교과서 편찬 및 기술 업데이트 역량은 여전히 취약하다.
노동보훈사회부는 2024~2035년 기간 동안 교사와 직업 교육 관리자 팀을 구성하고 개발하는 프로젝트에 대한 의견을 구하고 있습니다.
이 프로젝트에 따르면, 교사와 직업교육 관리자 팀은 직업교육의 혁신과 질적 향상의 성공을 결정하는 데 있어 핵심적이고 획기적인 역할을 합니다.
직업학교 교사들이 학생들에게 실습을 지도합니다.
그림: 나의 콰옌
그러나 급변하는 과학 , 기술, 공학 및 노동 시장의 맥락에서 개방적이고 유연하며 혁신적인 직업 교육 시스템을 개발하고 교육 품질을 개선해야 한다는 요구에 부응하여 교사와 직업 교육 관리자 팀은 여전히 많은 한계와 단점을 가지고 있습니다.
본 프로젝트에서는 이러한 한계점을 지적했습니다. 구체적으로, 직업교육 교원들은 아직 직업 기술 표준화 목표를 달성하지 못했습니다. 통합 교사 비율이 낮고(약 50%), 이론을 가르치는 교사들의 직업 기술 수준이 제한적이며, 실무를 가르치는 교사들의 전문 지식 또한 부족합니다. 이는 최소 70%의 직업교육 교사가 실무 교육(통합 교육)을 할 수 있어야 한다는 직업교육 개혁의 요구를 충족하는 데 있어 교원들에게 큰 난관입니다.
또한 직업교육 교원의 프로그램 개발, 교과서 편찬, 교육 자료 편찬, 신기술 갱신 등의 역량이 아직 미흡하여, 특히 지방 및 사립 직업교육 기관의 교사들에게는 산출 기준을 충족시키기 위한 훈련 프로그램의 자율성 측면에서 직업교육 기관의 요구를 충족시키지 못하고 있다.
저소득층 교사들이 사업장에 출근
이 프로젝트에 따르면, 직업교육 교직원이 여전히 많은 제약과 단점을 갖고 있는 이유는 부적절한 보수, 재능 있는 인력과 경영 기술과 경험을 갖춘 인력을 유치하지 못하는 데 기인합니다.
또한, 모든 직업교육 단계에 걸쳐 높은 전문 자격과 기술을 갖춘 사람들(예: 장인, 전문가, 기업 직원인 강사 등)로 구성된 팀을 유치하지 못했습니다. 또한, 우수한 직업교육 관리자를 장려, 보상, 표창하는 정책도 부재합니다.
직업학교 강사의 수입은 여전히 낮습니다.
제조업이나 다른 분야에서 일하는 동일 교육 수준의 직업교육 교사들과 비교했을 때, 직업교육 교사의 소득은 훨씬 낮습니다. 이는 자격과 기술을 갖춘, 그리고 경험이 풍부한 인재를 직업교육 기관의 교사로 채용하기 어려운 이유 중 하나입니다. 반면, 우수한 기술을 가진 많은 직업교육 교사들은 기업에서 일하고 싶어 합니다.
전 세계 국가에는 교사와 직원을 체계적이고 체계적으로 교육하고 개발할 수 있는 명확한 기관이 있는 반면, 베트남에는 직업 교육 분야의 교사와 관리자를 교육하는 전문 기관이 없습니다.
두 단계에는 수십만 명의 장인, 전문가 및 과학자가 참여합니다.
위와 같은 단점으로 인해 본 프로젝트에서는 전문성, 직업, 기술, 보수 및 명예에 대한 내용을 제안하고, 교사를 위한 훈련 및 양성 시설의 역량을 강화하여 직업 교육의 질을 향상시키기 위한 교사 및 관리자 팀을 개발하는 목표를 설정했습니다.
2024년부터 2030년까지 이 프로젝트는 교사 100%가 전문적 및 기술적 기준을 충족하고, 핵심 산업 및 전문직을 가르치는 교사의 70%가 석사 학위 이상을 소지하도록 하는 것을 목표로 합니다. 또한, 교사의 30%에게 직업 기술 향상 교육을 제공하고, 교사의 65%에게 ASEAN-4 및 G20 국가 수준에 근접하는 핵심 산업 및 전문직을 가르칠 수 있는 기준을 충족하도록 교육합니다.
모든 수준의 직업교육에 참여할 50,000명의 장인, 전문가, 직업교사와 직업교육기관에서 행정 및 과학연구에 참여할 국내외 과학자, 관리자, 전문가 1,000명을 유치하고자 노력합니다.
2030년부터 2035년까지 핵심 및 고급 직종을 가르치는 교사의 100%가 석사 학위 이상을 취득하도록 합니다. 교사의 50%에게 직업 기술 교육을 제공합니다. 교사의 80%에게 ASEAN-4 및 G20 국가 수준에 근접하는 핵심 직종을 가르칠 수 있는 기준을 충족하는 교육을 제공합니다.
또한 7만 명의 장인, 전문가, 숙련 노동자, 직업 훈련생이 직업 교육에 참여하도록 유치했습니다. 또한 국내외에서 활동하는 2,000명의 과학자, 관리자, 전문가가 직업 교육 기관에서 경영 및 과학 연구에 참여하도록 유치했습니다.
직업교육시설 및 교사 재계획
2021년 현재, 이 나라에는 직업교육 교사가 81,900명 있으며, 그 중 대학 수준이 35,361명, 중급 수준이 12,713명, 석사 수준이 23,591명, 대학 수준이 43,565명입니다.
이 프로젝트는 2025년까지 400개의 단과대학, 400개의 중등학교, 그리고 1,000개의 직업훈련센터를 포함하여 약 1,800개의 직업훈련기관이 설립될 것이라고 밝혔습니다. 이 중 3개교는 고품질 직업훈련 및 실습을 위한 국가적 센터로 기능하고, 6개교는 고품질 직업훈련 및 실습을 위한 지역적 센터로 기능할 것입니다. 총 교사 수는 7만 명입니다.
2035년까지 380개의 단과대학, 390개의 중등학교, 930개의 직업훈련센터를 포함하여 1,700개의 직업훈련기관을 설립할 계획입니다. 이 중 6개 학교는 고품질 직업훈련 및 실습을 위한 국가적 거점으로, 12개 학교는 고품질 직업훈련 및 실습을 위한 지역 거점으로 기능할 것입니다. 총 교사 수는 6만 8천 명입니다.
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