ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុត៖ គ្រូបង្រៀនមានភាពបត់បែន សិស្សមានភាពសកម្ម។

ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់នេះបានបង្កើតឲ្យមានការរំពឹងទុកខ្ពស់ពីគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង។ រួមជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូដែលធ្វើសមកាលកម្ម និងផ្តល់ការណែនាំប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈច្បាស់លាស់សម្រាប់ការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សារួមមួយ។

ការរំពឹងទុកនៅពេលបង្រួបបង្រួមសំណុំសៀវភៅ

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍បង្រៀនជាមួយសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនប្រភេទ អ្នកស្រី ផាម ង្វៀន ត្រាងង៉ឹន ជាគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យអាឡឿយ (ក្រុង ហ្វេ ) សង្ឃឹមថាសៀវភៅសិក្សាថ្មីនឹងប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ប៉ុន្តែដោយមិនកំណត់ខ្លឹមសារយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនមានភាពបត់បែនក្នុងការអនុវត្ត។ សៀវភៅសិក្សាគួរតែកាត់បន្ថយខ្លឹមសារសិក្សា បង្កើនភាពជាក់ស្តែង និងប្រើប្រាស់ស្ថានភាពកាន់តែច្រើនទាក់ទងនឹងជីវិតពិត និងបរិបទតំបន់ ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សជនជាតិភាគតិច។

រចនាសម្ព័ន្ធសៀវភៅសិក្សាគួរតែមានលក្ខណៈបើកចំហ ជាមួយនឹងសកម្មភាព គម្រោង សំណួរផ្សេងៗគ្នា និងកិច្ចការកសាងសមត្ថភាពជាច្រើនដែលបានស្នើឡើង ជាជាងគ្រាន់តែរាយបញ្ជីចំណេះដឹង។ លើសពីនេះ សៀវភៅសិក្សាថ្មីត្រូវភ្ជាប់មកជាមួយប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សាឌីជីថលដែលធ្វើសមកាលកម្ម ដូចជា វីដេអូ ការក្លែងធ្វើ ធនាគារសំណួរ និងសន្លឹកកិច្ចការ ដើម្បីគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងសៀវភៅសិក្សាថ្មី អ្នកស្រី ត្រាង ង៉ាន បានផ្តល់យោបល់ថា កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគួរតែផ្តោតលើទិដ្ឋភាពស្នូល៖ ការរចនាសកម្មភាពបង្រៀនជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ការបង្រៀនមេរៀនគំរូដោយប្រើវិធីសាស្ត្រថ្មី និងការផ្តល់ការណែនាំជាក់លាក់លើការវាយតម្លៃផ្អែកលើសមត្ថភាព។

លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវការប្រព័ន្ធសម្ភារៈសិក្សារួមគ្នា សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈអន្តរសាលា ក្រុមគ្រូបង្រៀនដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រដោយផ្ទាល់ ក៏ដូចជាឧបករណ៍ដែលមានការធានា និងការចូលប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតសម្រាប់សាលារៀននៅតំបន់ដែលមានការលំបាក។ ក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអនុវត្តសៀវភៅសិក្សាថ្មី គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវកាត់បន្ថយបន្ទុកឯកសាររបស់ពួកគេផងដែរ ដើម្បីឲ្យពួកគេមានពេលវេលាវិនិយោគលើការច្នៃប្រឌិត។

ក្នុងនាមជាប្រធានស្ថាប័ន អប់រំ លោកស្រី ត្រឹន ធី ប៊ីច ហាញ (Tran Thi Bich Hanh) នាយិកាសាលាបឋមសិក្សាក្រុងហាហ័រ (ហាហ័រ ខេត្តភូថូ) សង្ឃឹមថា សៀវភៅសិក្សាថ្មីនឹងរក្សាគោលការណ៍គរុកោសល្យ រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល និងភាពពាក់ព័ន្ធជាក់ស្តែងនៃសៀវភៅសិក្សាបច្ចុប្បន្ន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សៀវភៅសិក្សាត្រូវតែលើសពីសៀវភៅសិក្សាបច្ចុប្បន្នទាក់ទងនឹងភាពម៉ត់ចត់ និងគុណភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ សៀវភៅសិក្សាទាំងនេះគួរតែបម្រើជាសម្ភារៈសិក្សាណែនាំ មិនមែនជាគំរូរឹងរូសទេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនលើកកម្ពស់ភាពច្នៃប្រឌិត។

យោងតាមលោកស្រី Hanh សៀវភៅសិក្សាគួរតែត្រូវបានរចនាតាមរបៀបបើកចំហ និងអាចបត់បែនបាន ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចអនុវត្តវាដោយច្នៃប្រឌិត ភ្ជាប់វាទៅនឹងស្ថានភាពពិភពលោកពិត និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈផ្សេងទៀតដើម្បីសម្រេចគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ផ្អែកលើសមត្ថភាពនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

សៀវភៅសិក្សាក៏គួរតែជួយសម្រួលដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្កើតផែនការមេរៀន ការរៀបចំការបង្រៀនតាមប្រធានបទ និងការរចនាការវាយតម្លៃផ្អែកលើសមត្ថភាព។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃចំណេះដឹង វាក្យសព្ទ និងទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រនៅទូទាំងសៀវភៅសិក្សា (ប្រសិនបើរួមបញ្ចូលគ្នា) នឹងជួយគ្រូបង្រៀន និងអ្នករៀនជៀសវាងការភាន់ច្រឡំនៅពេលផ្លាស់ប្តូររវាងសៀវភៅសិក្សាទាំងនោះ។

ម៉ោងសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា Ha Hoa Town (Ha Hoa, Phu Tho)។ រូបថត៖ NTCC

មិនអាស្រ័យលើសៀវភៅសិក្សាទេ

ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតប៉ុណ្ណោះ ខណៈពេលដែលនៅតែធានាថាការបង្រៀនផ្អែកលើសមត្ថភាពអាចធ្វើទៅបានទាំងស្រុងតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិត និងវិធីសាស្រ្តចំពោះសម្ភារៈ។ បញ្ហាស្នូលស្ថិតនៅត្រង់ការចាត់ទុកសៀវភៅសិក្សាជាធនធាន មិនមែនជាកាតព្វកិច្ចនោះទេ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ លោកស្រី ត្រាន់ ធី ប៊ីច ហាញ ជឿជាក់ថា គ្រូបង្រៀនត្រូវសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សាទូទៅ។ សកម្មភាព និងខ្លឹមសារទាំងអស់ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងមេរៀនត្រូវតែមានគោលបំណងជួយសិស្សឱ្យសម្រេចបាននូវសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិដែលមានចែងក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។

ការវាយតម្លៃមេរៀន និងលទ្ធផលនៃការសិក្សាគួរតែផ្អែកលើថាតើសិស្សបំពេញតាមគោលបំណងសិក្សាដែលតម្រូវឬអត់ មិនមែនគ្រាន់តែផ្អែកលើថាតើគ្រូបានបង្រៀនមេរៀន "ត្រឹមត្រូវ" ស្របតាមសៀវភៅសិក្សាឬអត់នោះទេ។ សៀវភៅសិក្សាគឺជាសម្ភារៈមូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពថ្នាក់រៀនជាផ្លូវការ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូត្រូវជ្រើសរើសសម្ភារៈ ឧទាហរណ៍ និងរូបភាពដែលសមស្របបំផុត។

គ្រូបង្រៀនគួរតែស្វែងរកសម្ភារៈ ឧទាហរណ៍ និងស្ថានភាពជីវិតពិតដោយសកម្មពីធនធានអប់រំបើកចំហ សៀវភៅយោងផ្សេងទៀត (ប្រសិនបើមាន) ឬពីបទពិសោធន៍ជីវិតពិត ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការបង្រៀនរបស់ពួកគេ។ ពួកគេគួរតែជៀសវាងការប្រើប្រាស់សំណួរដែលសរសេរជាមុនពីសៀវភៅសិក្សា ជាពិសេសសំណួរតេស្ត ជាពាក្យសំដី។ ផ្ទុយទៅវិញ គ្រូបង្រៀនគួរតែរចនាសំណួរបើកចំហ សេណារីយ៉ូជីវិតពិត ឬសកម្មភាពអនុវត្តកម្រិតខ្ពស់ ដើម្បីជំរុញការគិតរិះគន់។

លោកស្រី ត្រាន់ ធី ប៊ីច ហាញ ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការបង្កើនសកម្មភាពសិក្សាសកម្ម ដោយដាក់សិស្សនៅចំកណ្តាល។ គ្រូបង្រៀនគួរចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាអ្នករចនាផែនការមេរៀនរួមគ្នាជាមួយអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សា។ ប្រសិនបើផ្នែកណាមួយនៃសៀវភៅសិក្សាធ្ងន់ពេក ឬអរូបី គ្រូបង្រៀនគួរតែបំពេញបន្ថែមវាដោយសកម្មជាមួយនឹងសកម្មភាពដែលទាក់ទាញជាងមុន ឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែង ឬកាត់បន្ថយបរិមាណខ្លឹមសារទ្រឹស្តី។

សកម្មភាពបង្រៀនត្រូវតែមានភាពបត់បែន៖ សង្កត់ធ្ងន់លើការងារជាក្រុម គម្រោងតូចៗ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃគួរតែផ្តោតលើការវាយតម្លៃសមត្ថភាព (ការអនុវត្ត ការដោះស្រាយបញ្ហា) ជាជាងគ្រាន់តែទន្ទេញចាំខ្លឹមសារសៀវភៅសិក្សា។ គ្រូបង្រៀនគួរតែប្រើប្រាស់ធនាគារសំណួរស្តង់ដារ (ប្រសិនបើមាន) ឬបង្កើតការធ្វើតេស្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដែលស្របគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីធានាបាននូវភាពមិនលំអៀង និងជៀសវាងការត្រូវបានកំណត់ដោយខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃសៀវភៅសិក្សាតែមួយ។

ទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ លោកស្រី ផាម ង្វៀន ត្រាងង៉ឹន ជឿជាក់ថា បញ្ហាស្នូលស្ថិតនៅត្រង់ការទទួលស្គាល់ថា សៀវភៅសិក្សាគ្រាន់តែជាសម្ភារៈសិក្សាមួយក្នុងចំណោមសម្ភារៈសិក្សាជាច្រើនប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែល «បទប្បញ្ញត្តិ» ពិតប្រាកដគឺកម្មវិធីសិក្សា។ នៅពេលរៀបចំមេរៀន គ្រូបង្រៀនគួរតែចាប់ផ្តើមពីគោលបំណងសិក្សា និងសមត្ថភាពដែលត្រូវអភិវឌ្ឍ ហើយបន្ទាប់មកប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាជាប្រភពឯកសារយោងដើម្បីជ្រើសរើស ឬកែសម្រួលខ្លឹមសារ។ បន្ថែមពីលើសៀវភៅសិក្សា គ្រូបង្រៀនអាចផ្សំសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ធនធានក្នុងស្រុក គម្រោងសហគមន៍ ការពិសោធន៍ ឬការស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សខ្នាតតូច។

ដោយមានទស្សនៈដូចគ្នា លោក ង្វៀន ភឿងបាក គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ឡាំថាវ (លឿងតៃ ខេត្តបាក់និញ) ជឿជាក់ថា ជាដំបូង សៀវភៅសិក្សាគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាគ្រាន់តែជាប្រភពនៃ «សម្ភារៈ» មិនមែនជាមេរៀនទាំងមូលនោះទេ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែផ្អែកលើការរៀបចំមេរៀន និងការបង្រៀនរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើគោលបំណងសិក្សានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ជាជាងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទំព័រនីមួយៗនៃសៀវភៅសិក្សាដោយងងឹតងងល់។

ក្នុងការរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ គ្រូបង្រៀនរៀបចំសកម្មភាពបើកចំហ និងចម្រុះយ៉ាងសកម្ម។ ទោះបីជាមានសៀវភៅសិក្សាស្តង់ដារក៏ដោយ គ្រូបង្រៀននៅតែអាចបង្កើតសកម្មភាពក្រុម គម្រោងតូចៗ ល្បែងសិក្សា សេណារីយ៉ូជីវិតពិត ភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយតំបន់ក្នុងតំបន់ នាំសិស្សទៅធ្វើដំណើរកម្សាន្ត បង្កើតវីដេអូ ធ្វើការសម្ភាសន៍ជាដើម។

ទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃ គ្រូបង្រៀនត្រូវទទួលបានស្វ័យភាពកាន់តែច្រើន។ ពួកគេគួរតែមានភាពបត់បែនក្នុងការរចនាតេស្តឱ្យសមស្របនឹងថ្នាក់នីមួយៗ មិនមែនប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវទម្រង់សៀវភៅសិក្សានោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេគួរតែពង្រឹងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃជាប្រចាំដូចជា ការសង្កេត សន្លឹកកិច្ចការ និងសៀវភៅកំណត់ហេតុសិក្សា... ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីដំណើរការសិក្សារបស់សិស្ស។

"ដើម្បីអនុវត្តស៊េរីសៀវភៅសិក្សាថ្មីដោយជោគជ័យ ការរំពឹងទុកដ៏ធំបំផុតរបស់ខ្ញុំគឺថា ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈនឹងត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបសម្របសម្រួល និងឯកភាពគ្នា ដោយជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យស្គាល់ខ្លួនឯងបានយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ ដោយហេតុនេះអាចបង្កើតផែនការបង្រៀនសមស្របបានយ៉ាងសកម្ម"។

លោកស្រី ត្រឹន ធី ប៊ីច ហាញ នាយិកាសាលា បានមានប្រសាសន៍ថា “យើងខ្ញុំសង្ឃឹមថា ក្រសួង/មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នឹងចេញឯកសារណែនាំជាក់លាក់ ដើម្បីបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តបង្រៀន កាត់បន្ថយការងាររដ្ឋបាល និងរបាយការណ៍ដែលមិនចាំបាច់ ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចផ្តោតលើជំនាញ ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងស្រាវជ្រាវសម្ភារៈអប់រំ ដោយហេតុនេះអាចបង្កើនសមត្ថភាពបង្រៀនរបស់ពួកគេ”។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/su-dung-thong-nhat-mot-bo-sgk-giao-vien-linh-hoat-hoc-sinh-chu-dong-post760203.html