知的な遊び場で知識の流れを解放する
11月18日、 ハノイ国立教育大学付属英才高等学校の校庭は、ゴールデン・ゴング2025プログラムの開催で、これまで以上に盛り上がりました。ゴールデン・ゴング2025は単なる知育の遊び場ではなく、学校の専門教師が作成した、レベルも思考力も問われる多様な問題を通して、生徒たちが知識、機転、そしてチームスピリットを発揮する機会でもあります。
クア・チエン・ヴァンのルールでは、正解した出場者は各問題ごとにアリーナに留まり、不正解の出場者はその場を離れ、レスキューラウンドが再開するまで待つ必要があります。魅力的で競争的なルールと、難問の組み合わせにより、この大会は非常に緊張感とドラマチックさを増しています。
特に、講師陣は問題作成だけでなく、レスキューラウンドでは出場者の伴走者としての役割も担います。このラウンドでは、講師陣は精神的な支えとなり、出場者が再び次のステージに進むためのチャンスを掴めるようサポートします。講師陣の熱心な参加は、出場者がリズムを崩した瞬間から本来の調子を取り戻すのを助け、同時にステージに戻るためのモチベーションを高め、自信と決意を持って競技を続ける力となりました。
激しい競争の末、ファム・レ・ミンさん（12年生、英語2）は優れた成績を収め、ゾーン3のミネルバスを優勝に導きました。この勝利は、出場者の豊富な知識、知性、決意、そして自信を証明しました。組織委員会は特別賞と競技順位表への追加ポイントを授与し、今後のシーズンにおける他のゾーンの活躍を奨励しました。
金鑼コンクールは単なる競争ではなく、生徒と教師が互いに学び合い、協調し、結束力を高める機会です。観客席に響き渡る拍手、質問が進むにつれて浮かび上がる興奮した表情、そして結果発表を待つ出場者たちの明るく、あるいは少し緊張した表情など、すべてが国立教育大学付属高校の生徒たちの情熱と若々しい精神を鮮やかに描き出しています。
ホーチミン市ロンチュオン高等学校は以前、全校生徒が参加する学際的な課外活動「ルン・チュオン・ヴァン」を成功裏に開催しました。このプログラムは、自然科学と社会科学の両方を網羅した豊富な設問体系に基づいて構築されています。設問は学際的であり、生徒が個々の知識を記憶すると同時に、論理的思考を適用し、問題の本質を深く理解するのに役立ちます。
ゴールデンベルは知的な遊び場であるだけでなく、生徒たちが迅速かつ論理的な思考力を鍛えられる環境でもあります。さらに、ステージに残る出場者がわずか数人になった時の緊張感あふれる瞬間、スタンドの生徒たちの歓声、レスキューセクションの先生方の熱心なサポートなどを通して、このプログラムは活気に満ちた、ポジティブなエネルギーに満ちた一体感のある雰囲気を作り出します。
演劇コンテストの最後、最優秀賞はブイ・クオック・カンさん（12A11年生）に贈られました。課外活動は金鐘の音と熱狂的な拍手に包まれ、活気あふれる雰囲気の中で幕を閉じ、全校生徒に深い感動を与えました。これらの感動は、知識への愛、学ぶことへの喜び、そして集団的な連帯の精神を、生徒一人ひとりの心に深く呼び起こすでしょう。
ロン・チュオン高校の理事会と専門チームは、「幸せな学校、活発な生徒」という目標を掲げ、革新的な教育方法の確立、充実した学習体験、生徒の資質と能力の育成支援に努めるとともに、常に教育形態の革新に注力しています。学際的な課外活動「黄金の鐘を鳴らそう」は、まさにその精神を体現した活動であり、教師と生徒を結びつけ、学ぶ喜びを広め、ロン・チュオン高校への誇りを育む活動です。
課外活動や体験を通して学習を促進する
近年、多くの学校では、教師と生徒が交流し、学び合い、才能を伸ばすための環境づくりとして、課外活動や体験学習を通じた学習を推進しています。これらの活動は、生徒の知性を発達させ、学習意欲と連帯感を喚起するための有益な遊び場を提供するだけでなく、生徒の資質と能力の総合的な育成へと大きく変化している教育環境にも適しています。
実際、多くの課外活動や多様で創造的な体験をカリキュラムに組み込むことで、教育内容はより実践的なものになりました。生徒はもはや機械的に暗記したり、「教師が読み、生徒が写す」といった状況に陥ったりする必要はなく、学習プロセスにおいて主体的かつ創造的に行動することが奨励されます。その結果、教育学習プロセスは教室での知識と実践活動の調和のとれた組み合わせとなり、生徒が学習や生活における問題を効果的に解決するために必要な多くのスキルを身につけることができます。
これにより、教師の教育活動と生徒の学習活動はより一体化し、相互に作用するようになります。教師は知識を伝えるだけでなく、指導的役割も担い、生徒は単なる受益者ではなく、学習活動の主体となることができます。このアプローチは、教育と学習の有効性を高めるだけでなく、生徒の能力と創造性を最大限に引き出し、積極的かつ主体的かつ柔軟な学習環境を創出します。
さらに、「道徳・知性・体力・美意識の総合的な生徒教育」というモットーに基づき、課外活動や体験は、生徒の知識、倫理、生活技能、美意識、そして体力の調和のとれた発達にも貢献します。また、「ハッピースクール」モデルにおいては、これは学習、遊び、技能・才能の育成をバランスよく両立させる効果的な解決策と考えられています。学習のプレッシャー、心理的・生理的な変動、そして社会的な影響が生徒の退学の理由となる場合、課外活動や体験は、生徒が学業を継続し、生活技能を実践し、人生における責任感と自信を育むための架け橋となるのです。
生徒の資質・能力の総合的な発達を目指す現代教育において、課外活動や体験は、カリキュラムと並んでますます重要な役割を担うようになっています。教育学習活動を充実させ、生徒の資質・能力の向上に貢献し、総合的な教育を推進するため、教育訓練省は2025年9月3日、一般学校の教育活動に専門家、職人、芸術家、コーチ、アスリートなどを招聘するためのガイドラインを発表しました。
教育訓練省によると、上記文書の発行は、2025年8月22日付政治局の教育訓練発展の突破に関する決議第71-NQ/TW号を具体化することを目的としており、同決議では「国民とエリート、総合と専門、国家と世界の調和を確保した教育、民族の文化と伝統的価値観に基づいた教育の発展」を求めている。
これは、2025年6月6日付首相指令17/CT-TTgを履行するための教育訓練省の活動でもあります。この指令は、児童・生徒を対象とした1日2回の授業の編成と夏季活動の編成に関するもので、1日2回の授業の目的は、道徳、知性、体力、美意識の総合教育の質を向上させ、健康的で安全かつ有益な教育環境を構築し、新しい一般教育プログラムの要件を満たすことです。
出典: https://baophapluat.vn/rung-chuong-danh-thuc-pham-chat-nang-luc-hoc-sinh.html
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