7時間目の授業：期待からプレッシャーへ

「1日7コマ以内」という新しいスケジュールを導入して以来、私と中学2年生の息子は座ってスケジュールを調整しなければなりませんでした。

ホーチミン市ビントイ区グエンヒエン高校の新学期初日の生徒たち - 写真：NHU HUNG

昨年は、午前中のメイン授業に加えて、クロスセッションで組まれたいくつかの追加科目を1コマだけ受講しました。そのため、休憩時間や好きな追加科目の勉強に多くの時間を費やすことができました。今年は授業が小さめのセッションに分かれており、2コマだけのセッションもあれば、3コマのセッションもあります。

その結果、たとえ授業時間が 1 時間しかかからなかったとしても、子どもたちが課外授業に登録することが困難になっています。

子どもの送迎も難しい問題です。仕事に行くために早めに子どもを学校に送り届けようとすると、学校側が早すぎる入場を禁止しているため、子どもは校門の外に立たなければならず、授業の妨げになります。時間ぎりぎりまで待てば、間違いなく仕事に遅れてしまいます。

隣人はもっと大変です。毎週土曜日の朝、彼女の子供はたった一つの授業を受けるためだけに6時に起きなければなりません。

規制と現実は異なる

教育訓練省は8月5日、2025～2026年度から1日2コマ授業を実施するためのガイドラインを発表した。

したがって、中学・高校では、1日7コマまで、1コマ45分、週最大11コマの学習となります。小学校では、1コマ35分、1コマ9コマが最低学習時間となります。

この政策により、圧力が軽減され、補完的な活動と総合的な発展の余地が広がることが期待されます。

しかし現実には、多くの学校、特に都市部の公立学校は生徒数が多いため十分な設備が整わず、寄せ集めのスケジュールでやりくりせざるを得ません。十分な通常授業と補習授業を確保するため、一部の学校は土曜日の午前中に授業を「集中」させています。

週末の午前中に1～3時間しか学校に通わないという保護者もいます。これは授業時間が少なすぎて家庭生活に支障をきたすからです。 ハノイでは、多くの学校が土曜日に授業を設けざるを得ません。月曜日から金曜日までしか勉強しないと、必要な時間数が確保できないからです。

2部制の授業は保護者にとっても困難を伴います。多くの都市部の学校では、生徒は午後3時から3時半まで授業を終えますが、保護者の勤務時間はそれより遅くなります。

シャトルサービスや配車サービスがなければ、多くの親は早退を余儀なくされます。工業地帯の労働者にとっては、仕事と子供の通学時間の不一致が直接的な打撃となり、中には子供の世話のために仕事を辞めざるを得ない人もいます。

言うまでもなく、私の友人が話していたように、その家族には2人の子供がいて、それぞれレベルが異なって勉強しており、中学生は6:45に学校が始まって10:30に迎えにいかなければならず、学校は2:00に始まって4:00に終わり、寄宿制の小学生の子供は7:30に学校が始まって5:00に終わります。

教育改革は、生徒とその家族の生活と調和して初めて成功します。そうでなければ、善意から始まった負担軽減の取り組みが、たちまち負担と化してしまうでしょう。

ダン・ティ・トゥイ・ディエム修士

勉強のプレッシャーは減りません。

注目すべきは、授業時間数の変更はカリキュラムの調整を伴わないということです。中学校と高校の知識体系はそのまま維持され、編入試験、卒業試験、大学入学試験の難易度はこれまでと変わりません。

授業時間の区分により、生徒が継続的な復習を行うことは困難です。また、現行の規定では、補習授業は、成績の悪い生徒の補習、優秀な生徒の指導、期末試験の復習の3つの場合のみ認められています。

つまり、6年生、7年生、8年生の生徒には正式な復習をする機会がほとんどなく、教師には有給で追加授業を行う仕組みもないのです。

その結果、追加授業の必要性は依然として存在するものの、質と安全性の管理が難しい民間のセンターや自発的な学習グループに移行しています。

都市部と農村部の格差も拡大しており、設備の整った都市部の学校ではクラブ活動や課外活動、寄宿制度が整備されている一方、農村部の生徒は主要科目のみを学習し、その後は帰宅するといった状況です。共通の政策でありながら、異なる現実を生み出しています。

国際経験

OECDの「図表で見る教育 2023-2025」によると、加盟国の中等学校の生徒の年間平均学習時間は909～916時間、週平均約24時間で、1日4.7～4.8時間（週5日）に相当します。この数字は、補習授業を除いて1日6～7コマの学習が一般的であるベトナムよりもはるかに低い数値です。

さらに重要なのは、OECD諸国の学校時間割は一日を通してシームレスに構成されており、学校内での課外活動も組み込まれていることです。フィンランドでは、生徒は午前8時から午後2時まで勉強し、その後クラブ活動に参加します。

デンマークでは、昼食と技能活動が学校で提供される「全日制学校」モデルが採用されています。ノルウェーにも人気の寄宿学校があり、生徒は両親が仕事から帰るまで学校に残ります。これにより、両親は何度も送り迎えをする必要がなくなり、生徒は勉強と休息のバランスを取ることができます。

対照的に、ベトナムでは「1日7コマ以内」という規制があるものの、全寮制がないため、学校のスケジュールが断片化しており、「負担軽減」が送迎の負担に変わってしまう。

OECDはまた、授業時間は発達過程の一部に過ぎないことを強調しています。生徒には自習、創造性、そして社会経験を積むための時間が必要です。

しかしベトナムでは、「1日7コマまで」という規則があり、統一された寄宿制度が欠如しています。学校のスケジュールは断片化しており、生徒たちは継続的に学習できず、十分な休息も取れません。

柔軟なアプローチが必要

「1日7コマまで」と厳格に決めるのではなく、例えば、ある日は8コマにし、別の日は丸一日休ませるといった、学校の自主性を認めることも可能だ。教育省は学校に対し、保護者の希望を調査し、土曜の午前中の授業は絶対に必要な場合のみ、かつ保護者の合意を得た上で実施するよう義務付けることができる。

さらに重要なのは、生徒が学校で食事や休憩、勉強ができるよう、寄宿制モデルを拡大し、保護者の移動の負担を軽減する必要があることです...

ダン・ティ・トゥイ・ディエム

出典: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm