学校運営にはシステム思考が必要である
教師は、自己調整を通じて専門性を高め、求められる要件を満たそうとする過程で、多くの困難に直面します。不十分な労働条件や収入による生活上のプレッシャーから、教職に集中できない状況に陥ることもあります。一方、各学校も運営上の現実から数多くの障害に直面しています。インフラ、財政、環境といった要素を考慮に入れなくても、人的要素自体が多くの障壁を生み出しています。これは、 教育行政官、職種、そして教育現場で働く人々の中には、依然として正しい理解や一貫性を欠いており、統一的な変革への取り組みにまだ準備ができていない人がいるためです。
例えば、デジタルスキルに関して言えば、教師は基礎的な研修を受けているものの、それを日常的に活用する習慣がなく、体系的に導入するために必要なインフラ、データ、要件も整っていません。そのため、大多数の教師はテクノロジーを活用した学習者の指導や評価を習得できていません。同時に、今日の状況では、統合的かつ同期的な取り組みが求められています。断片的な方法で取り組むと、教師の業務負担が過大になり、問題に適切に対処できず、誤解を招くことになります。
複数の地域や学校における調査と実践を通して、システム思考のアプローチ、学校運営モデルの調整、業務領域や学校構造の再構築の必要性を認識しました。教育と学習のためのデータ統合、定期的な評価、そして教育プロセスのあらゆる段階におけるテクノロジーの不可欠な要素としての活用を可能にするテクノロジー・プラットフォームを持つことが不可欠です。
チュ・カム・トー准教授（ベトナム教育科学研究所）
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