우수한 학생이 너무 많은데, 평가 기준을 바꿔야 할까요?

"종형 곡선"(또는 "등급 곡선") 평가 방식은 오늘날 특히 교육계 에서 많은 관심을 받고 있습니다. 제 생각에 베트남에서는 이 평가 방식이 학생들의 능력을 더욱 정확하게 반영하는 데 도움이 될 수 있습니다. 하지만 실제 상황에 맞게 유연하고 적절하게 적용되어야 합니다.

종형 곡선(bell curve)은 정규 분포를 나타내는 종 모양의 그래프입니다. 대부분의 값이 중앙에 집중되어 있고, 소수의 값만 양 끝(즉, 너무 높거나 너무 낮음)에 분포되어 있음을 보여줍니다. 예를 들어, 한 학급에서 대다수의 학생은 평균 또는 좋은 성적을 받는 반면, 소수의 학생만 매우 높거나 매우 낮은 성적을 받습니다.

종 모양 곡선은 정규 분포를 나타냅니다.

이 평가 방식의 주요 이점 중 하나는 베트남에서 문제가 되고 있는 "학점 인플레이션"을 통제할 수 있다는 것입니다. 현재 많은 졸업반에서 절반 이상의 학생이 좋은 성적을 받고 있는데, 이는 학위의 가치를 떨어뜨리고 학생들이 높은 성적을 달성하려는 동기를 약화시킵니다. 모든 학생이 높은 점수를 받으면 진정한 능력을 가진 학생과 관대한 평가 제도에 편승한 학생을 구분하기 어렵습니다.

현재 베트남 대학들은 시험과 과목 평균에 10점 만점 체계를 적용하고 있으며, 이는 고정 점수에 따른 ABCD 등급으로 바로 변환됩니다. 예를 들어, 학생이 8.5점에서 10점 사이를 받으면 A, 7점에서 8.4점 사이는 B, 5.5점에서 6.9점 사이는 C, 4점 이상은 D로 합격으로 간주됩니다.

이 방법은 간단하고 이해하기 쉬우며 학생들이 분류 기준을 명확하게 이해하는 데 도움이 됩니다. 하지만 너무 많은 학생들이 자신의 진정한 능력을 반영하지 못하는 높은 점수를 받으면 점수 인플레이션을 초래하기 쉽습니다. 반대로, 미술, 회화, 문학, 건축 등의 분야에서는 학생들이 평균 점수만 받는 경우가 많고, 높은 점수나 절대적인 최고 점수를 받는 경우는 드뭅니다. 이는 미술 학교 간의 비교 및 평가에서 눈에 띄지 않게 불리하게 작용합니다.

벨 커브 시스템은 고정된 점수가 아닌, 학급 내 정규 분포를 기준으로 성적을 매깁니다. 학생들이 10점 또는 100점 만점으로 성적을 받은 후, 교수는 전체 학급의 상대적 분포를 고려하여 성적을 조정합니다. 약 10~20% 정도의 극소수만이 A를 받고, 그 다음에는 B를 받으며, 대다수의 학생들은 C와 D 등급에 속합니다. 이 방식은 높은 성적을 받는 학생 수를 제한하여 성적 인플레이션을 방지하고, 학생 간 능력 차이를 정확하게 반영합니다.

예를 들어, 학생 100명이 있는 학급에서 성적을 10점 만점으로 매긴다면, 시험이 너무 쉬우면 학급 전체가 A를 받을 수 있고, 시험이 너무 어려우면 학급 전체가 C나 D만 받을 수 있습니다. 벨 곡선 방법을 사용하면 시험이 어렵고 평균 점수가 10점 만점에 5점이라도 학급에는 A를 받는 학생이 약 10명, B를 받는 학생이 40명, C를 받는 학생이 40명, D를 받는 학생이 10명 정도 있게 됩니다. 이렇게 하면 성적을 보다 공정하게 분배하고 학생의 능력을 정확하게 반영할 수 있습니다.

종형 곡선의 또 다른 장점은 유연성과 객관성입니다. 전통적인 평가 방식에서는 교수자가 고정된 기준에 따라 학생들을 평가하는데, 이러한 기준은 학년, 과목 또는 대학 간의 차이를 반영하지 못하는 경우가 있습니다. 종형 곡선을 사용하면 학생들의 점수를 급우들의 점수와 비교하여 각 개인의 진정한 능력을 더욱 포괄적이고 공정하게 평가할 수 있으며, 10점 만점의 엄격한 점수 체계에만 의존하여 문자 등급을 변환하는 방식과 다릅니다.

"벨 커브"를 사용하면 고용주가 채용 시 후보자의 능력을 보다 정확하게 평가할 수 있습니다(그림: 이력서)

위에서 언급했듯이, "종 모양 곡선"은 숫자 점수에서 문자 등급 사이의 전환 기간에만 적용되며, 이전과 같이 교육, 학점 평가 및 학생 평가에 아무런 차이도 영향도 없으며, 대학이 산출 기준을 "강화"하기 위한 모든 척도를 찾기 위해 애쓰지 않아도 됩니다.

RMIT 베트남 대학 등 일부 대학 교육 프로그램에서는 학생들의 점수가 공정하고 세계 표준에 맞춰 평가되도록 "벨 커브" 평가 시스템을 적용했습니다.

제가 스탠포드(미국)에서 공부할 당시, 매 시험이 끝날 때마다 강사님께서 100점 만점 평가 점수와 전체 학급의 평균 점수, 그리고 점수 스펙트럼 분포도를 전체 학급에 명확하게 발표해 주셨습니다.

"종형 곡선"은 고용주가 채용 시 지원자의 능력을 더욱 정확하게 평가할 수 있도록 해줍니다. 점수가 더 이상 부풀려지지 않게 되면 학위의 가치가 더욱 높아지고 학습자의 진정한 능력을 반영하게 될 것입니다. 이를 통해 기업은 진정으로 유능한 지원자를 선발하여 인적 자원의 질을 향상시킬 수 있습니다.

하지만 이 방법은 완벽하지 않습니다. 종형 곡선 자체가 경쟁 압력과 불공정성을 야기합니다. 한 학생이 8/10점과 같은 높은 점수를 받더라도, 다른 학생들도 높은 점수를 받더라도 C를 받을 수 있습니다.

이는 영재반과 같이 이미 우수한 학생들이 많은 학급에서 불공정성을 초래할 수 있습니다. 또한, 학생 수가 적거나 능력 차이가 크지 않은 학급에서는 "종형 곡선"이 효과적이지 않고 평가 편향으로 이어질 수 있습니다. 따라서 "종형 곡선"의 적용과 점수 분포 비율의 선택 또한 교사와 교육 관리자의 유연성을 요구합니다.

종형 곡선과 같은 평가 방법을 적용하는 것은 성적 인플레이션을 통제하고 최소화하는 효과적인 해결책 중 하나입니다. 하지만 이는 각 학교와 전공 분야의 실제 상황에 맞춰 신중하게 이루어져야 합니다.

궁극적으로 가장 중요한 것은 성적의 의미와 지식의 진정한 가치에 대한 교육입니다. 성적은 학습의 궁극적인 목표가 아니라, 전체 학습 과정을 측정하는 수단일 뿐입니다.

저자: 트린 푸옹 콴(Trinh Phuong Quan, 건축가)은 미국 스탠퍼드 대학교에서 토목환경공학 석사 학위를 취득했습니다. 그 전에는 싱가포르 국립대학교와 호치민시 건축대학교에서 지속가능 디자인을 전공했습니다. 콴은 건축 설계 및 기획 분야에 참여하며, 환경, 디자인, 문화 관련 주제에 초점을 맞춘 여러 신문에 기고하고 있습니다.

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출처: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm