ຮ່າງມາດຕະຖານສະຖາບັນອາຊີບ: ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງສົມບູນ

GD&TĐ - ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ໄດ້ເສີມຂະຫຍາຍບັນດາລະບຽບການກ່ຽວກັບມາດຕະຖານຂອງບັນດາສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາ ໂດຍມີຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທົ່ວໄປຫຼາຍຢ່າງເຊັ່ນ: ເງື່ອນໄຂຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ; ຕົວຊີ້ວັດການປະຕິບັດທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາ.

Báo Giáo dục và Thời đại•01/08/2025

ການຫັນປ່ຽນເປົ້າໝາຍການຄຸ້ມຄອງ

ທ່ານດຣ ຫງວຽນກວາງທິບ, ຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າ ເສດຖະກິດ ສາກົນ ຕີລາຄາວ່າ: ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ປັບປຸງບັນດາລະບຽບການກ່ຽວກັບມາດຕະຖານຂອງສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາທີ່ມີຂໍ້ກໍານົດທົ່ວໄປກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ 9 ຕົວຊີ້ວັດການປະຕິບັດຫຼັກແມ່ນບາດກ້າວຍຸດທະສາດ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວິໄສທັດ ແລະ ຄວາມຕັດສິນໃຈຂອງລັດໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຮອບດ້ານ.

ນີ້ແມ່ນການປ່ຽນແປງພື້ນຖານ, ຍ້າຍຈາກການຄຸ້ມຄອງການນໍາເຂົ້າໄປເປັນການຄຸ້ມຄອງຜົນຜະລິດແລະການປະຕິບັດ.

ຈາກທັດສະນະການຄົ້ນຄ້ວາແລະການຝຶກອົບຮົມ, ທ່ານດຣຕີ້ໄດ້ຕີລາຄາວ່າ, ນີ້ແມ່ນທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ, ກ້າວເຂົ້າສູ່ມາດຕະຖານສາກົນ; ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຂະບວນການປະຕິບັດຈະປະເຊີນໜ້າກັບທ່າໄດ້ປຽບ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍຫລາຍຢ່າງ, ພິເສດແມ່ນຢູ່ສູນເສດຖະກິດທີ່ຂະຫຍັນຂັນເຄື່ອນ ແລະ ຫຼາກຫຼາຍຄື ນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ.

ຕາມທ່ານດຣ.ເທບແລ້ວ, ກ່ອນອື່ນໝົດ, ການສ້າງຊຸດມາດຕະຖານທົ່ວໄປສ້າງຄວາມສອດຄ່ອງດ້ານຄຸນນະພາບທົ່ວລະບົບ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມໂປ່ງໃສແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ນັກສຶກສາ, ພໍ່ແມ່ແລະທຸລະກິດໂດຍສະເພາະມີພື້ນຖານທີ່ຈະແຈ້ງໃນການປະເມີນຜົນແລະເລືອກເອົາສະຖານທີ່ການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີຊື່ສຽງ.

ເກົ້າຕົວຊີ້ວັດການປະຕິບັດທີ່ສໍາຄັນ, ຖ້າມີການພັດທະນາ ທາງວິທະຍາສາດ , ຈະເປັນມາດຕະການຈຸດປະສົງຂອງການປະຕິບັດຂອງໂຮງຮຽນ, ຈາກອັດຕາການລົງທະບຽນ, ອັດຕາການຮຽນຈົບ, ຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ມີວຽກເຮັດງານທໍາໃນສາຂາຂອງເຂົາເຈົ້າແລະລະດັບຄວາມພໍໃຈຂອງທຸລະກິດ. ຕໍ່ໄປ, ຊຸດມາດຕະຖານນີ້ເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນ lever, ສົ່ງເສີມການແຂ່ງຂັນທີ່ມີສຸຂະພາບດີ.

ສະຖາບັນ ການຝຶກອົບຮົມ ວິຊາຊີບຖືກບັງຄັບໃຫ້ເບິ່ງຄືນຕົນເອງ, ປະເມີນຕົນເອງເພື່ອມີແຜນການລົງທຶນ, ປັບປຸງໂຄງການ, ຍົກສູງຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານສອນແລະປະດິດສ້າງວິທີການຄຸ້ມຄອງ. ໂຮງຮຽນອ່ອນແອທີ່ບໍ່ມີມາດຕະຖານຂັ້ນຕ່ໍາຕ້ອງລົບລ້າງຕົວເອງຫຼືປະສົມປະສານ, ປະກອບສ່ວນໃນການເຮັດຄວາມສະອາດລະບົບ.

ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ເປັນບ່ອນທີ່ມີສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບນັບຮ້ອຍແຫ່ງ ທີ່ມີຂະໜາດ ແລະ ຄຸນນະພາບບໍ່ສະເໝີພາບ, ນີ້ແມ່ນກົນໄກກວດກາທີ່ຈຳເປັນ ເພື່ອຫັນປ່ຽນແຜນຜັງຝຶກວິຊາຊີບໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ມາດຕະຖານຊ່ວຍໃຫ້ອາຊີບຫວຽດນາມເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນໄດ້ງ່າຍກວ່າ. ເມື່ອພວກເຮົາມີລະບົບການປະເມີນຄຸນນະພາບທີ່ຈະແຈ້ງ, ຄຸນສົມບັດຂອງຜູ້ຮຽນຈະໄດ້ຮັບການຮັບຮູ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກໃຫ້ແກ່ການເຄື່ອນຍ້າຍແຮງງານໃນພາກພື້ນ ແລະ ທົ່ວໂລກ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ຫວູຮົ່ງເຊີນ, ອຳນວຍການວິທະຍາໄລການຄ້ານະຄອນ ດ່າໜັງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ມາຮອດປະຈຸບັນ, ຍັງບໍ່ທັນມີກົນໄກຜູກມັດໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນສອນວິຊາຊີບເຂົ້າຮ່ວມການປະເມີນຄຸນນະພາບ.

“ການປະຕິບັດຕາມມາດຕະຖານການຮັບຮອງສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບແມ່ນຄວາມມຸ່ງໝັ້ນຂອງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ຜູ້ຮຽນ ແລະ ຊຸມຊົນ, ທັງນີ້ກໍ່ແມ່ນພື້ນຖານເພື່ອຢັ້ງຢືນຈຸດຢືນຂອງໂຮງຮຽນໃນແຜນທີ່ເຄືອຂ່າຍການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ເປີດໂອກາດທີ່ດີໃນການພົວພັນຮ່ວມມືທັງພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ແຕ່ລະສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຈະມີເປົ້າໝາຍ ແລະ ທິດທາງທີ່ແຕກຕ່າງ, ແຕ່ລະໂຮງຮຽນບໍ່ຖືກກຳນົດ. “ກະຕືລືລົ້ນ”, ທ່ານ Son ແບ່ງປັນ.

ນັກສຶກສາລະດັບປານກາງ 9+ ຂອງວິທະຍາໄລການຄ້ານະຄອນດານັງ ປະຕິບັດການດຳເນີນງານຮ້ານອາຫານຢູ່ບໍລິເວນພາກປະຕິບັດຂອງໂຮງຮຽນ. ພາບ: NTCC

ຄຸ້ມຄອງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ພະນັກງານຢ່າງເຂັ້ມງວດ

ທ່ານ ຫງວຽນງອກຟຸກ, ຫົວໜ້າກົມຝຶກອົບຮົມ, ວິທະຍາໄລ ຫາຍຈ່າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ເພີ່ມເຕີມບັນດາມາດຕະການມາດຕະຖານສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາ ໃນນັ້ນມີບັນດາຂໍ້ກຳນົດທົ່ວໄປກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ຕົວຊີ້ວັດປະຕິບັດງານສຳຄັນຂອງບັນດາສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາ ແມ່ນຈຳເປັນທີ່ສຸດ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ລະບຽບການດັ່ງກ່າວຍິ່ງຈະແຈ້ງ ແລະ ເຂັ້ມງວດ, ແຕ່ຍັງຈະຈຳກັດການເຄື່ອນໄຫວຂອງບັນດາອົງການການສຶກສາ ໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂກ່ຽວກັບສະຖານທີ່ ແລະ ພະນັກງານສິດສອນ.

“ຄວາມຈິງແລ້ວ, ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼາຍແຫ່ງບໍ່ຮັບປະກັນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ພະນັກງານສິດສອນຍັງຈຳກັດຍັງໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມ, ເຮັດໃຫ້ຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມບໍ່ດີ, ພາຍຫຼັງການຮັບສະໝັກແລ້ວ, ວິສາຫະກິດຕ້ອງໄດ້ຝຶກອົບຮົມຄືນໃໝ່, ສະນັ້ນ, ລະບຽບການນີ້ແນໃສ່ເປົ້າໝາຍທີ່ໂຮງຮຽນຕ້ອງສຸມໃສ່ບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ພະນັກງານເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດ”.

ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ດັ້ງດຶກຮົງ, ອະດີດຮອງຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກນິກໂພລີເຕັກນິກຮ່າໂນ້ຍ ແລ້ວ, ເມື່ອສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ພະນັກງານສິດສອນໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນຈະສ້າງຄວາມໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈໃຫ້ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ. ເນື່ອງຈາກວ່າການຮຽນຮູ້ແມ່ນຂະບວນການຕະຫຼອດຊີວິດ, ຫຼັງຈາກການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ຫຼາຍຄົນຍັງຕ້ອງການທີ່ຈະສຶກສາໃນລະດັບປະລິນຍາຕີຫຼືລະດັບປະລິນຍາຕີ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມຮູ້ທີ່ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບໃນລະດັບວິທະຍາໄລແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບການເຮັດວຽກ, ແຕ່ຍັງເປັນການສ້າງພື້ນຖານສໍາລັບການສຶກສາໃນລະດັບສູງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຕ້ອງຝຶກອົບຮົມຜູ້ຮຽນໃຫ້ໄດ້ຕາມມາດຕະຖານວິຊາຊີບ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຈໍາກັດການເຮັດໃຫ້ທຸລະກິດຕ້ອງໄດ້ຝຶກອົບຮົມຄືນ, ເຊິ່ງມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ ແລະ ໃຊ້ເວລາຫຼາຍ. ເພື່ອບັນລຸໄດ້ນັ້ນ, ທ່ານຫົງເຫຼີຍກ່າວວ່າ, ຕ້ອງກຳນົດໂຄງການຝຶກອົບຮົມແລະມາດຕະຖານຜົນຜະລິດຢ່າງຈະແຈ້ງ. ໂດຍສະເພາະແມ່ນອາຊີວະສຶກສາແມ່ນຄຸ້ມຄອງໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ສະນັ້ນ ການມີລະບຽບຫຼັກການກ່ຽວກັບຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມທີ່ຈະແຈ້ງ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຂະແໜງອາຊີວະສຶກສາມີການປັບປຸງໃຫ້ໄດ້ມາດຕະຖານໃໝ່, ຊ່ວຍຂະຫຍາຍເສັ້ນທາງໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄຸນວຸດທິທີ່ດີຂຶ້ນ.

ເພື່ອເຮັດໄດ້, ກ່ອນຈະລົງທະບຽນ ຫຼື ລົງທະບຽນເປີດສາຂາວິຊາຮຽນໃໝ່, ໂຮງຮຽນຕ້ອງກະກຽມໂດຍອີງໃສ່ລະບຽບກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ. ລະບຽບການທີ່ຈະແຈ້ງແລະເຂັ້ມງວດ, ຂະບວນການຄວບຄຸມງ່າຍຂຶ້ນ; ອຳນາດການປົກຄອງກວດກາ ແລະ ອະນຸຍາດໃຫ້ມີຄວາມສະດວກກວ່າອີກ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ນັກສຶກສາ, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ ແລະ ນັກທຸລະກິດກໍສາມາດຮູ້ສຶກປອດໄພໄດ້ເພາະສະຖານທີ່ດັ່ງກ່າວໄດ້ຮັບການຕີລາຄາ ແລະ ກວດກາ...

ນັກສຶກສາບັນຊີຢູ່ວິທະຍາໄລການຄ້ານະຄອນດານັງ ລະຫວ່າງພາກປະຕິບັດ. ພາບ: NTCC

ແຜນທີ່ເສັ້ນທາງທີ່ສົມເຫດສົມຜົນເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບປັບຕົວ

ຕາມໝາກຜົນການກວດກາຂອງບໍລິສັດຫຸ້ນສ່ວນກວດກາ ແລະ ທີ່ປຶກສາການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໃນເດືອນ 8/2024, ວິທະຍາໄລການຄ້ານະຄອນ ດ່ານັ້ງ ບັນລຸມາດຖານ 9/9 ດ້ວຍ 92/100 ມາດຕະຖານກວດກາຄຸນນະພາບຂອງບັນດາສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຕາມທ່ານດຣ ຫວູຮົ່ງເຊີນ, ຖ້າທຽບໃສ່ບັນດາເງື່ອນໄຂທົ່ວໄປກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ 9 ຕົວຊີ້ວັດປະຕິບັດງານຂອງບັນດາສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາທີ່ໄດ້ວາງອອກໃນຮ່າງກົດໝາຍແລ້ວ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງສ້າງແຜນກຳນົດທິດທາງ ແລະ ສຸມໃສ່ແຫຼ່ງທຶນເພື່ອສາມາດຕອບສະໜອງໄດ້.

“ຕົວຢ່າງ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງຂະຫຍາຍຫ້ອງສະໝຸດໃຫ້ພຽງພໍກັບຂະໜາດການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ລົງທຶນສ້າງຫໍພັກໃຫ້ສະດວກກວ່າ, ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ພະນັກງານສິດສອນຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນໄດ້ຕາມມາດຖານຂອງລະດັບຄູຝຶກ ແລະ ອັດຕາສ່ວນຄູ/ນັກຮຽນ, ແຕ່ກໍ່ຍັງຕ້ອງປັບຕົວໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງວິຊາສະເພາະທີ່ເໝາະສົມ, ປະຈຸບັນ, ສໍາລັບບາງວິຊາ, ໂຮງຮຽນແມ່ນນຳໃຊ້ຄູສອນວິຊາການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ຫຼື ສາຂາວິຊາສະເພາະ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເສັ້ນທາງຈາກຮ່າງໄປສູ່ການປະຕິບັດແມ່ນເຕັມໄປດ້ວຍສິ່ງທ້າທາຍ. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນຊ່ອງຫວ່າງຄວາມສາມາດລະຫວ່າງສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ. ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ນອກຈາກບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນຳ ແລະ ໂຮງຮຽນຊັ້ນກາງທີ່ມີແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນທີ່ອຸດົມສົມບູນແລ້ວ, ຍັງມີບັນດາອົງການນ້ອຍນັບບໍ່ຖ້ວນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນສູນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບພາກເອກະຊົນ, ດຳເນີນທຸລະກິດດ້ວຍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ການເງິນທີ່ຈຳກັດ.

ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍລະບຽບການດັ່ງກ່າວໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ, ທ່ານດຣ.ເທບກ່າວວ່າ, ຕ້ອງມີການຜັນຂະຫຍາຍການປະຕິບັດຕາມເສັ້ນທາງແລະການສະໜັບສະໜູນຈາກອົງການຄຸ້ມຄອງລັດ. ແທນທີ່ຈະນໍາໃຊ້ມັນທັງຫມົດໃນເວລາດຽວ, ມັນສາມາດແບ່ງອອກເປັນໄລຍະ, ໂດຍໃຫ້ຄວາມສໍາຄັນກັບການທົດລອງໃນກຸ່ມຂອງໂຮງຮຽນທີ່ມີເງື່ອນໄຂທີ່ດີ, ຈາກການຮຽນຮູ້ຈາກປະສົບການແລະ replicate.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງມີການກຳນົດມາດຕະການຫັນປ່ຽນໃຫ້ບັນດາສະຖານທີ່ອ່ອນແອເພື່ອມີເວລາ ແລະ ທິດທາງໃນການປັບປຸງ. ຈໍາເປັນຕ້ອງມີໂຄງການສະຫນັບສະຫນູນສະເພາະ: ຊຸດສິນເຊື່ອພິເສດສໍາລັບໂຮງຮຽນເພື່ອຍົກລະດັບສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ; ຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມທີ່ເຂັ້ມງວດສໍາລັບທີມງານຜູ້ນໍາແລະການຄຸ້ມຄອງການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຕົວຊີ້ວັດການປະຕິບັດ (KPIs) ແລະການປະເມີນຄຸນນະພາບ.

“ສິ່ງສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນການຮັດແໜ້ນສາຍພົວພັນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ວິສາຫະກິດ ແລະ ລັດ, ນີ້ແມ່ນກຸນແຈ, ວິສາຫະກິດຕ້ອງເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຂະບວນການສ້າງມາດຕະຖານ ແລະ ປະເມີນຄຸນນະພາບ, ການເຂົ້າຮ່ວມບໍ່ພຽງແຕ່ຮັບປະກັນການປະຕິບັດໂຄງການຝຶກອົບຮົມເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຊ່ອງທາງທີ່ມີປະສິດທິຜົນທີ່ສຸດໃນການກວດກາຄຸນນະພາບຂອງຜົນຜະລິດ, ຊ່ວຍໃຫ້ຕົວຊີ້ວັດຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ອັດຕາການຈ້າງງານ ຫຼື ລະດັບຄວາມເພິ່ງພໍໃຈ ກາຍເປັນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້”.

ມາດຕະຖານຂອງສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາທີ່ມີຂໍ້ກໍານົດທົ່ວໄປຫຼາຍດ້ານກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ຕົວຊີ້ວັດການປະຕິບັດທີ່ສໍາຄັນຂອງສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາແມ່ນມາດຕະການທົ່ວໄປສໍາລັບໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາໃນການປັບປຸງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ພະນັກງານ, ການບໍລິການປະກອບ, ແລະອື່ນໆເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-chuan-co-so-gd-nghe-nghiep-nang-cao-toan-dien-chat-luong-dao-tao-post742279.html