AI時代：教師が主導権を握り、生徒が中心となる

写真のキャプション — デジタル時代においても、教師は依然として指導者であり、伴侶であり、生徒は依然として学習プロセスの中心です。写真：CH

しかし、FPT Educamp 2025フォーラムの教育専門家によると、学習の質を決定する中心は依然として「教師と生徒」であり、テクノロジーで置き換えることはできないとのことだ。

FPT Educamp 2025フォーラムには、システム内外から300名以上のスタッフと教師が集まりました。FPT Educamp 2025は10回目の開催となり、教育者が新たな知識にアクセスし、経験や優良事例を共有・学習し、実践に応用できるよう支援する、年間の学術交流活動としての役割を改めて認識しました。

このイベントでは、オーストラリアのモナシュ大学上級講師のGuanliang Chen博士とIEG Education Organization CEOのNguyen Chi Hieu博士という2人の教育専門家が、教育におけるAIの影響について多角的な視点を提示しました。

オーストラリアのモナッシュ大学の上級講師であるGuanliang Chen博士は、「AI時代のパーソナライズ学習：評価とフィードバックの観点から」というプレゼンテーションで、生成AIが学習製品の性質を変えており、それによって評価方法の革新が求められていると指摘しました。

陳冠良博士によると、AIは数百人の学習者に瞬時に個別対応のサポートを提供できるものの、虚偽の情報を生み出したり、生徒の思考プロセスを捉えきれなかったりといったリスクが依然として多く存在するという。モナッシュ大学での研究と実証モデルに基づき、陳博士は、成果物の評価からプロセスの評価へと焦点を移し、学習データを収集して発達的なフィードバックを構築することを推奨している。「AIは、教師が生徒にフィードバックを与える能力を置き換えるのではなく、強化するように設計されなければならない」と陳冠良博士は強調した。

IEG教育機構CEOのグエン・チ・ヒエウ博士は、別の視点から、「テクノロジーが個別学習を解決できないとしたらどうなるだろうか？」という問いを投げかけました。彼によると、生徒たちは「何を学ぶか」だけでなく、何か意味のあることをしたい、良好な人間関係を築きたい、そして自分自身の自我を見つけたいとも考えているのです。グエン・チ・ヒエウ博士は、教師が生徒の自己成長プロセスに寄り添うための6つの方向性を提案しました。それは、教育プログラムの「共創」、個別指導、生徒が学習方法と評価方法を選択できるようにすること、意思決定に貢献する権利、生徒を理解し、精神面での総合的な発達を支援することです。

グエン・チ・ヒュー博士は、教育の真の価値は、学習者に成長し続ける意欲を育むことにあると断言しました。生徒がこの価値に到達する過程に寄り添うために、教師は「癒し手、仲間の学習者、そして初心者」である必要があります。

専門家による情報共有には、学校で個別学習モデルを直接実践しているFPTの教師陣から多くの意見が寄せられました。教育現場では、生徒がそれぞれの能力とスピードに合わせて、独自の道を歩むための多くのソリューションが実践されており、教師は生徒の伴走者、モチベーター、そして学習者としての役割を果たしています。FPTの教師陣は、AIを含むテクノロジーを活用し、高校レベルでは数学、文学、地理、英語など、大学レベルでは政治理論、言語（英語、韓国語）、ソフトスキルなど、様々な科目とレベルで学習体験を最適化しています。

テクノロジー、特にAIは教育と学習を大きく支援してきましたが、パーソナライズされた学習モデルにおける教師と生徒の役割は依然として小さくありません。教師は依然としてガイドであり、生徒は学習プロセスの中心です。学習者が積極的に学習し、教師がタイムリーなサポートを提供すれば、テクノロジーは学習プロセスをより効果的に進めるためのツールとなります。パーソナライズされた学習とテクノロジーの活用というトレンドは、世界中の多くの教育システムで積極的に導入されています。FPTはFPT Educamp 2025を通じて、学習者にとってより優れた学習体験を提供することを目指し、新しい教育モデルの更新、テスト、普及における先駆的な役割を担います。

出典: https://baotintuc.vn/giao-duc/ky-nguyen-ai-thay-co-giu-vai-tro-dan-dat-hoc-sinh-la-trung-tam-20251118183724723.htm