ការបង្រៀនស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ៖ ឧបករណ៍ដើម្បីជំរុញការច្នៃប្រឌិត

GD&TĐ - អ្នកជំនាញផ្តល់ដំបូន្មាន ដូច្នេះបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យដែលបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាពិតជាអាចក្លាយជាឧបករណ៍មួយដើម្បីលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិត។

Báo Giáo dục và Thời đại•29/10/2025

ការកែតម្រូវវឌ្ឍនភាព

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសសេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំស្តីពីស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសាស្ត្រាចារ្យបង្រៀននៅតាមគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Tran Thanh Nam - សាកលវិទ្យាធិការរងនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះការកែសម្រួលជាបណ្តើរៗមួយចំនួននៅក្នុងសេចក្តីព្រាងនេះ។

ជាពិសេស ការដកចំណងជើង "ជំនួយការបង្រៀន" និងការដកតំណែង I, II, III ត្រូវបានយល់ព្រម ព្រោះវាជួយសម្រួលដល់ប្រព័ន្ធចំណងជើង បង្កើតភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងសាលារដ្ឋ និងមិនមែនសាលាសាធារណៈ។

សាស្ត្រាចារ្យវ័យក្មេងជាច្រើនក៏គាំទ្រផងដែរចំពោះតម្រូវការបន្ថែមនៃសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចាំបាច់ ពីព្រោះនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពរបស់សាស្ត្រាចារ្យក្នុងបរិបទថ្មី។

ការអនុញ្ញាតឱ្យចុះឈ្មោះសម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយតាមស្តង់ដារអនុលោមតាមស្តង់ដារ (ជំនួសឱ្យការប្រឡងឬពិចារណាការដំឡើងប្រាក់ខែដូចពីមុន) ត្រូវបានវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានដោយសន្យាថានឹងកាត់បន្ថយការិយាធិបតេយ្យក្នុងដំណើរការដំឡើងឋានៈ។

ក្រៅពីទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Tran Thanh Nam ក៏បានលើកឡើងពីកង្វល់មួយចំនួនអំពីបទដ្ឋានមួយចំនួនក្នុងសេចក្តីព្រាង ទាក់ទងនឹងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីអត្ថបទអន្តរជាតិ លក្ខខណ្ឌអនុវត្ត និងការគាំទ្រសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ ...

មតិលើការបំពេញសេចក្តីព្រាងសារាចរណ៍

ដើម្បីបញ្ចប់សេចក្តីព្រាងសារាចរ សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Tran Thanh Nam បានផ្តល់អនុសាសន៍ចំនួន ៧ ដូចខាងក្រោម៖

ជាដំបូង បំពេញក្របខ័ណ្ឌស្តង់ដារតាមរបៀបដែលអាចបត់បែនបាន និងពហុវិមាត្រ។ ជាពិសេស បន្ថែមក្រុមនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យលើប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងសេវាសហគមន៍ បន្ថែមពីលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសិក្សា និងស្រាវជ្រាវ។ អនុញ្ញាតឱ្យមានផ្លូវជាច្រើនដើម្បីសម្រេចបាននូវស្តង់ដារ (ឧទាហរណ៍ ការបង្រៀនដ៏ល្អមួយផ្នែកអាចទូទាត់សងសម្រាប់កង្វះខាតនៃការស្រាវជ្រាវ និងផ្ទុយមកវិញ) ដោយជៀសវាងការអនុវត្តន៍ក្របខ័ណ្ឌរឹង។

ទីពីរ សង្កត់ធ្ងន់លើគុណភាពលើសពីបរិមាណក្នុងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យស្រាវជ្រាវដោយធ្វើវិសោធនកម្មលក្ខខណ្ឌតម្រូវសម្រាប់អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ផ្តល់អាទិភាពដល់គុណភាព (ទិនានុប្បវត្តិដ៏មានកិត្យានុភាពជាមួយនឹងការពិនិត្យឡើងវិញដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ) ជាជាងគ្រាន់តែរាប់ចំនួនអត្ថបទ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលអាចចេញបញ្ជីទស្សនាវដ្តី/ប្រធានបទដែលមានចំណុចលើកទឹកចិត្ត ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដាក់ទណ្ឌកម្មលើបាតុភូតនៃការបោះពុម្ពផ្សាយក្នុងទស្សនាវដ្តីដែលមានគុណភាពអន់ ដើម្បីកែលម្អស្តង់ដារសិក្សា។

ទី៣ បង្កើតយន្តការវាយតម្លៃពហុប្រភព និងបន្ត។ អាស្រ័យហេតុនេះ បង្កើតគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តម សិក្សា ដើម្បីអនុវត្តការវាយតម្លៃរបស់សាស្ត្រាចារ្យ ដោយផ្អែកលើប្រភពព័ត៌មានជាច្រើន៖ ភស្តុតាងដែលផ្តល់ដោយសាស្ត្រាចារ្យ មតិត្រឡប់ពីសិស្ស សហសេវិក លទ្ធផលអ្នកសិក្សា ។ល។ ការវាយតម្លៃគួរតែធ្វើឡើងជាទៀងទាត់ (ប្រចាំឆ្នាំ ឬរៀងរាល់ 2-3 ឆ្នាំ) ដោយចាត់ទុកថាវាជាដំណើរការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់ ជាជាងការពិនិត្យមើលឯកសារតែម្តង។

ទី៤ អនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងគាំទ្រសាស្ត្រាចារ្យដែលមានសមត្ថភាព។ មុននឹងអនុវត្តស្តង់ដារថ្មី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវសម្របសម្រួលជាមួយសាលានានា ដើម្បីរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដោយឥតគិតថ្លៃ (ដោយផ្ទាល់ ឬតាមអ៊ីនធឺណិត) លើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើប ជំនាញឌីជីថល និងភាសាបរទេសសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យដែលមិនបានបំពេញតម្រូវការ។

បង្កើតធនាគារនៃវគ្គសិក្សាវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងទទួលបានការទទួលស្គាល់ឥណទាន មិនមែនគ្រាន់តែជួបនូវវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈមួយក្នុងពេលតែមួយនោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ក៏មានយន្តការហិរញ្ញវត្ថុ ដើម្បីគាំទ្រដល់សាស្ត្រាចារ្យ ក្នុងការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលអន្តរជាតិ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ។

ទី៥ កសាងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមហេតុផល និងបទប្បញ្ញត្តិអន្តរកាល។ ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Tran Thanh Nam ផ្តល់អនុសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំណត់រយៈពេលអន្តរកាល 2-3 ឆ្នាំសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ ដើម្បីបំពេញបន្ថែមនូវបទដ្ឋានដែលខ្វះខាត។

ក្នុងអំឡុងពេលនោះ អនុវត្តដោយភាពបត់បែន សាស្ត្រាចារ្យដែលនៅតែខ្វះលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យថ្មី (ដូចជាអត្ថបទ ភាសាបរទេស) ប៉ុន្តែបង្ហាញការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីកែលម្អនឹងនៅតែត្រូវបានពិចារណាសម្រាប់ការទទួលស្គាល់បណ្តោះអាសន្ន។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលអន្តរកាល សូមពិនិត្យមើល និងកែសម្រួលចំណុចខ្វះខាតនៃស្តង់ដារ (ប្រសិនបើមាន) មុនពេលអនុវត្តជាផ្លូវការ ដើម្បីជៀសវាងការបង្កការភ្ញាក់ផ្អើល ឬការរអាក់រអួលធំ។

ទី៦ សាកល្បងការអនុវត្តគំរូនៃការដាក់ងារជាក្រុមតាមការតំរង់ទិស។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលអនុញ្ញាតឱ្យសាកលវិទ្យាល័យត្រួសត្រាយមួយចំនួន សាកល្បងបទ (ការតំរង់ទិសអាជីព) នៃការបង្រៀន និងស្រាវជ្រាវក្នុងការតែងតាំងមុខតំណែង ខណៈដែលនៅតែគោរពតាមក្របខ័ណ្ឌស្តង់ដាររួម។ តាមដានលទ្ធផលអ្នកបើកយន្តហោះ ដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ មុននឹងចម្លងគំរូនៃផ្លូវអាជីពជាក្រុមទូទាំងប្រទេស។

ទីប្រាំពីរ កែលម្អការព្យាបាល និងបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផល។ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ទាមទារការទទួលខុសត្រូវ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងពីសាស្ត្រាចារ្យ ដូច្នេះក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវណែនាំរដ្ឋាភិបាលអំពីគោលនយោបាយសមស្រប។

ជាពិសេស ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវរបបប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ (ជាពិសេស សាស្ត្រាចារ្យ និងសាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់); វិនិយោគថវិកាសម្រាប់មូលនិធិស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យ; គាំទ្រថវិកាសម្រាប់សាងសង់ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងមន្ទីរពិសោធន៍ដើម្បីឱ្យសាស្ត្រាចារ្យមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការអនុវត្ត និងបង្កើត។

ក្រៅពី "ការអំពាវនាវឱ្យមានការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀន" មានតម្រូវការយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការប្តេជ្ញាចិត្តពីរដ្ឋទាក់ទងនឹងធនធាននិងយន្តការដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពេញលេញរបស់ពួកគេក្នុងការបម្រើប្រកបដោយទំនុកចិត្ត។

ជាទូទៅ សហគមន៍សាកលវិទ្យាល័យយល់ស្របនឹងគោលដៅនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈថ្មី ដើម្បីកែលម្អបុគ្គលិកបង្រៀន ស្របតាមច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន និងដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មតិជាច្រើនបាននិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវការអនុវត្តសមស្រប។ ស្តង់ដារគួរត្រូវបានសាកល្បង និងកែសម្រួលបន្តិចម្តងៗដោយផ្អែកលើមតិប្រតិកម្មជាក់ស្តែង ជំនួសឱ្យការអនុវត្តភ្លាមៗ...”។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-cong-cu-thuc-day-doi-moi-post754354.html