ការប្រឡង 'បញ្ចប់ការសិក្សា' ជាមួយវិស័យអប់រំខ្លួនឯង

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនាពេលថ្មីៗនេះ ប្រហែលជាមិនត្រឹមតែសម្រាប់បេក្ខជនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាការធ្វើតេស្តដ៏សំខាន់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃវិស័យអប់រំផងដែរ។

សំណួរប្រឡងសម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយចំនួនក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺពិបាកពេក ដែលបន្សល់ទុកនូវសំឡេងបន្ទរយ៉ាងខ្លាំងក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានថ្ងៃកន្លងមកនេះ។ សិស្សល្អ មានទំនុកចិត្តពេលចូលប្រឡង ស្រាប់តែមានគំនិតច្របូកច្របល់លើខ្លួនឯងពេលប្រលងភាសាអង់គ្លេស និងគណិតវិទ្យា។ មនុស្ស​ជា​ច្រើន​លាន់​មាត់​ថា ការ​ប្រឡង​ពិបាក​ជាង​អ្វី​ដែល​គ្រូ​បាន​បង្រៀន សិស្ស​បាន​រៀន។ ពិបាកជាងសៀវភៅសិក្សា សូម្បីតែកម្មវិធីស្តង់ដារ។

ទោះបីជាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានពន្យល់ និងបញ្ជាក់ថា គ្មានសំណួរប្រឡងលើសពីតម្រូវការនៃកម្មវិធីក៏ដោយ ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើទាំងសិស្ស និងគ្រូយល់ឃើញថា ខ្លឹមសារនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គឺមិនស៊ាំនឹងអ្វីដែលកំពុងបង្រៀននៅវិទ្យាល័យទេនោះ ប្រហែលជារឿងនោះមិនមែនគ្រាន់តែនិយាយអំពីវិធីកំណត់សំណួរនោះទេ។

ការបង្កើតថ្មីនៃកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅបានឆ្លងកាត់វដ្តមួយជាមួយនឹងការរំពឹងទុកជាច្រើនដែលក្នុងនោះការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំបំផុតគឺការផ្លាស់ប្តូរពីការចែកចាយចំណេះដឹងទៅកាន់គោលដៅនៃការបង្កើតគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ របៀបនៃការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាព បញ្ហាគណិតវិទ្យា អត្ថបទ និងស្ថានភាពដែលបានបង្ហាញក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ តម្រូវឱ្យសិស្សភ្ជាប់ជាមួយការពិត ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង ដែលធ្វើឲ្យបេក្ខជនភ្ញាក់ផ្អើល និងយល់ច្រលំ។ គ្រូជាច្រើនក៏និយាយដែរថា មានសំណួរដែលពួកគេមិនអាចធ្វើ ឬមិនអាចធ្វើបានទាន់ពេល…

នោះបង្ហាញថាការប្រឡងមិនត្រឹមតែដើម្បីវាយតម្លៃសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងឆ្លុះបញ្ចាំងដោយផ្ទាល់លើ "ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល" នៃវិស័យអប់រំ។ ជាច្រើនដង កំណែទម្រង់អប់រំក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្របានទាញមេរៀនមួយ ពោលគឺការច្នៃប្រឌិតសាលារៀន បុគ្គលិក ការវិនិយោគក្នុងវិស័យអប់រំតែងតែធ្វើតាមការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សា។ វាហាក់បីដូចជាពេលនេះក៏កំពុងកើតឡើងម្តងទៀត។

ក្តីបារម្ភ និងការរិះគន់ចំពោះការបន្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ប៉ុន្តែការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅគ្រប់ទីកន្លែង ភាពខុសគ្នានៃគុណភាពបុគ្គលិក ថវិកាអប់រំមិនដល់កម្រិតអប្បបរមា។ល។ ហាក់ដូចជាត្រូវបានលាតត្រដាងពីការយល់ច្រឡំរបស់សិស្សបន្ទាប់ពីការប្រឡងថ្មីៗនេះ។

សាស្ត្រាចារ្យ Do Duc Thai សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បាននិយាយថា ការវាយតម្លៃអប់រំ រួមទាំងវិធីសាស្ត្រសាកល្បង និងការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ គឺជាជំហានចុងក្រោយនៅក្នុងដំណើរការទាំងមូលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ វាទទួលខុសត្រូវក្នុងការអនុវត្តគោលដៅនៃការអប់រំទូទៅ ការអនុវត្តតម្រូវការសម្រាប់គុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

"សម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតទំនុកចិត្តរវាងសិស្ស និងមាតាបិតាអំពីគុណតម្លៃដែលចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជានោះនាំមកជីវិតអនាគតរបស់សិស្ស ដូច្នេះហើយទើបជាការលើកទឹកចិត្ត និងទាក់ទាញសិស្សឱ្យចូលរៀនមុខវិជ្ជានោះ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀននីមួយៗ។ យើងមិនអាចប្រើវិធានការរដ្ឋបាលបានទេ៖ ការប្រឡងសាស្ត្រាចារ្យភាសាថៃ ដើម្បីបង្ខំសិស្សរួមការសិក្សា។"

ការប្រើវិធីសាស្រ្តប្រឡងដើម្បី "បង្ខំ" ការបង្រៀន និងការរៀនឡើងវិញ ឬបង្កើតការបង្រៀន និងការរៀនរហូតដល់យើងពេញចិត្ត មុនពេលផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តប្រឡងគឺតែងតែជាប្រធានបទចម្រូងចម្រាស។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនាពេលថ្មីៗនេះ ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការសាកល្បងនៃការច្នៃប្រឌិតគោលនយោបាយ ដែលដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងចលនាអប់រំនៅតាមស្ថាប័ននីមួយៗ។ ពីទីនោះ ការកែតម្រូវអាចត្រូវបានធ្វើឡើង ដើម្បីកុំឱ្យការប្រឡងសំខាន់ៗមិនដាក់សម្ពាធលើសិស្សច្រើនពេក។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/ky-thi-xet-tot-nghiep-voi-chinh-nganh-giao-duc-185250705234358084.htm