ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបន្តការសិក្សា៖ តម្រូវការបន្ទាន់ពីការអនុវត្ត

GD&TĐ - ភាពលំបាក និងកង្វះខាតក្នុងការវាយតម្លៃ ការប្រើប្រាស់ និងការអភិវឌ្ឍក្រុមគ្រូអប់រំបន្ត បង្កឱ្យមានតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់សំណុំស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈដាច់ដោយឡែក ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីលក្ខណៈ ដោយហេតុនេះធ្វើស្តង់ដារ និងធ្វើឱ្យគុណភាពក្រុមប្រសើរឡើង។

គម្លាតស្តង់ដារការងារ

លោក Le Van Hoa នាយកមជ្ឈមណ្ឌល អប់រំ បន្ត - បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានភាសាបរទេសខេត្ត Quang Tri បានឲ្យដឹងថា គ្រឹះស្ថានអប់រំបន្តត្រូវបានចាត់តាំងអនុវត្តការងារចម្រុះជាច្រើន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់ប្រជាជនសម្រាប់ការអប់រំបន្ត និងការសិក្សាពេញមួយជីវិត។

រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ មុខងារ និងភារកិច្ចរបស់គ្រឹះស្ថាននីមួយៗ អាស្រ័យលើតម្រូវការសិក្សារបស់មូលដ្ឋាន និងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដូច្នេះបុគ្គលិកបង្រៀនពិបាកធ្វើឯកសណ្ឋាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំធម្មតា បុគ្គលិកបង្រៀនតែងតែបែងចែកជាពីរក្រុមធំៗគឺ គ្រូបង្រៀនកម្មវិធីអក្ខរកម្ម ការអប់រំបន្តនៅអនុវិទ្យាល័យ និងកម្រិតវិទ្យាល័យ និងគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ។

ជាក់ស្តែង មានតែគ្រូអប់រំទូទៅ និងគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានវាយតម្លៃតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនវប្បធម៌នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំធម្មតា ទោះបីជាជ្រើសរើសពីសិស្សពេញម៉ោង ឬផ្ទេរពីគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅក៏ដោយ ក៏មិនត្រូវបានវាយតម្លៃតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈដែរ។ នេះ​ជា​វិសមភាព​ដែល​ត្រូវ​ដោះស្រាយ​ឆាប់ៗ។

បច្ចុប្បន្ន កម្មវិធីអប់រំទូទៅសម្រាប់វិទ្យាល័យត្រូវបានបង្រួបបង្រួមជាមូលដ្ឋាន និងស្មើនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ សិស្សសាលាទូទៅសិក្សាសៀវភៅដូចគ្នា ប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដូចគ្នា សិស្សចំណេះទូទៅ និងត្រូវបានវាយតម្លៃដូចគ្នា។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារទំហំសិស្សវិទ្យាល័យខុសគ្នាក្នុងមណ្ឌលអប់រំបន្ត អង្គភាពខ្លះមានសិស្សតែបួនដប់នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ​រចនាសម្ព័ន្ធ​គ្រូ​ក្នុង​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​បន្ត​ក៏​ខុស​គ្នា​ដែរ។ អង្គភាពខ្លះមានគ្រូបង្រៀនតែ 1 ទៅ 2 នាក់ប៉ុណ្ណោះសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ដែលធ្វើអោយមានការលំបាកក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រូវបានវាយតម្លៃជាប្រព័ន្ធតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈទេ ដូច្នេះហើយពួកគេប្រឈមនឹងគុណវិបត្តិ និងហានិភ័យនៃការធ្លាក់ពីក្រោយជំនាញរបស់ពួកគេ។

ពីការវិភាគខាងលើ លោក Le Van Hoa បានបញ្ជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវចេញស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ត។ នេះមិនត្រឹមតែជំរុញឱ្យគ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្តខិតខំដើម្បីជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការវាយតម្លៃក្រុមផងដែរ។ នេះក៏ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការផ្ទេរគ្រូបង្រៀនដែលអាចបត់បែនបានរវាងការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំបន្ត ដែលរួមចំណែកដល់ការដោះស្រាយបញ្ហាអតិរេក និងកង្វះគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុក។

យោងតាមលោក Hoang Tien Dung នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ បន្ត - ភាសាបរទេស បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (ទីក្រុង Hai Phong) នាពេលថ្មីៗនេះ គ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀនកម្មវិធីអប់រំបន្តអនុវត្តតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងវិទ្យាល័យដែលត្រូវនឹងកម្មវិធីអប់រំបន្តដែលពួកគេត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យបង្រៀន។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ក្រុមការងារនេះត្រូវតែបំពេញតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឬគ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យដែលមានចែងក្នុងសារាចរលេខ ០៣, ០៤/២០២១/TT-BGDDT (កែប្រែ និងបន្ថែមក្នុងសារាចរលេខ ០៨/២០២៣/TT-BGDDT)។

ការអនុវត្តស្តង់ដារមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឬគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យទៅគ្រូបង្រៀនបន្តគឺនៅតែ "បង្ខំ" ពីព្រោះក្រុមនេះមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនទាំងវប្បធម៌បង្រៀន និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការណែនាំអំពីអាជីព។ ក្នុងពេលបង្រៀន ពួកគេក៏ត្រូវបំពេញការងាររដ្ឋបាល និងអាជីវកម្មឱ្យបានទៀងទាត់ផងដែរ។

នេះ​ក៏​ជា​ហេតុផល​ដែល​មិន​មាន​វគ្គ​បណ្តុះបណ្តាល​ជាក់លាក់​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​បន្ត​ដែល​ប៉ះពាល់​ដល់​គុណភាព​ក្រុម។ ដូច្នេះ លោក Hoang Tien Dung បានអះអាងថា ការចេញស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្តគឺជាតម្រូវការបន្ទាន់មួយ។

រូបថតរបស់ INT។

បន្ថែមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់

សិក្សា​លើ​សេចក្តីព្រាង​សារាចរ​ណែនាំ​ស្តីពី​បទដ្ឋាន​វិជ្ជាជីវៈ​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​នៃ​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​បន្ត លោក Tran Quang Tu នាយក​សាលា​បណ្តុះបណ្តាល​វិជ្ជាជីវៈ Ba Tri - មជ្ឈមណ្ឌល​អប់រំ​បន្ត (ខេត្ត Vinh Long ) បាន​វាយតម្លៃ​ខ្ពស់​ចំពោះ​រចនាសម្ព័ន្ធ​ច្បាស់លាស់ ដោយ​មាន​បទប្បញ្ញត្តិ​ភារកិច្ច គុណវុឌ្ឍិ និង​ស្តង់ដារ​សមត្ថភាព​ទៅតាម​ឋានន្តរស័ក្តិ​នីមួយៗ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះបានរួមបញ្ចូលភារកិច្ចធម្មតានៃការបន្តការអប់រំ ដូចជាការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម ការធ្វើឱ្យពេញនិយម ការស៊ើបអង្កេតតម្រូវការសិក្សាក្នុងស្រុក ការអនុវត្តនៅសហគ្រាស ការផ្តល់ការប្រឹក្សាអំពីអាជីព ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រុមផលិតកម្ម/សេវាកម្ម។ ភារកិច្ចនៃថ្នាក់ខ្ពស់បង្ហាញពីវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការចងក្រងកម្មវិធីនិងសម្ភារៈសិក្សា; វាយតម្លៃ វាយតម្លៃ និងសាកល្បងជំនាញ; យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍មជ្ឈមណ្ឌល; ជាគ្រូបង្រៀនស្នូល អ្នកយកព័ត៌មាន។ល។

អត្ថាធិប្បាយលើសេចក្តីព្រាងនេះ លោក Tran Quang Tu បាននិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវរៀបរាប់លម្អិតអំពីសមត្ថភាពបំប្លែងឌីជីថលរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀននៅការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត។ បច្ចុប្បន្ននេះ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះគ្រាន់តែចែងថា "សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន" តាមរបៀបទូទៅ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាបន្ថែមសមត្ថភាពដើម្បីដឹងពីរបៀបបង្កើតការបង្រៀនឌីជីថល សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ដំណើរការប្រព័ន្ធ LMS រៀបចំថ្នាក់អនឡាញ គ្រប់គ្រងកំណត់ត្រាអេឡិចត្រូនិក និងការរចនាសកម្មភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងដែលណែនាំសម្រាប់សិស្ស។

"លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនបន្តការសិក្សាគួរតែត្រូវបានកំណត់ឱ្យកាន់តែច្បាស់។ សេចក្តីព្រាងនេះរួមបញ្ចូលទាំងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទូទៅមួយចំនួនដែលពិបាកក្នុងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ឧទាហរណ៍ "ការកសាងកិត្យានុភាពវិជ្ជាជីវៈ" "មានចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅ" "ការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកសិក្សា" ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ បន្ថែមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដើម្បីគាំទ្រអ្នកសិក្សាពិសេស ដូចជា សិស្សចាស់ សិស្សបោះបង់ការសិក្សា សិស្សដែលមានកម្រិតបញ្ញា សមត្ថភាពសិក្សាជាដើម។ ទន្ទឹមនឹងនោះ បញ្ជាក់អំពីទំនាក់ទំនងរវាងស្តង់ដារអប់រំបន្ត និងស្តង់ដារគ្រូទូទៅ ដើម្បីបង្កើតភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៅពេលដែលមានតម្រូវការបង្វិលរវាងវិស័យទាំងពីរ” លោក Tran Quang Tu បានស្នើឡើង។

យោងតាមលោក Dang Ngoc Thang នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំវិជ្ជាជីវៈ-អប់រំបន្ត Doan Hung (Phu Tho) ការផ្សព្វផ្សាយស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ត បញ្ជាក់ពីគោលជំហរនៃការអប់រំបន្ត បង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់បង្រួបបង្រួមដើម្បីវាយតម្លៃ និងលើកកំពស់គុណភាពក្រុម បំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបើកចំហ និងការសិក្សាពេញមួយជីវិត។

ផ្តល់យោបល់លើសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ លោក Dang Ngoc Thang បានមានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវបន្ថែមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃការអប់រំបន្ត ដូចជា ការរៀបចំថ្នាក់រៀនដែលអាចបត់បែនបាន ទម្រង់នៃការរៀបចំ និងអ្នកសិក្សាចម្រុះ។ បន្ថែមតម្រូវការលើសមត្ថភាពសម្របសម្រួលការបណ្តុះបណ្តាលវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ពង្រីកលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការបង្រៀន និងរៀន។

យោងតាមសេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំស្តីពីស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ត ស្តង់ដារក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្តត្រូវបានគ្រប់គ្រងជាទូទៅ។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបណ្ដុះបណ្ដាល និងស្ដង់ដារអប់រំត្រូវបានទទួលមរតកពីបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នសម្រាប់មុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗនៃថ្នាក់ទី III, II, I សម្រាប់គ្រូបង្រៀនទូទៅ និងគ្រូបង្រៀនអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលបង្រៀននៅកម្រិតបឋមសិក្សា។ ស្ដង់ដារលើសមត្ថភាព ជំនាញ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ដើម្បីធានាថាគ្រូបង្រៀនអាចបំពេញការងារដែលបានចាត់តាំងទៅតាមមុខតំណែងការងារ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giao-vien-gd-thuong-xuyen-yeu-cau-cap-thiet-tu-thuc-tien-post759384.html