ການແກ້ໄຂບັນຫາຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນແມ່ນຫຍັງ?

Học sinh đánh nhau, lột đồ: Giải pháp nào cho vấn nạn bạo lực học đường? - Ảnh 1. — ເຫດການນັກຮຽນຍິງຕໍ່ສູ້ກັນຢູ່ຮ້ານກາເຟແຫ່ງໜຶ່ງ ໄດ້ແຜ່ລາມໄປທົ່ວສື່ສັງຄົມອອນລາຍ.

ນີ້ແມ່ນສະຖານະການທີ່ຫນ້າຕົກໃຈແລະເພີ່ມຂຶ້ນ. ຕົ້ນກໍາເນີດຂອງກໍລະນີເຫຼົ່ານີ້ຂອງການຕໍ່ສູ້ນັກຮຽນແລະຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນສາມາດມາຈາກສາເຫດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

"ອິດສະລະ" ຂອງນັກຮຽນໄປໄກເກີນໄປແລະກາຍເປັນຄວາມຮຸນແຮງ

ຈາກທັດສະນະຂອງຜູ້ທີ່ຖືກຂົ່ມເຫັງ, BTD (ນັກສຶກສາປີ 4, ມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ) ຮັບຮູ້ວ່າກໍລະນີຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນຂອງນັກຮຽນແມ່ນເກີດຂື້ນຍ້ອນຊີວິດຂອງນັກຮຽນແມ່ນໃຫຍ່ເກີນໄປ. ນັກຮຽນມັກສະແດງຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າພວກເຂົາເຂັ້ມແຂງກວ່າຫມູ່ຂອງພວກເຂົາ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສະແດງອອກບາງຄັ້ງກໍ່ໄປໄກເກີນໄປ, ກາຍເປັນຄວາມຮຸນແຮງທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ຮ່າງກາຍແລະຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນອື່ນໆ.

ທັງເປັນຜູ້ເຄາະຮ້າຍຈາກຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, TTT (ນັກສຶກສາປີທີ 1, ມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນຍັງເກີດຈາກສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນຮູ້ ແລະ ຊີວິດການເປັນຢູ່ທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ບຸກຄະລິກກະພາບ ແລະ ແນວຄິດ.

Học sinh đánh nhau, lột đồ: Giải pháp nào cho vấn nạn bạo lực học đường? - Ảnh 2. — ນັກສຶກສາຕໍ່ສູ້ຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ

ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນພາໃຫ້ເກີດຜົນເສຍຫາຍຫຼາຍຢ່າງເຊັ່ນ: ການເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຂີ້ຄ້ານໄປໂຮງຮຽນຍ້ອນຄວາມຢ້ານ (ຢ້ານໄປໂຮງຮຽນ, ຢ້ານໝູ່) ແລະອາດພາໃຫ້ເກີດຄວາມຊຶມເສົ້າໄດ້. ຫຼືມີນັກຮຽນທີ່ເລືອກທີ່ຈະຕໍ່ຕ້ານ, ນໍາໄປສູ່ການຕໍ່ສູ້ທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນສະທ້ອນທີ່ຫນ້າເສຍດາຍຫຼາຍ. ໃນນັ້ນ, ຖ້າຄູ-ອາຈານ ແລະ ໂຮງຮຽນບໍ່ອອກມາແກ້ໄຂທີ່ໜ້າພໍໃຈ, ຈະເຮັດໃຫ້ຜູ້ເຄາະຮ້າຍ ແລະ ຄອບຄົວຂອງຜູ້ເຄາະຮ້າຍມີຄວາມອຸກອັ່ງ.

ເພື່ອຈໍາກັດການປະກົດຕົວຂອງຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, TTT ເຊື່ອວ່າ: "ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ການແກ້ໄຂທີ່ດີທີ່ສຸດຕ້ອງມາຈາກຄອບຄົວແລະໂຮງຮຽນທີ່ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນປ່ຽນແປງຄວາມຄິດແລະການກະທໍາ. ສຶກສາອົບຮົມ ພວກເຂົາກ່ຽວກັບການກະທໍາຂອງພວກເຂົາ, ບອກພວກເຂົາວ່າອັນໃດຖືກແລະຜິດ, ສິ່ງທີ່ຄວນແລະບໍ່ຄວນເຮັດ."

ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນ, BTD ຍັງເຊື່ອວ່ານັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການສຶກສາເພື່ອເຄົາລົບຫມູ່ເພື່ອນຂອງພວກເຂົາແລະບໍ່ໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງເພື່ອແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ນັກຮຽນກໍຕ້ອງໄດ້ຮັບການສອນບໍ່ໃຫ້ແຂ່ງຂັນ ຫຼື ຂົ່ມເຫັງຜູ້ອ່ອນແອ.

Học sinh đánh nhau, lột đồ: Giải pháp nào cho vấn nạn bạo lực học đường? - Ảnh 3. — ບົດຂຽນກ່ຽວກັບການກໍ່ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນໂດຍນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະມັດທະຍົມດ້ຽນຮົ່ງ, ເຂດ 10, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ.

ການແກ້ໄຂສະຖານະການທີ່ເປັນຕາຕົກໃຈ

ໃນເວລາຕອບສຳພາດຕໍ່ນັກຂ່າວໜັງສືພິມ ແທງງຽນ , ອາຈານ ຟ້າມແທ່ງຕ໋ວນ, ກຳມະການຄະນະວິຊາຊີບສຶກສາປະຊາຊົນ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ຮອງຫົວໜ້າກຸ່ມວິຊາຊີບສຶກສາປະຊາຊົນເຂດ 10, ຫົວໜ້າກຸ່ມວິຊາຊີບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ດ້ຽນຮົ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສາຍເຫດຕົ້ນຕໍທີ່ພາໃຫ້ເກີດຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນແມ່ນມາຈາກ 2 ກຸ່ມຄື: ປັດໄຈວິຊາສະເພາະ ແລະ ການປ່ຽນແປງທາງຈິດວິທະຍາ. ຕົນເອງ, ນັກສຶກສາກາຍເປັນການແຂ່ງຂັນ, ແຂ່ງຂັນກັບກັນແລະກັນຫຼືມັນຍັງສາມາດມາຈາກຄວາມຂັດແຍ້ງໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ ...). ຈຸດປະສົງ (ການພົວພັນກັບ, ການສ້າງເພື່ອນກັບນັກຮຽນສ່ວນບຸກຄົນຫຼືອິດທິພົນຂອງຈິດໃຕ້ສໍານຶກຍ້ອນຄວາມຮຸນແຮງໃນຄອບຄົວ, ຮູບເງົາແລະເນື້ອຫາທີ່ຮຸນແຮງ).

“ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ຮູ້ແທ້, ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນຈະສົ່ງຜົນກະທົບອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ນັກຮຽນທີ່ກະທຳຄວາມໂຫດຮ້າຍຈະຖືກວິໄນຕາມລະບຽບຂອງໂຮງຮຽນ, ຖ້າອາຍຸພຽງພໍ, ເຂົາເຈົ້າກໍ່ຈະຕ້ອງຮັບຜິດຊອບຕາມກົດໝາຍຕາມຄວາມຮຸນແຮງ, ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນຍັງມີຜົນກະທົບຫຼາຍຕໍ່ຜູ້ຖືກເຄາະຮ້າຍຈາກຄວາມຮຸນແຮງທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາ (ຢ້ານ, ວຸ້ນວາຍ, ຂາດຄວາມໝັ້ນໃຈ), ຜົນກະທົບຕໍ່ສຸຂະພາບຮ່າງກາຍ (violation) ແລະ ຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນ. ສຸຂະພາບແລະຊີວິດ),” ທ່ານ Tuan ກ່າວວ່າ.

Học sinh đánh nhau, lột đồ: Giải pháp nào cho vấn nạn bạo lực học đường? - Ảnh 4.

Học sinh đánh nhau, lột đồ: Giải pháp nào cho vấn nạn bạo lực học đường? - Ảnh 5. — ບົດຂຽນກ່ຽວກັບການກໍ່ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນໂດຍນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະມັດທະຍົມດ້ຽນຮົ່ງ, ເຂດ 10, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ.

ເພື່ອສະກັດກັ້ນບັນຫາການຕໍ່ສູ້ຂອງນັກຮຽນ ແລະ ໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ອາຈານ ແທງຕ໋ວນ ຢືນຢັນວ່າ: ນັກຮຽນເອງຕ້ອງຕັ້ງໜ້າຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຊີວິດ, ຮຽນຮູ້ຄວບຄຸມອາລົມຈິດ, ມີຄວາມເຊື່ອຟັງ, ສຸພາບຮຽບຮ້ອຍ ແລະ ຕັ້ງໜ້າເຂົ້າຮ່ວມການເຄື່ອນໄຫວຂອງໂຮງຮຽນ ເພື່ອເພີ່ມທະວີຄວາມສາມັກຄີກັບເພື່ອນມິດ. ເມື່ອສັງເກດເຫັນພຶດຕິກຳທີ່ຮຸນແຮງ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງໄດ້ລາຍງານໃຫ້ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູ-ອາຈານ ທັນທີ ເພື່ອເປັນການແຊກແຊງ ແລະ ແກ້ໄຂໃຫ້ທັນເວລາ.

ທ່ານ ຕວນ ກ່າວຕື່ມວ່າ: ດ້ານໂຮງຮຽນ, ຕ້ອງໄດ້ຈັດຕັ້ງການເຄື່ອນໄຫວບຸກຄະລິກກະພາບເປັນປະຈຳ ເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ, ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງມີການລົງໂທດຢ່າງເຂັ້ມງວດ ແລະ ເໝາະສົມ, ສຶກສາອົບຮົມນັກຮຽນທີ່ກະທຳຄວາມຮຸນແຮງ ແລະ ມີມາດຕະການຊ່ວຍເຫຼືອຜູ້ເຄາະຮ້າຍໃຫ້ທັນເວລາ, ເພີ່ມທະວີວຽກງານສື່ສານ, ປະສານສົມທົບກັບຄອບຄົວ, ອົງການ ແລະ ການຈັດຕັ້ງເພື່ອສະກັດກັ້ນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ”.

"ຄູຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ຕິດຕາມສະພາບຂອງນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ, ປະສານສົມທົບກັບຄອບຄົວ ແລະ ໂຮງຮຽນເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນຢ່າງທັນການ, ເອົາໃຈໃສ່ສະກັດກັ້ນ ແລະ ສຶກສາອົບຮົມບັນດາກໍລະນີທີ່ມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະພາໃຫ້ເກີດການປະທະກັນ ແລະ ຄວາມຮຸນແຮງໃນທ້ອງຖະໜົນ, ໂດຍສະເພາະ, ຄອບຄົວພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຕ້ອງສ້າງຊີວິດການເປັນຢູ່ທີ່ດີໃຫ້ແກ່ລູກຫຼານ ແລະ ປະສານສົມທົບຢ່າງໃກ້ຊິດກັບໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນພາຍໃນບ້ານໂດຍໄວ."

ຂໍເຊີນທ່ານຜູ້ອ່ານເຂົ້າຮ່ວມເວທີປາໄສ: ການແກ້ໄຂບັນຫາຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນແມ່ນຫຍັງ?

ໃນໄລຍະຕົ້ນສົກຮຽນ, ການກໍ່ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນໄດ້ເກີດຂຶ້ນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງຢູ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໃນຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນສະທ້ອນຫຼາຍຢ່າງ. ນັກຮຽນບາງຄົນຖືກໂຈະການເຂົ້າຮຽນ, ນັກຮຽນບາງຄົນຖືກເຂົ້າໂຮງໝໍ, ບາງຄົນເສຍຊີວິດ... ສະພາບການນີ້ຢູ່ໃນລະດັບທີ່ໜ້າຕົກໃຈ, ເຮັດໃຫ້ປະຊາຊົນຫຼາຍຄົນເປັນຫ່ວງ.

ເພື່ອຊອກຫາສາຍເຫດ ແລະ ໃນຂະນະນັ້ນ ມີມາດຕະການແກ້ໄຂຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ເພື່ອສະກັດກັ້ນການໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ໜັງສືພິມ ແທງງຽນ ໄດ້ເປີດເວທີປາໄສ “ການແກ້ໄຂບັນຫາການໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນແມ່ນຫຍັງ?”. ພວກເຮົາຫວັງວ່າຈະໄດ້ຮັບຄໍາເຫັນຈາກຜູ້ອ່ານຂອງພວກເຮົາ.

ຜູ້ອ່ານສາມາດສົ່ງບົດຄວາມແລະຄວາມຄິດເຫັນມາທີ່ thanhniengiaoduc@thanhnien.vn. ບົດຄວາມທີ່ຖືກຄັດເລືອກເພື່ອພິມເຜີຍແຜ່ຈະໄດ້ຮັບຄ່າພາກຫຼວງຕາມກົດລະບຽບ. ຂໍຂອບໃຈທ່ານສໍາລັບການເຂົ້າຮ່ວມໃນ forum ໄດ້.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ