도덕교육은 학교에서만 이루어지는 것이 아닙니다.

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Học sinh đánh nhau, lột đồ: Giáo dục đạo đức đâu chỉ là nhà trường - Ảnh 1. — 호치민시 10구 디엔홍 중·고등학교에서 학교 폭력 반대 촌극

가족의 도덕적 전통은 아이들에게 깊고 직접적인 영향을 미칩니다. 아이들은 학교보다 가족과 더 많은 시간을 보내기 때문에 가족 구성원 간의 관계가 아이들에게 직접적인 영향을 미칩니다.

특히 청소년기에 아이들은 구성원 간의 이해관계와 관계에 대해 의견을 제시하고 평가하는 태도를 점차 형성합니다. 아이들이 사회적 가치와 윤리 기준을 존중하는 규율 있는 가정에서 살 때, 이는 그들의 삶과 윤리적 행동에 긍정적인 영향을 미칠 것입니다.

화목하지 못한 가정, 가정 폭력, 조부모와 부모의 책임과 역할 미달, 교육을 학교의 일로 여기는 가정의 아이들은 도덕적 삶에 부정적인 영향을 받게 됩니다. 현대 가정은 전통적인 가정과 비교했을 때 많은 변화를 겪고 있습니다. 부모와 자녀 관계의 개방성, 개인의 권리 존중 또한 인격 형성에 중요한 영향을 미칩니다.

학교와 사회뿐 아니라 가정 역시 학생 교육에 중요한 역할을 해야 합니다. 그러나 많은 부모들이 자신의 책임을 무시하고 모든 것을 학교에 맡기며, 자녀가 기대에 부응하지 못하면 교사를 탓합니다.

Học sinh đánh nhau, lột đồ: Giáo dục đạo đức đâu chỉ là nhà trường - Ảnh 2. — 친구를 때린 여학생이 학교에서 퇴학 처분을 받았습니다.

학교는 예전에 비해 많이 변했습니다. 정보 기술의 폭발적인 발전으로 학교는 더 이상 학생들이 지식을 얻는 유일한 장소가 아니게 되었습니다. 상업적인 성격이 학교에 어느 정도 침투하면서 교사의 지위에도 영향을 미치고 있습니다. 이는 교사에 대한 존중에도 영향을 미쳐 예전만큼 좋지 않습니다.

사회는 사람들을 둘러싼 거대한 환경입니다. 성격 형성기에 아이들의 심리 발달은 상당히 활발하지만 아직 완성되지 않았으며, 삶에 대한 태도와 입장이 아직 안정적이지 않습니다. 따라서 사회 환경의 영향이 그들에게 큰 영향을 미칩니다.

위의 모든 요소는 학생들이 최근의 학교 폭력 사건, 학생들이 싸움을 벌이고 학교에서 퇴학당하는 등 의 실수를 저질렀을 때, 가족 및 사회가 학교와 힘을 합쳐 이 학생을 교육하고 변화하도록 도와야 한다는 것을 확인하는 데 사용됩니다.

중등학교, 고등학교 및 다단계 일반학교 헌장 제45조(회람 32/2020/TT-BGDĐT)는 학생 교육에 있어 가정 , 학교, 사회의 관계를 명확히 규정하고 있습니다. 학생이 정학 처분을 받은 경우, 학교는 지방자치단체, 특히 청년회, 여성회 등의 단체에 일정 기간 내에 교육 조치를 통지하고 제안하도록 요청해야 하며, 학생의 학업 성취도를 기록하거나 학생이 실수를 바로잡을 수 있는 환경을 조성해야 합니다.

Học sinh đánh nhau, lột đồ: Giáo dục đạo đức đâu chỉ là nhà trường - Ảnh 3. — 학생들의 도덕성과 인격 교육은 가족, 학교, 사회의 책임입니다.

학생들이 훈육을 받는 시기에는, 자신의 잘못을 깨닫도록 대화가 필요합니다. 심리가 형성되고 발달하는 시기에는 자신의 행동과 말이 잘못되었다는 것을 깨닫지 못해 학교 폭력, 학생 간 다툼 등으로 이어지는 경우가 있습니다. 따라서 어른들, 특히 부모와 교사는 학습 및 훈련 환경에서 심리적 어려움을 극복할 수 있도록 대화하고 조언하는 것이 매우 필요합니다.

일관되게 적용되는 행동 강령을 갖춘 긍정적인 징계적 교육 환경은 존중심을 보여주고 긍정적인 의견을 경청하며, 부정적인 행동이 발생하는 것을 예방합니다.

싸움을 하는 학생은 학교에서 퇴학당하는데, 이것이 최선의 선택일까요?

학생 징계는 교사와 학교 징계 담당자 모두에게 어려운 과제입니다. 최근 들어, 싸움 후 학생을 정학시키는 것의 효과와 결과에 대해 많은 의견 불일치가 있었습니다. 일각에서는 학생 정학이 항상 효과적인 해결책은 아니라고 주장합니다. 이러한 방법은 학생들을 교화하는 대신 불만을 느끼게 하고 심지어 학교를 그만두게 할 수도 있습니다. 더 나아가, 학생들이 징계를 받는 이유와 행동을 어떻게 변화시킬 수 있는지 이해하는 데 도움이 되지 않습니다.

학습 환경은 학생들이 삶에서 지식, 기술, 그리고 가치를 키워나가는 곳입니다. 이 과정에서 학생들이 학교 규칙을 준수하도록 훈육하는 것이 중요하지만, 훈육의 목적은 단순히 위반 사항을 처리하는 데 그치지 않고, 학생들이 자신의 행동을 이해하고, 존중하며, 변화시키도록 돕는 것입니다.

학생들을 학교에 보내지 않는 대신, 그들과 대화를 나눠야 합니다. 학생들의 이야기를 경청하고, 그들이 왜 폭력적이고, 싸우고, 문제를 일으켰는지에 대해 이야기할 기회를 제공해야 합니다. 그런 다음, 교사는 학생들이 자신의 행동이 어떤 결과를 초래하는지, 그리고 어떻게 변화할 수 있는지 이해할 수 있도록 상담해야 합니다.

건설적인 징계 방법을 사용하면 교사는 모든 학생의 성장과 포용을 촉진하는 긍정적이고 행복한 학습 환경을 조성할 수 있습니다.

규율은 학습 환경의 필수적인 부분이지만, 일관되고 인도적이며 교육적 지향적인 방식으로 시행되어야 합니다. 우리는 규율적인 조치와 모든 학생을 위한 긍정적이고 포용적인 학습 환경 조성 사이에서 균형을 맞춰야 합니다.

호치민시 빈탄군 Tran Van Giau 고등학교 교사 Le Van Nam