ການໂຕ້ວາທີກ່ຽວກັບວ່າຈະໃຫ້ການສຶກສາທາງດ້ານກົດໝາຍຢູ່ໂຮງຮຽນສາມັນຊົນ ຫຼື ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະແມ່ນຍັງຮຸນແຮງຢູ່.

ປະຈຸບັນ, ຫວຽດນາມ ມີປະມານ 100 ແຫ່ງທີ່ໃຫ້ປະລິນຍາຕີສາຂາກົດໝາຍ, ໃນນັ້ນມີມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຫຼາຍວິຊາສະເພາະ. ຂໍ້ສະເໜີກ່ຽວກັບການສ້າງຕັ້ງຫຼາຍສາຂາວິຊາ ຫຼື ຫຼັກສູດປະລິນຍາໂທກົດໝາຍພິເສດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລຍັງຄົງເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ຮ້ອນແຮງ.

Báo Thanh niên•10/12/2025

Đào tạo luật ở trường đa ngành hay chuyên ngành chưa hết ‘nóng’ - Ảnh 1. — ທ່ານ ເຈີ່ນກວາງແທ່ງ, ເລຂາທິການບໍລິຫານງານເຄືອຂ່າຍສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍຫວຽດນາມ ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ.

ຕອນເຊົ້າວັນທີ 10/12, ກອງປະຊຸມສຳມະນາ “ການຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍຢູ່ຫວຽດນາມ ວັນນີ້: ສິ່ງທ້າທາຍ ແລະ ກາລະໂອກາດ” ໄດ້ຈັດຕັ້ງໂດຍ ໜັງສືພິມກົດໝາຍນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ເຄືອຂ່າຍສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍຫວຽດນາມ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ Van Lang. ເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມສຳມະນາຄັ້ງນີ້ ມີບັນດາການນຳຂອງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສະເໜີໂຄງການກົດໝາຍ, ຊ່ຽວຊານດ້ານກົດໝາຍ ແລະ ຕຸລາການ, ຜູ້ຕາງໜ້າບັນດາສະມາຄົມວິຊາຊີບ ແລະ ອົງການຈັດຕັ້ງ, ປະຊາຄົມວິສາຫະກິດ.

3 ຮູບແບບການສຶກສາດ້ານກົດໝາຍຢູ່ຫວຽດນາມ

ຕາມສະຖິຕິຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ປະຈຸບັນ, ໃນທົ່ວປະເທດມີສູນອົບຮົມກົດໝາຍເກືອບ 100 ແຫ່ງ. ຫວ່າງມໍ່ໆນີ້, ທີ່ກອງປະຊຸມສະພາແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍລົງທຶນໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດ, ທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນ ຊວນຟຸກ ໄດ້ຊີ້ອອກບັນດາຂໍ້ບົກຜ່ອງຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຕ້ອງການເພີ່ມທະວີການຄຸ້ມຄອງ, ຮັດແໜ້ນການຕິດຕາມກວດກາ, ຍົກສູງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະ, ໃນນັ້ນມີກົດໝາຍ. ບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຝຶກອົບຮົມຂອງຜູ້ຮຽນກົດຫມາຍແມ່ນໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ຜູ້ຈັດການ, ແລະສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມ.

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ທ່ານປະທານປະເທດ Tran Cao Thanh, ເລຂາທິການໃຫຍ່ຄະນະບໍລິຫານງານເຄືອຂ່າຍບັນດາສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍຢູ່ ຫວຽດນາມ ໄດ້ສະເໜີ 3 ແບບຢ່າງໃນການຄຸ້ມຄອງບັນດາອົງການຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍຢູ່ ຫວຽດນາມ ໃນປະຈຸບັນ.

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ມີ 7 ມະຫາວິທະຍາໄລຕົ້ນຕໍແມ່ນການຝຶກອົບຮົມໃນສາຂາວິຊາກົດຫມາຍ, ລວມທັງການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ, ມະຫາວິທະຍາໄລພາຍໃຕ້ກະຊວງຫຼືຂະແຫນງການພິເສດ, ແລະມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຂຶ້ນກັບມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດແລະພາກພື້ນ. ອັນທີສອງ, ມີຄະນະວິຊາກົດໝາຍຢູ່ພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລສະຫຼາຍສາຂາວິຊາ, ມີປະມານ 80 ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ. ອັນທີສາມ, ມີປະມານ 10 ພະແນກກົດຫມາຍພາຍໃນຄະນະວິຊາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລສະຫຼາຍວິຊາ. ດັ່ງນັ້ນ, ປະຈຸບັນ, ວິທະຍາໄລຫຼາຍສາຂາວິຊາການຝຶກອົບຮົມທາງດ້ານກົດຫມາຍກວມເອົາຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍ, ໃນຂະນະທີ່ວິທະຍາໄລພິເສດມີຈໍານວນເລັກນ້ອຍ.

ພິເສດ, ກ່ຽວກັບຮູບແບບຂອງພະແນກກົດໝາຍຢູ່ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນ, ພຣະອາຈານ Thanh ເຊື່ອວ່າມີຄວາມຈຳກັດບາງຢ່າງກ່ຽວກັບພະນັກງານສິດສອນ; ການເຂົ້າເຖິງຂອງນັກສຶກສາໃນການຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ , ການຝຶກອົບຮົມທາງດ້ານກົດຫມາຍພາກປະຕິບັດ, ກິດຈະກໍາຂອງຜູ້ປະກອບການ, ແລະການພັດທະນາສີມືແຮງງານແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຖ້າຫາກວ່າບໍ່ໄດ້ຮັບການເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງພຽງພໍ.

ພິຈາລະນາບັນດາຮູບແບບການສຶກສາດ້ານກົດໝາຍຕ່າງໆ, ພຣະອາຈານ Thanh ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຄຽງຄູ່ກັບທ່າໄດ້ປຽບ, ຍັງມີຂໍ້ຈຳກັດຫລາຍຢ່າງ. ທ່ານເນັ້ນໜັກວ່າ: ໃນຂະນະທີ່ອັດຕາການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດບັນລຸໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ, ບາງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມກໍ່ສະເໜີບັນດາໂຄງການໃນຫຼາຍຂົງເຂດ, ໃນຂະນະທີ່ບາງຂະແໜງການມີການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດສູງ ແລະ ສື່ມວນຊົນສາກົນ, ແຕ່ດ້ານກົດໝາຍມີອັດຕາຕ່ຳຫຼາຍ; ຍັງມີເງື່ອນໄຂສະເພາະທີ່ບໍ່ພຽງພໍສໍາລັບການເປີດ ແລະຮັກສາສາຂາວິຊາໃຫມ່, ແລະອາຈານເຕັມເວລາທີ່ເປີດສາຂາວິຊາໃຫມ່ອາດຈະບໍ່ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາການຝຶກອົບຮົມໂດຍກົງ ຫຼືອາດຈະຮັບຜິດຊອບສໍາລັບໂມດູນຫຼາຍເກີນໄປໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມ...

Đào tạo luật ở trường đa ngành hay chuyên ngành chưa hết ‘nóng’ - Ảnh 2. — ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເລວູນາມ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລ ເສດຖະກິດ ແລະ ກົດໝາຍ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໄດ້ແບ່ງປັນຄວາມເຫັນກ່ຽວກັບການສຶກສາກົດໝາຍໃນປະຈຸບັນ.

ຍັງມີຫຼາຍບັນຫາໃນການສຶກສາທາງດ້ານກົດໝາຍ.

ຕາມທ່ານປະລິນຍາໂທ Le Quang Y, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະທະນາຍຄວາມແຂວງ ດົ່ງນາຍ ແລ້ວ, ໃນ 2 ທົດສະວັດຜ່ານມາ, ຈຳນວນສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງວ່ອງໄວ, ໃນນັ້ນມີ 100 ກວ່າມະຫາວິທະຍາໄລໃນທົ່ວປະເທດມີຄະນະວິຊາກົດໝາຍ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ສ້າງຄວາມທ້າທາຍໃນການສ້າງມາດຕະຖານເນື້ອໃນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງອາຈານ. ລະບົບກົດໝາຍຫວຽດນາມ ໄດ້ຮັບການປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມໄດ້ຮັບການປັບປຸງເປັນປະຈຳ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມຈໍານວນຫຼາຍຍັງອີງໃສ່ກອບທີ່ເຄັ່ງຄັດ, ປ່ຽນແປງໄດ້, ນໍາໄປສູ່ໂຄງການທີ່ລ້າສະໄຫມທີ່ຕົກຢູ່ເບື້ອງຫຼັງການປະຕິບັດໃນປະຈຸບັນ.

ຕີລາຄາຂໍ້ບົກຜ່ອງຂອງນັກສຶກສາກົດໝາຍ, ປະລິນຍາໂທ ເລກວາງຢາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມີນັກສຶກສາຈຳນວນຫຼາຍອ່ອນແອໃນການຄິດກົດໝາຍ ແລະ ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບການວິເຄາະສະພາບຕົວຈິງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າຍັງຂາດທັກສະວິຊາຊີບຢ່າງພຽງພໍ, ມີທັກສະຫຼັກໆເຊັ່ນ: ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາ, ການເຈລະຈາ, ການດໍາເນີນຄະດີ, ການເກັບກຳຫຼັກຖານ, ການຮ່າງສັນຍາບໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຢ່າງພຽງພໍ. ຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດທາງດ້ານກົດຫມາຍຂອງພວກເຂົາແມ່ນຈໍາກັດ, ໃນຂະນະທີ່ການເຮັດທຸລະກໍາການຄ້າລະຫວ່າງປະເທດ, ການລົງທຶນ, ແລະການແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງແມ່ນເພີ່ມຂຶ້ນ. ທັກສະດ້ານເທັກໂນໂລຍີທາງດ້ານກົດໝາຍຍັງອ່ອນເພຍ, ເປັນສິ່ງທ້າທາຍໃນແງ່ຂອງການຫັນເປັນດິຈິຕອນທີ່ເຂັ້ມແຂງຂອງການບໍລິການທາງດ້ານກົດໝາຍ.

"ນອກນັ້ນ, ການຝຶກງານທາງດ້ານກົດໝາຍແມ່ນບໍ່ເປັນຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍ. ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍພຽງແຕ່ເຮັດວຽກດ້ານບໍລິຫານ, ບໍ່ໄດ້ມອບຫມາຍວຽກງານພິເສດ, ແລະບໍ່ມີການຊີ້ນໍາໂດຍກົງຈາກທະນາຍຄວາມ," ສັງເກດເຫັນວ່າປະລິນຍາໂທກົດຫມາຍແລະທະນາຍຄວາມ Le Quang Y.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ບຸ່ຍແອງເທ໋, ຫົວໜ້າຄະນະກົດໝາຍມະຫາວິທະຍາໄລ Van Lang ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ: ຫວຽດນາມ ພວມຢູ່ໃນໄລຍະພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວ ດ້ວຍບັນດາການຜັນແປທີ່ສຳຄັນ, ໃນນັ້ນມີຄວາມຕ້ອງການພັດທະນາຢ່າງຕັ້ງໜ້າໃນດ້ານການສຶກສາ, ພິເສດແມ່ນການບຳລຸງສ້າງນັກກົດໝາຍ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ມີຊ່ອງຫວ່າງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍລະຫວ່າງຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານແລະຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາຈົບການສຶກສາຈາກມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຊ່ຽວຊານໃນ "ກົດຫມາຍ" ແລະຜູ້ທີ່ມາຈາກມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາທີ່ສະເຫນີໂຄງການກົດຫມາຍ. ເຫດຜົນລວມເຖິງໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງທີ່ມີທິດສະດີຫຼາຍແຕ່ຂາດການປະຕິບັດຕົວຈິງ; ຄວາມສາມາດທີ່ບໍ່ສະເຫມີພາບລະຫວ່າງອາຈານ; ແລະຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດຈໍາກັດໃນບັນດາຜູ້ຮຽນຈົບກົດຫມາຍຈໍານວນຫຼາຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບກົດໝາຍຈຳນວນຫຼາຍຂາດທັງທັກສະທີ່ຈຳເປັນ ແລະ ຄວາມຮູ້ສະເພາະ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຮັດວຽກ.

Đào tạo luật ở trường đa ngành hay chuyên ngành chưa hết ‘nóng’ - Ảnh 3. — ທ່ານສາດສະດາຈານ Bui Anh Thuy, ຫົວໜ້າຄະນະກົດໝາຍມະຫາວິທະຍາໄລ Van Lang ໄດ້ສະເໜີທັດສະນະດັ່ງກ່າວທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ.

ພວກເຮົາຄວນເລືອກວິທີການແກ້ໄຂຫຼາຍວິຊາ ຫຼືສະເພາະບໍ?

ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມດ້ານກົດໝາຍ, ປະລິນຍາໂທ ເລກວາງຢາ ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ສ້າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຕາມຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາສະເພາະຂອງທະນາຍຄວາມ; ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ, ການປະຕິບັດການຮຽນຮູ້ກໍລະນີ, ການຮຽນຮູ້ແບບກ່ອນ, ການຈໍາລອງການທົດລອງ, ການຈໍາລອງການປຶກສາຫາລື, ແລະການຮຽນຮູ້ໂຄງການ. ນອກຈາກນັ້ນ, ພະນັກງານການສິດສອນສາມາດມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍໂດຍການເຊື້ອເຊີນທະນາຍຄວາມ, ຜູ້ພິພາກສາ, ແລະໄອຍະການເຂົ້າຮ່ວມໃນການສິດສອນ. ສະພາທະນາຍຄວາມສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໃນການພັດທະນາມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ, ການຈັດຝຶກອົບຮົມທັກສະ, ປະເມີນຜົນການຝຶກງານ, ແລະສະຫນັບສະຫນູນການຝຶກອົບຮົມກ່ອນການປະຕິບັດ. ລວມທັງໂມດູນກ່ຽວກັບພາສາອັງກິດທາງດ້ານກົດຫມາຍ, ກົດຫມາຍສາກົນ, ການຊີ້ຂາດທາງການຄ້າ, ແລະອື່ນໆ, ໃນຫຼັກສູດແມ່ນແນະນໍາ.

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ Bui Anh Thuy ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮູບແບບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຫຼາຍວິຊາສະເພາະແມ່ນທົ່ວໄປ. ແນວຄວາມຄິດຂອງການລວມການຝຶກອົບຮົມລະດັບກົດຫມາຍພຽງແຕ່ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນກົດຫມາຍພິເສດແມ່ນຂັດກັບການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມ, ຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະເສລີພາບທາງວິຊາການ. ຍິ່ງກວ່ານັ້ນ, ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ຂັດກັບເປົ້າໝາຍຂອງຫວຽດນາມ ໃນການກໍ່ສ້າງສັງຄົມການຮຽນຮູ້ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ, ເຊິ່ງມັນໄດ້ດຳເນີນມາເປັນເວລາຫຼາຍທົດສະວັດ, ແລະ ກົງກັນຂ້າມກັບທ່າອ່ຽງຂອງການພັດທະນາການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝ. ອີງຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ Thuy, ຍ້ອນການຂາດແຄນນັກອາຊີບດ້ານກົດຫມາຍເມື່ອທຽບໃສ່ຂະຫນາດປະຊາກອນ (104 ລ້ານ) ແລະອັດຕາການຂະຫຍາຍຕົວຂອງເສດຖະກິດ (ຫຼາຍກວ່າ 900,000 ວິສາຫະກິດແລະປະມານ 5 ລ້ານຄົວເຮືອນທຸລະກິດ), ກົດຫມາຍການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາການແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ຈໍາເປັນ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເລມິນຮົ່ງ, ຫົວໜ້າຄະນະນິຕິສາດ ແລະ ລັດຖະສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄວາມຕ້ອງການກົດໝາຍຂອງສັງຄົມແມ່ນສູງຫຼາຍ. ຖ້າການຝຶກອົບຮົມຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານກົດຫມາຍແມ່ນສຸມໃສ່ຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລຈໍານວນຫນ້ອຍ, ມັນຈະສ້າງຄວາມກົດດັນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ໂຮງຮຽນກົດຫມາຍພິເສດ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວຈະສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ຫຼາຍພາກສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງ.

ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ Hung ແລ້ວ, ບັນຫາສຳຄັນແມ່ນຊີ້ແຈ້ງປັດຊະຍາການສຶກສາດ້ານກົດໝາຍ. ທ່ານແນະນໍາວ່າ: "ນັກຮຽນຄວນຮຽນວິທະຍາສາດກ່ອນ ແລ້ວຮຽນກົດໝາຍ ຫຼື ຄວນຮຽນກົດໝາຍເປັນວິທະຍາສາດ ແລ້ວໄປຮຽນຕໍ່ໃນສາຂາວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ສານ, ທະນາຍຄວາມ, ຫຼື notaries ຖ້າຢາກເຮັດວຽກເປັນມືອາຊີບບໍ? ປະຈຸບັນ, ຄວາມຕ້ອງການຮຽນກົດໝາຍທັງໝົດໃນໂຮງຮຽນກົດໝາຍ ບາງຄັ້ງກໍ່ເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ທີ່ຊ້ຳຊ້ອນ ແລະ ຂາດເຂີນ."

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເລວູນາມ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດ ແລະ ກົດໝາຍ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ຄຸນນະພາບການສຶກສາກົດໝາຍໃນປະຈຸບັນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນ. ສະນັ້ນ, ນະໂຍບາຍຄວບຄຸມ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາດ້ານກົດໝາຍແມ່ນຖືກຕ້ອງ, ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມແມ່ນຈຳເປັນຢ່າງແທ້ຈິງ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຮອງສາດສະດາຈານ ນາມ ຍັງໄດ້ສະແດງທັດສະນະວ່າ: ສາຂາວິຊາສະເພາະມີຈຸດແຂງ, ສາຂາວິຊາສະເພາະມີຈຸດແຂງ; ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/dao-tao-luat-o-truong-da-nganh-hay-chuyen-nganh-van-chua-het-nong-185251210143005387.htm