあることがわかります。
NP知識文化研修センター所長のレ・ミン・スアン・ニ氏は、近年、同センターはもはや「研修炉」の方向へ発展するのではなく、学生向けに以前よりも多くの体験活動を組み込んでいると述べた。
「化学の実験に必要な道具や薬品はすべて準備し、物理学では体積や重さを測らせ、生物学ではキムチやヨーグルトを作ったり、木を植えたりして、知識を実践に応用できるようにしています。今日の補習授業は、単に黒板に問題を写してクラス全員で解くというものではなく、生徒の興味を引き付け、スキルを伸ばすものでなければなりません。学習が楽しいと、生徒は知識をより長く記憶に残せると信じています」とニ氏は説明した。
現実を例に挙げて、現在同センターで教鞭をとる自然科学教師のレ・タン・ガン氏は、授業の始めに好奇心を喚起するため、あるいは授業の終わりに知識を定着させるために実験を行っていると語った。 「例えば、酸の授業では、胃の痛みを治す薬を作るように指導しますが、これは酸を中和することを意味します。そして、このような実験を通して学ぶことで、生徒たちは教科書を読むだけでなく、より楽しく、思考力を鍛えることができます」と女性教師は語った。
実験を行うだけでなく、生徒たちにゲームをさせたり、教師役のロールプレイをさせて教えることも行います。 「今後、生物多様性の授業では、理論を学ぶだけでなく、生徒たちを動物園に連れて行って直接見てもらいたいと思っています」とンガンさんは語った。
理論を教えるだけでなく、実践できる環境を整えることも、生徒が授業をより容易に吸収できるようにする方法であり、これはラサン教育の専門ディレクターであるダン・デュイ・フン氏が実践している。具体的には、男性教師はSTEM（科学、技術、工学、数学）を専門とするユニットと連携し、実物の説明モデルを教室に持ち込んだ。さらに、センターの自然科学の教師は授業の中で実験も行い、最新の実例をアップデートして生徒に伝えています。
Viet Anh Thu Academyの創設者兼マネージャーであるLe Ba Anh Thu氏は、自分も最初は問題を継続的に配布して解くという「古典的な」形式で運営していたことを率直に認めました。しかし、徐々に、この形式はもともと勉強が得意な生徒にしか適しておらず、勉強が好きでない生徒にとっては「事態を悪化させるだけ」だということに気づいた。 「その時から、教師が板書し生徒がそれを写すという、従来の一方通行の授業を続けることはできないと気づいたのです」とトゥーさんは打ち明けた。
トゥー氏によると、テクノロジーは教師が双方向のインタラクティブな授業を設計できる環境を作り出したという。そのため、彼女は過去 2 ～ 3 年にわたって、生徒がより授業に参加できるようにさまざまなツールを活用してきました。 「例えば、以前のように生徒たちに100個の英単語リストを渡して暗記させるのではなく、KahootやQuizletなどのゲームソフトを使って、遊びながら学習できるようにしています。また、家でも紙の宿題はほとんど出さず、ゲームで遊んで完成させるようにしています」とトゥー先生は語りました。
学生たちは、実習や実験を伴う追加の授業に興奮しています。
追加学習の目的は以前と異なりますか?
現在、ホーチミン市のレー・クイ・ドン高等学校10A14年生で数学と文学の追加授業を受けているフイン・ファム・ニュー・ヴァンさんは、最近の追加授業は「昔とは大きく違う」と認めた。 「センターの先生方は、私たちの勉強だけでなく、心の健康にも気を配ってくれます。以前のように理論を教えたり宿題を出したりするだけでなく、私たちの能力を尊重し、生活スキルを指導し、放課後には頻繁に訪ねてきてアドバイスや励ましを与えてくれます」と女子学生は説明した。
高校で補習授業を受ける生徒数の減少
ダン・デュイ・フン氏によると、追加授業の需要は依然として高いものの、新しい試験傾向に十分対応している教育機関、特に多くの実践的な応用演習を取り入れた自然科学や数学の科目を持つ中等学校に集中しているという。 「高校生にとって、新しいプログラムでは最初から組み合わせが決まっているため、追加の任意科目を勉強する必要性が分散し、生徒数の減少につながっています」と洪氏は指摘した。
同様に、教師のレ・ミン・スアン・ニ氏も、物理、化学、生物の追加授業を受ける必要のある高校生の総数が大幅に減少し、主に平均的な学習能力を持つグループに集中していると評価した。
ヴァンさんによると、彼が長年にわたって追加の授業を受けることを選んだ主な理由は、事前に授業内容を理解するためと、高校での成績を向上させるためだったという。しかし、さまざまな演習や概要、他の学校の優秀な学生と交流する機会を通じてより多くのことを学び、自分自身をさらに成長させることは、新しいプログラムでさらに学ぶことを選択する女子学生が目指す目標でもあります。
したがって、新しいプログラムの目標は、学生の総合的な発達、特に個人的能力の発達を支援することですが、現在のところ、成績と入学試験は依然として学生と保護者の最大の関心事となっています。この現実は、知識量の増加により生徒たちが通常の授業で宿題をする時間が十分にないことと、学校が指導法やテスト方法をまだ統一していないことから生じているとダン・ドゥイ・フン教師は述べている。
ホーチミン市7区での英語追加クラス
「ベトナムでは、学生の能力評価は依然として主に点数に基づいています。そのため、学生が成績向上のために追加授業を受け、成績証明書と試験の点数に基づいて大学入学の可能性を高めるのは理解できます」とフン氏は述べた。
しかし、HSとは異なり、センターは以前のようにレビューだけを目指すのではなく、目標を変えてきました。 「私たちの視点は、問題解決についてどのように考えるか、つまり既存のデータを活用して効果的な『道』を見つける方法を教えることです。結局のところ、学習の目的は問題を解決することではなく、困難を解決する方法を学びながら成長していくことです」とレ・バ・アン・トゥー氏は断言した。
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