同じ教科書を使うべきでしょうか、それとも違う教科書を使うべきでしょうか?

2025年の高校卒業試験後、教師たちは2018年度一般教育計画の長所と短所をまず評価することができる。「一つの計画に多くの教科書」という政策は正しいもので、多くの先進教育国で長年採用されてきた。しかし、2018年度一般教育計画の適用と実施には多くの制約があり、教科書の内容はその影響の一部にしか過ぎない。

教科書間の一貫性の欠如

まず、教科書の選定についてですが、適切な教科書を選ぶのは教室の教師であるべきだと思います。省や市レベルで教科書選定委員会を設置することは不合理であり、教師と生徒の選択権を奪うものです。

次に、教科書の章と課の構成が一貫しておらず、教育訓練省の共通カリキュラムの枠組みに基づいていないことが挙げられます。例えば、数学10プログラムでは、Knowledge Connection（KNTT）シリーズは「座標平面におけるベクトル」の授業内容を第1学期のベクトルの章に統合していますが、Creative HorizonシリーズとCanh Dieuシリーズではこの内容を第2学期に配置。同様に、数学11プログラムでは、KNTTシリーズは統計の章を第1学期に配置していますが、その他のシリーズではこの内容を第2学期に配置。こうした一貫性と整合性の欠如が、教科書間の「公正な競争」環境に影響を与えています。

さらに、教科書の内容には「現実」に即した無理やりな設問が多く含まれています。政策自体は正しいものの、いざ実施となると、誰もが好き勝手なことをし、好き勝手なことを書き、社会に混乱を招き、保護者や生徒を困惑させています。だからこそ、世論は以前のような共通教科書への回帰を求めているのです。

卒業試験の点数と成績証明書の点数を比較すると何がわかりますか?

2018年度一般教育課程を評価する上でもう一つ重要な点は、学習成果の評価方法です。2025年度高校卒業試験を見ると、評価の不備も明らかになります。「二重」の目標を掲げ、卒業試験の成績を大学入学に用いることは不適切であり、ましてや「不可能」です。卒業に必要なのは3点だけで、残りの7点は大学入学の選抜に使われると言われています。しかし、成績証明書の点数と卒業試験の点数を比較するのは極めて不適切です。なぜなら、成績証明書の評価は学習プロセスの評価であり、試験の点数は単一の試験の結果であり、多くの影響要因が絡み合っているからです。現在の試験制度では、年間平均7.0点、試験の点数が3.0点の生徒は、2025年度高校卒業試験の基準を「満たしていない」として、普通とみなせるのでしょうか？保護者の視点と教育指導者の視点は異なるのでしょうか？

Nên dùng chung hay nhiều bộ sách giáo khoa?- Ảnh 1. — 教科書の選定にアイデアを提供するセッション中のホーチミン市の教師たち。

一部の教科書は出版直後に多くの「誤り」が発見されましたが、出版社はひそかに「訂正」または回収を行い、無駄と費用を生じさせました。その後、教科書の執筆者は教育界内外から広く意見を求め、適時に公開訂正を行いました。しかし、教科書の執筆は社会化された活動であり、民間団体の責任であるにもかかわらず、なぜ世論に耳を傾ける必要があるのでしょうか？

教科書の編纂における一貫性のなさや評価の信頼性の欠如により、保護者や生徒だけでなく、教師も教科書の標準化の必要性を感じています。教科書は単なるツール、学習教材、学習者が情報を補完するために他の学習教材にアクセスするための「リンク」に過ぎないという現状認識があります。この議論を踏まえると、教育訓練省が別途教科書を編纂する必要はないという意見もあります。