ការបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិត៖ 'បំបែកភក់ចេញពីភាពច្បាស់លាស់'

GD&TĐ - អត្រានៃការចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់បណ្ឌិតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សកលវិទ្យាល័យទាំងមូលមានកម្រិតទាបជាង 50% អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ខណៈពេលដែលគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយ និងមិនដូចការរំពឹងទុក។

ដូច្នេះ ការរឹតបន្តឹងការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិតក្នុងបរិបទនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីកែតម្រូវឱ្យបានទូលំទូលាយ និងកែលម្អគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។

កាត់បន្ថយខ្នាត គុណភាពអន់

យោងតាមស្ថិតិរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងឆ្នាំ 2021 ទំហំនៃការបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិតនៅប្រទេសវៀតណាមមានប្រហែល 12,000 នាក់។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រទេសផ្សេងទៀតនៅក្នុងតំបន់ អត្រានេះគឺទាបណាស់៖ តិចជាង 1/3 នៃប្រទេសម៉ាឡេស៊ី និងប្រទេសថៃ ពាក់កណ្តាលនៃប្រទេសសិង្ហបុរី និងត្រឹមតែ 1/9 នៃមធ្យមភាគនៃប្រទេសចំនួន 38 នៅក្នុងអង្គការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការសេដ្ឋកិច្ច និងអភិវឌ្ឍន៍ (OECD)។

របាយការណ៍ប្រចាំឆ្នាំ 2023 របស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញបង្ហាញពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន៖ មាត្រដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិតនៅសាលាសមាជិកបានថយចុះជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ 2019 - 2023។ ប្រសិនបើនៅឆ្នាំ 2019 ប្រព័ន្ធទាំងមូលមាននិស្សិតបណ្ឌិតចំនួន 1,178 នាក់ នៅឆ្នាំ 2023 ចំនួននេះមានត្រឹមតែ 995 នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ គិតត្រឹមថ្ងៃទី 30 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2019 សិស្សថ្មីមានចំនួន 20 នាក់។ មនុស្ស​ដែល​មាន​តែ​៣២២​នាក់​ប៉ុណ្ណោះ​ជា​និស្សិត​បណ្ឌិត។

នេះមិនមែនជាបាតុភូតថ្មីទេ។ ការធ្លាក់ចុះនៃការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្រោយឧត្តមសិក្សានៅសាលាសមាជិកនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញបានអូសបន្លាយជាច្រើនឆ្នាំ។ ពីបេក្ខជនជាង 10,000 នាក់ក្នុងឆ្នាំ 2012 ចំនួននេះបានធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងមកត្រឹម 2,912 នាក់ក្នុងឆ្នាំ 2017 ពោលគឺទាបជាងកូតាដែលបានកំណត់ចំនួន 3,683 ។

មិនត្រឹមតែសាកលវិទ្យាល័យជាតិហូជីមិញប៉ុណ្ណោះទេ ស្ថានភាព«ស្រេកឃ្លាន»សម្រាប់និស្សិតថ្នាក់បណ្ឌិតក៏កំពុងកើតមាននៅតាមគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាជាច្រើននៅទូទាំងប្រទេសផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅសាកលវិទ្យាល័យ Nha Trang ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំ (2019 - 2023) ដែលមានជំនាញបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិតចំនួន 11 សាលាបានជ្រើសរើសនិស្សិតបណ្ឌិតតែ 30 នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ យោងតាមផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់បណ្ឌិតរបស់សាលានេះនៅឆ្នាំ 2025 ក្នុងរយៈពេល 2020 - 2024 មុខជំនាញផ្នែកអាជីវកម្មជលផល វិស្វកម្មមេកានិច វិស្វកម្មមេកានិក សេដ្ឋកិច្ច និងការគ្រប់គ្រងធនធានសមុទ្រ "មិនមាន" និស្សិតបណ្ឌិតអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។

នៅសាកលវិទ្យាល័យ Can Tho យោងតាមផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់បណ្ឌិត គោលដៅសម្រាប់ឆ្នាំ 2024 គឺ 181 ។ សាលាបានជ្រើសរើសសិស្សជាពីរជុំដោយមានបេក្ខជនជោគជ័យចំនួន 78 នាក់ ឈានដល់ជាង 43% ។ នាយកដ្ឋានវារីវប្បកម្ម ដី និងទឹក និងនាយកដ្ឋានបសុសត្វ មិនអាចជ្រើសរើសនិស្សិតថ្នាក់បណ្ឌិតបានទេ។ កាលពីមួយឆ្នាំមុន អត្រាចុះឈ្មោះចូលរៀនមានត្រឹមតែជាង 41% ប៉ុណ្ណោះ។

យោងតាមទិន្នន័យរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្រោយឧត្តមសិក្សាក្នុងស្រុកមានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2019-2020 គោលដៅសរុបសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិតគឺ 5,111 ប៉ុន្តែមានមនុស្សតែ 1,274 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត (24.93%) ។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២០-២០២១ គោលដៅសរុបគឺ ៥.០៥៦ ហើយចំនួនអ្នកចូលរៀនបានកើនឡើងដល់ ១.៧៣៥ នាក់ (៣៤.៣២%) ។

គួរកត់សម្គាល់ថា ថ្វីត្បិតតែចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលទើបជ្រើសរើសថ្មីមានការកើនឡើងក៏ដោយ ក៏គ្មានឆ្នាំណាឈានដល់ ៥០% នៃគោលដៅសរុបដែរ។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 ប្រទេសនេះបានជ្រើសរើសនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជិត 3,400 នាក់ ដែលស្មើនឹងត្រឹមតែ 47% នៃគោលដៅ។

ការការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិតនៅសាកលវិទ្យាល័យច្បាប់ទីក្រុងហូជីមិញ។ រូបថតគំនូរ៖ ULAW

បរិមាណតិច រាយប៉ាយនៅកន្លែងជាច្រើន។

អ្នកជំនាញនៅសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនមានការព្រួយបារម្ភថា ចំនួននិស្សិតថ្នាក់បណ្ឌិតទាបនឹងប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងប្រទេស។

សាស្ត្រាចារ្យរងនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញបានចង្អុលបង្ហាញថា បច្ចុប្បន្ននេះ មនុស្សតិចទៅតិចជ្រើសរើសផ្លូវនៃការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាដោយហេតុផលជាច្រើន៖ ក្នុងវិស័យវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា អ្នកដែលមានសមត្ថភាពច្រើនតែជ្រើសរើសទៅសិក្សានៅបរទេសជាជាងសិក្សានៅក្នុងប្រទេស។ ដំណើរការនៃការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាគឺវែងឆ្ងាយ លំបាក ថ្លៃ និងទាមទារការតស៊ូ ដែលមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចជួបបាននោះទេ។

ម៉្យាងវិញទៀត តម្រូវការចូល និងចេញនៃកម្មវិធីបណ្ឌិតកាន់តែខ្ពស់ ខណៈដែលនិស្សិតបណ្ឌិតភាគច្រើនត្រូវធ្វើការ និងសិក្សាក្នុងពេលតែមួយ ដែលបង្កឱ្យមានសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំង។ សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ឬវិស្វករផ្នែកបច្ចេកទេស ការមានការងារល្អ និងប្រាក់ចំណូលស្ថិរភាព ជារឿយៗធ្វើឱ្យពួកគេមិនចាប់អារម្មណ៍លើការសិក្សាបន្ថែម។

អ្នកជំនាញខ្លះជឿថា ថ្វីត្បិតតែគោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិតនៅតែខ្វះខាតសិស្ស ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនាពេលបច្ចុប្បន្នមិនទាន់បានបំពេញតាមការរំពឹងទុកនោះទេ។ មូលហេតុចម្បងមួយគឺការបែកខ្ញែកនៃធនធាន។

គិតត្រឹមឆ្នាំ 2022 ប្រទេសនេះមានគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលចំនួន 196 ដែលទទួលបានអាជ្ញាប័ណ្ណបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតបណ្ឌិត រួមទាំងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួន 157 និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវចំនួន 39 សាលារៀននៃអង្គការនយោបាយ កងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ និងសាលារៀននៃក្រសួង និងសាខា។ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិតជាច្រើន ប៉ុន្តែគុណភាពមិនស្មើគ្នា ទំហំបណ្តុះបណ្តាលតូច និងខ្វះការផ្តោតអារម្មណ៍។

លើសពីនេះ បណ្ឌិតជាច្រើនត្រូវបានចាត់ទុកថាមានគុណភាពអន់។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើននៅតែអនុវត្តគំនិតនៃ "អ្នកចូល អ្នកចេញ" ដែលធ្វើឱ្យគុណភាពទិន្នផលមិនត្រូវបានធានាពិតប្រាកដ។

អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំជាច្រើនបានព្រមានថា ប្រសិនបើស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅតែមាន នោះនៅប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខ វៀតណាមនឹងពិបាកក្លាយជាប្រទេសដែលមានសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវលំដាប់ពិភពលោក។ ដោយសារតែវាគឺជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលជាកម្លាំងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបង្កើតម៉ាកយីហោស្រាវជ្រាវរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។

ពិធីប្រគល់សញ្ញាបត្រថ្នាក់បណ្ឌិត អនុបណ្ឌិត និងនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យធម្មតានៅសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចទីក្រុងហូជីមិញឆ្នាំ 2025។ រូបភាពរូបភាព៖ UEH

រឹតបន្តឹងដើម្បីបង្កើនគុណភាព

ប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពលំបាកនៃការចុះឈ្មោះ គុណភាពបណ្តុះបណ្តាលមិនស្មើគ្នា និងកង្វះខាតក្នុងគោលនយោបាយ និងយន្តការហិរញ្ញវត្ថុ តម្រូវការកំណែទម្រង់រឹងមាំនៃការបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិតនៅវៀតណាមកំពុងក្លាយជារឿងបន្ទាន់។

ក្នុងសម័យប្រជុំពិភាក្សាដើម្បីរួមវិភាគទានដល់សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (វិសោធនកម្ម) ដែលរៀបចំឡើងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅដើមខែកក្កដា ឆ្នាំ២០២៥ នៅទីក្រុងហូជីមិញ អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Hoang Minh Son បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ នាពេលខាងមុខ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិតនឹងត្រូវបានរឹតបន្តឹងដើម្បីលើកកំពស់គុណភាព។

យោងតាមសេចក្តីព្រាងច្បាប់ថ្មី គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមានស្វ័យភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិសាលភាពនៃអាជ្ញាប័ណ្ណរបស់ពួកគេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្មវិធីមួយចំនួននឹងត្រូវអនុម័តដោយរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល រួមមានៈ ការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិត។ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ វិទ្យាសាស្ត្រសុខាភិបាល ច្បាប់; កម្មវិធីដែលបញ្ជាដោយអាជ្ញាធរមានសមត្ថកិច្ច ឬកម្មវិធីដែលត្រូវបានផ្អាក និងកំពុងកែតម្រូវ។

បច្ចុប្បន្ននេះ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិ សាកលវិទ្យាល័យដែលបានបំពេញតាមស្តង់ដារការទទួលស្គាល់គុណភាពសម្រាប់កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិត អាចបើកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិតដែលត្រូវគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនអនុវត្តចំពោះមុខជំនាញផ្នែកសុខភាព ការបង្រៀន វិស័យការពារជាតិ និងសន្តិសុខទេ ដែលជាផ្នែកដែលត្រូវការការត្រួតពិនិត្យពិសេស។

យោងតាមអនុរដ្ឋមន្ត្រី Hoang Minh Son យើងមានសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិត។ ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានទទួលនូវមតិយោបល់ជាច្រើនពីតំណាងរដ្ឋសភា និងប្រជាពលរដ្ឋអំពីគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិត។ ដូច្នេះ ការរៀបចំប្រព័ន្ធឡើងវិញគឺចាំបាច់។ នៅពេលអនាគត ចំនួនស្ថាប័នដែលទទួលបានអាជ្ញាប័ណ្ណបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិតនឹងត្រូវកាត់បន្ថយ ហើយគុណភាពនឹងប្រសើរឡើង។

អ្នកជំនាញជាច្រើនយល់ស្របថា ចាំបាច់ត្រូវរឹតបន្តឹងដំណើរការជ្រើសរើស និងបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតបណ្ឌិត ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ផ្តោតលើធនធានលើស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលដែលមានសមត្ថភាពពិតប្រាកដ។ លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានអត្ថាធិប្បាយថា នាពេលថ្មីៗនេះ មានបាតុភូតនៃភាពធូររលុងក្នុងការបើក និងអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិតនៅកន្លែងជាច្រើន។

លោកបានអត្ថាធិប្បាយថា "ស្ថាប័នជាច្រើនកំពុងចូលរួម ប៉ុន្តែមិនមានធនធានគ្រប់គ្រាន់ ដែលនាំឱ្យគុណភាពមិនស្មើគ្នា" ដោយចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាបន្តបន្ទាប់ដែលមាននៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិតបច្ចុប្បន្ន។ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការអប្បបរមាសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្ភារៈសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ ក្រុមគ្រូវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងខ្វះខាត និងខ្សោយ ហើយថែមទាំងត្រូវជួលអ្នកសហការពីខាងក្រៅ ដើម្បីទទួលតួនាទីគ្រប់គ្រងនិស្សិតថ្នាក់បណ្ឌិត។

អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានកត់សម្គាល់ថា នៅក្នុងប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាកម្រិតខ្ពស់នៅជុំវិញពិភពលោក មិនមែនគ្រប់សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់សុទ្ធតែមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិតនោះទេ។ នេះតម្រូវឱ្យសាលាមានប្រពៃណីស្រាវជ្រាវយូរអង្វែង បុគ្គលិកបង្រៀនដ៏រឹងមាំ សម្ភារៈបរិក្ខារគ្រប់គ្រាន់ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការបោះពុម្ពផ្សាយអន្តរជាតិ និងការផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យា។

លោកបណ្ឌិត ឃុយ យ៉េន បានមានប្រសាសន៍ថា “មានតែសាកលវិទ្យាល័យដែលឈានដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះដែលអាចបំពេញភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិត។ ទន្ទឹមនឹងនោះ នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើននៅក្មេងនៅឡើយ សូម្បីតែចាប់ផ្តើមពីសាលាវិជ្ជាជីវៈ ហើយប៉ុន្មានឆ្នាំក្រោយមក ពួកគេប្រញាប់ប្រញាល់បើកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិត”។

សិក្ខាសាលាប្រមូលមតិលើសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និងបណ្ឌិត ផ្នែកកសិកម្ម រុក្ខាប្រមាញ់ និងនេសាទ នៃសាកលវិទ្យាល័យ Nha Trang ។ រូបថត៖ NTU

ភាពបត់បែនក្នុងបទប្បញ្ញត្តិកម្មវិធី

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Bui Anh Thuy - ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យច្បាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យ Van Lang បានមានប្រសាសន៍ថា កំណែទម្រង់ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិតគឺជាការចាំបាច់ ប៉ុន្តែត្រូវតែអនុវត្តជាមួយនឹងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្រប ដោយឈរលើការគោរពស្វ័យភាពរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

ពិភពលោកបានទទួលស្គាល់ថា សម្រាប់ការអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព អភិបាលកិច្ចសាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែជាសសរស្តម្ភក្នុងប្រតិបត្តិការរបស់ប្រព័ន្ធ។ ការបង្កើនស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ គួបផ្សំនឹងការកែលម្អគណនេយ្យភាពសិក្សា គឺជាគន្លឹះក្នុងការកែប្រែប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សារបស់ប្រទេសនីមួយៗ។

នៅប្រទេសវៀតណាម ក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ ច្បាប់បានទទួលស្គាល់ និងផ្តល់ស្វ័យភាពជាបណ្តើរៗដល់សាកលវិទ្យាល័យ។ ជាពិសេស ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវមានសិទ្ធិអំណាចពេញលេញក្នុងការរៀបចំកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើស្តង់ដារកម្មវិធីទូទៅដែលចេញដោយរដ្ឋ ប៉ុន្តែនៅតែសមស្របនឹងសមត្ថភាព ទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ ទស្សនវិស័យអប់រំ និងគោលដៅជាក់លាក់របស់អង្គភាពនីមួយៗ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើរដ្ឋធ្វើនិយតកម្មកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលលម្អិតសម្រាប់វិស័យនីមួយៗ ក្រុមឧស្សាហកម្ម ឬឧស្សាហកម្មជាក់លាក់ វាពិបាកក្នុងការអនុវត្តឱ្យស្មើគ្នា។

“ស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យមិនមានន័យថាធានាគុណភាពនោះទេ ប៉ុន្តែវាគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្នូលនៃឧត្តមសិក្សាដូចជា៖ សមត្ថភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកសិក្សា គុណភាព និងជំនាញរបស់សាស្ត្រាចារ្យ ប្រសិទ្ធភាពអភិបាលកិច្ចសាកលវិទ្យាល័យ ក៏ដូចជាការជឿទុកចិត្តពីសង្គមលើផលិតផលបណ្តុះបណ្តាល” សាស្ត្រាចារ្យរង Bui Anh Thuy វិភាគ។

ក្នុងកិច្ចពិភាក្សាលើសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (វិសោធនកម្ម) សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Duc Trung - នាយកសាកលវិទ្យាល័យធនាគារនៃទីក្រុងហូជីមិញបានមានប្រសាសន៍ថា នៅមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនក្នុងដំណើរការបើកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សា ជាពិសេសនៅកម្រិតបណ្ឌិត។

បទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នតម្រូវឱ្យគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលមានបំណងបើកកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតត្រូវតែមានកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រដែលត្រូវគ្នាជាមុនសិន។ ដូច​គ្នា​នេះ​ដែរ បើ​ចង់​បើក​កម្មវិធី​បណ្ឌិត​ត្រូវ​តែ​មាន​កម្មវិធី​ថ្នាក់​អនុបណ្ឌិត​ក្នុង​វិស័យ​ដូច​គ្នា។ វិធីសាស្រ្តនេះកំពុងក្លាយជាឧបសគ្គដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។

លោក Trung បានលើកឡើងថា "នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យបរទេសជាច្រើន កម្មវិធីថ្នាក់អនុបណ្ឌិតមានចំនួនច្រើនជាងកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រទៅទៀត។ ពោលគឺពួកគេមិនចាំបាច់មានកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលទាបជាងមុននឹងអនុញ្ញាតឱ្យបើកកម្រិតខ្ពស់នោះទេ" លោក Trung បានមានប្រសាសន៍ថា ប្រសិនបើបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងបច្ចុប្បន្ននៅតែបន្ត សាលារៀននឹងត្រូវចំណាយពេល 7-8 ឆ្នាំដើម្បីបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់ មុននឹងអាចអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បណ្ឌិតដែលមានគុណភាព។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរពិចារណាលើយន្តការដែលអាចបត់បែនបានបន្ថែមទៀត ដោយអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនបើកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និងបណ្ឌិត ប្រសិនបើពួកគេបំពេញបានពេញលេញនូវលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកបង្រៀន សម្ភារៈបរិក្ខារ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

ក្នុងរយៈពេលវែង ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល និងសញ្ញាបត្រត្រូវបែងចែកឱ្យបានច្បាស់លាស់ជាពីរប្រភេទគឺបណ្ឌិតតម្រង់ទិសស្រាវជ្រាវ និងបណ្ឌិតអនុវត្ត។ វៀតណាម​អាច​យោង​ទៅ​លើ​គំរូ​មួយ​ចំនួន​ក្នុង​រដ្ឋ​អាមេរិក​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​រៀបចំ​ផែនការ​ប្រព័ន្ធ​សាកលវិទ្យាល័យ​ឡើង​វិញ។

ជាពិសេស ចាំបាច់ត្រូវចាត់ថ្នាក់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាឲ្យបានច្បាស់លាស់ ទៅតាមការតំរង់ទិស៖ សាកលវិទ្យាល័យដែលបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិត និងសាកលវិទ្យាល័យដែលមិនបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិត។ ការដាក់កម្រិតនេះនឹងជួយបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍សមស្រប ជៀសវាងការផ្សព្វផ្សាយធនធាន និងធានាគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។ -បណ្ឌិត Le Viet Khuyen (អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម)

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-tien-si-gan-duc-khoi-trong-post746505.html