ການຈັດຕັ້ງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ: ຕ້ອງໄດ້ຄົ້ນຄວ້າຢ່າງລະອຽດ, ຫຼີກລ້ຽງການນຳໃຊ້ຢ່າງເປັນເອກະພາບ

ການເຊື່ອມໂຍງການສຶກສາຕໍ່ແລະອາຊີວະສຶກສາເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາອາຊີວະສຶກສາແມ່ນນະໂຍບາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຄ່ອງຕົວຕາມເງື່ອນໄຂທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອຊຸກຍູ້ປະສິດທິຜົນ, ຮັກສາລັກສະນະເປີດກວ້າງຂອງການສຶກສາ.

Báo Tuổi Trẻ•02/10/2025

Hình thành trung học nghề: Cần nghiên cứu kỹ, tránh áp dụng đồng loạt - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາຈຳນວນຫຼາຍທີ່ເຂົ້າຮ່ວມວັນເລືອກເອົາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ 2025 ໄດ້ສະແດງຄວາມປາດຖະໜາຢາກຮຽນຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ - ພາບ: ກວາງດິງ

ວັນທີ 18 ກັນຍານີ້, ກະຊວງພາຍໃນ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 1850 ວ່າດ້ວຍການຈັດລະບຽບ ແລະ ປັບປຸງກົງຈັກການບໍລິການປະຊາຊົນ ຕາມການເຜີຍແຜ່ຢ່າງເປັນທາງການ ສະບັບເລກທີ 59 ຂອງຄະນະຊີ້ນຳສູນກາງ ວ່າດ້ວຍການສັງລວມມະຕິເລກທີ 18-NQ/TW 2017, ຊີ້ທິດການລວມສູນອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາໃໝ່ (ສພຊ) ເທົ່າກັບ "ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ" ຂຶ້ນກັບກົມສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ.

ບໍ່ມີເຄື່ອງແບບ

ໃນຫຼັກການ, ນີ້ແມ່ນນະໂຍບາຍທີ່ສົມເຫດສົມຜົນເນື່ອງຈາກວ່າມັນຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນການກະແຈກກະຈາຍ, ຊັບພະຍາກອນສະນຸກເກີແລະການຄຸ້ມຄອງເອກະພາບ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ບັນຫາແມ່ນບໍ່ຄວນນຳໃຊ້ຢ່າງເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດ ໂດຍບໍ່ໄດ້ສຶກສາສະພາບຕົວຈິງຂອງແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນຢ່າງຄົບຖ້ວນ.

ການລວມຕົວເຂົ້າເປັນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕ້ອງການຫຼາຍປັດໃຈຄື: ພະນັກງານທີ່ເກັ່ງທາງດ້ານວັດທະນະທຳການສອນ ແລະ ວິຊາສະເພາະ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ທີ່ດິນເພື່ອສ້າງໂຮງຮຽນ, ອຸປະກອນຝຶກຊ້ອມທີ່ທັນສະໄໝ, ແຫຼ່ງທຶນໃນການດຳເນີນງານ ແລະ ທີ່ສຳຄັນແມ່ນຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ໝັ້ນຄົງ.

ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ປະສົມປະສານກົນຈັກໂດຍບໍ່ມີການຄໍານຶງເຖິງເງື່ອນໄຂເຫຼົ່ານີ້, ຄວາມສ່ຽງທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນການສ້າງ "ແກະໂຮງຮຽນ" ທີ່ຂາດຄວາມສໍາຄັນພາຍໃນ.

ລັກສະນະຂອງສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງແມ່ນແຕກຕ່າງຈາກໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາຫຼາຍ. ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງແມ່ນ “ປະຕູທີສອງ” ຂອງລະບົບ ການສຶກສາ , ຮັບໃຊ້ຜູ້ທີ່ພາດໂອກາດໃນການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການ, ໄວໜຸ່ມທີ່ຕ້ອງການເສີມວັດທະນະທໍາເພື່ອໄປເຮັດວຽກ ຫຼື ສົ່ງອອກແຮງງານ, ຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ຕ້ອງການຍົກລະດັບຄວາມຮູ້, ຍົກລະດັບທັກສະອ່ອນ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງການສຶກສາຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແມ່ນຢູ່ໃນຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຂອງມັນ, ການສຶກສາໃນຕອນແລງ, ທ້າຍອາທິດ, ລະດູການກະແຈກກະຈາຍຫຼືໂດຍສິນເຊື່ອ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ແບບຢ່າງອາຊີວະສຶກສາໄດ້ສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມແບບເຕັມເວລາ, ເປັນທາງການ, ເຂົ້າຮຽນຕໍ່ນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍ, ຊີ້ນຳນັກຮຽນຕາມເສັ້ນທາງ 3-4 ປີ. ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ "ກອບ" ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງເຂົ້າໄປໃນໂຄງການຢ່າງເປັນທາງການ, ກຸ່ມເປົ້າຫມາຍທີ່ເປັນລູກຄ້າຕົ້ນຕໍຂອງ GDTX ຈະຖືກປະໄວ້.

ຄົນທຸກຍາກທີ່ເຮັດວຽກບໍ່ສາມາດທີ່ຈະລາອອກຈາກວຽກປະຈໍາວັນຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອເຂົ້າຫ້ອງຮຽນໃນອາທິດ, ແລະຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ຕ້ອງການຮຽນໄລຍະສັ້ນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຊອກຫາສະຖານທີ່ໃນຫຼັກສູດທີ່ເຄັ່ງຄັດ. ດັ່ງນັ້ນ, ເປົ້າຫມາຍການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດທີ່ GDTX ກໍາລັງປະຕິບັດຈະຍາກທີ່ຈະຮັກສາ.

ບັນຫາອື່ນແມ່ນຊັບພະຍາກອນ. ການສ້າງໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາທີ່ແທ້ຈິງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການລົງທຶນຂະຫນາດໃຫຍ່ໃນອຸປະກອນການຝຶກວິຊາຊີບ, ກອງປະຊຸມ, ຫ້ອງທົດລອງ, ພື້ນທີ່ຝຶກງານ, ແລະຄູອາຈານທີ່ມີຄຸນວຸດທິ.

ການລວມເຂົ້າກັນພຽງແຕ່ຢູ່ໃນເຈ້ຍໂດຍບໍ່ມີຊັບພະຍາກອນທາງດ້ານການເງິນແມ່ນຄ້າຍຄືການສ້າງເຮືອນທີ່ບໍ່ມີພື້ນຖານ.

ແມ້ແຕ່ຢູ່ໃນແຂວງ, ນະຄອນຂະຫນາດໃຫຍ່, ການສ້າງໂຮງຮຽນວິຊາຊີບມາດຕະຖານແມ່ນເປັນພາລະຂອງງົບປະມານ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບບໍ່ສູງແລະຊັບພະຍາກອນຍັງຈໍາກັດ, ການສ້າງຕັ້ງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມວິຊາຊີບສາມາດກາຍເປັນພາລະແລະບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເປັນການແກ້ໄຂທີ່ມີປະສິດທິພາບ.

ນະໂຍບາຍເອກະພາບຈະເຮັດໃຫ້ສະຖານະການທີ່ມີໂຮງຮຽນທີ່ມີຊື່ແຕ່ບໍ່ມີນັກຮຽນ, ແລະສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຕ່າງໆແຕ່ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຖືກຂູດຮີດຢ່າງເຕັມທີ່.

ທາງໃດ?

ແທນທີ່ຈະຈັດວາງຢ່າງເປັນເອກະພາບ, ຕ້ອງໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນເລືອກເຟັ້ນບັນດາຮູບແບບທີ່ເໝາະສົມໂດຍອີງໃສ່ເງື່ອນໄຂສະເພາະ. ຢູ່ບັນດາແຂວງ, ນະຄອນໃຫຍ່ທີ່ມີແຫຼ່ງນັກຮຽນອຸດົມສົມບູນ, ຄວາມຕ້ອງການກະແສໄຟຟ້າຢ່າງແຂງແຮງ, ງົບປະມານ ແລະ ເງື່ອນໄຂອຸປະກອນ, ການສ້າງຕັ້ງໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ ຫຼື ໂຮງຮຽນເຕັກນິກວິຊາຊີບແມ່ນເປັນໄປໄດ້.

ແຕ່ຢູ່ໃນທ້ອງຖິ່ນຂະຫນາດນ້ອຍ, ການແກ້ໄຂທີ່ເປັນໄປໄດ້ກວ່າແມ່ນການສ້າງສາຂາດາວທຽມຂອງວິທະຍາໄລສູນກາງທີ່ຕັ້ງຢູ່ໃນຕົວເມືອງໃຫຍ່ຫຼືການຈັດຕັ້ງສາຂາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ຮູບແບບນີ້ໃຊ້ເວລາປະໂຫຍດຂອງພະນັກງານ, ອຸປະກອນແລະໂຄງການຂອງວິທະຍາໄລ; ນັກຮຽນທ້ອງຖິ່ນຍັງສາມາດຮຽນໃກ້ບ້ານ; ຫຼຸດຜ່ອນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການລົງທຶນເບື້ອງຕົ້ນ; ແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການເປີດ ແລະປິດສາຂາວິຊາສະເພາະຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນແຕ່ລະໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາທີ່ສ້າງຂຶ້ນໃຫມ່, ຖ້າມີ, ຄວນມີ "ຕັນ GDTX" ແຍກຕ່າງຫາກທີ່ມີໂຄງການເສີມວັດທະນະທໍາແລະຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມໄລຍະສັ້ນ.

ນີ້ຈະເປັນການຜະສົມຜະສານຂອງຮູບແບບຢ່າງເປັນທາງການແລະຮູບແບບເປີດ, ໃຫ້ບໍລິການທັງສອງນັກສຶກສາຫລັງມັດທະຍົມແລະບໍ່ລືມກຸ່ມພິເສດຂອງການຮຽນຮູ້ເຊັ່ນ: freelancers, ຜູ້ໃຫຍ່, ແລະພະນັກງານທີ່ຕ້ອງການປະລິນຍາ.

ຖ້າພວກເຮົາບໍ່ຮັກສາຄວາມຍືດຫຍຸ່ນນີ້, ພວກເຮົາມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະສູນເສຍສິ່ງທີ່ສໍາຄັນຂອງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ: ຊິ້ນສ່ວນຂອງການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດແລະໂອກາດທີສອງສໍາລັບຜູ້ຮຽນ.

ໃນສັ້ນ, ການລວມເອົາການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ, ແຕ່ການຫັນເປັນໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາຢູ່ທົ່ວທຸກແຫ່ງແມ່ນບໍ່ຈຳເປັນ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ສະພາແຫ່ງຊາດ ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຜ່ານຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາສະບັບປັບປຸງ, ແນວຄວາມຄິດຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາກໍ່ຍັງບໍ່ທັນມີຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍ, ແມ້ແຕ່ແນວຄວາມຄິດຂອງ “ສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ” ກໍ່ຄວນເອີ້ນຊື່ທີ່ຖືກຕ້ອງວ່າ “ສະຖານອາຊີວະສຶກສາ”.

ນະໂຍບາຍທີ່ດີຕ້ອງອີງໃສ່ການສຶກສາຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ, ຊັບພະຍາກອນທ້ອງຖິ່ນ ແລະລັກສະນະພາກພື້ນ. ການຕັດສິນໃຈບໍ່ຄວນຈະເຮັດໃຫ້ເປັນເອກະພາບ, ແບບເທິງລົງ.

ລັດຖະບານສູນກາງຕ້ອງໄດ້ກຳນົດທິດທາງທົ່ວໄປ, ໃນຂະນະທີ່ການເລືອກເຟັ້ນຮູບແບບ, ຂະໜາດ, ການຈັດຕັ້ງຄວນມອບໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນເພື່ອໃຫ້ແຕ່ລະແຫ່ງສາມາດຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂທີ່ເໝາະສົມຂອງຕົນ.

ຖ້າຫາກວ່າສາມາດເຮັດໄດ້, ການລວມຕົວຈະມີປະສິດທິຜົນຢ່າງແທ້ຈິງ; ແຕ່ຖ້າພວກເຮົາສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ຮູບແບບ, ຄວາມສ່ຽງຂອງສິ່ງເສດເຫຼືອແລະການສ້າງຕັ້ງຢ່າງເປັນທາງການແມ່ນສູງຫຼາຍ. ເຄີຍມີຕະຫຼາດແຕ່ບໍ່ມີຄົນໄປຕະຫຼາດ, ຄືກັບວ່າມີໂຮງຮຽນແຕ່ບໍ່ມີນັກຮຽນຄືໃນເມື່ອກ່ອນ, ນີ້ແມ່ນບົດຮຽນລາຄາແພງໃນມື້ນີ້.

ພິຈາລະນາຜົນກະທົບທາງສັງຄົມ

ຖ້າຮູບແບບໃຫມ່ບໍ່ຮັກສາຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ມັນອາດຈະເຮັດໃຫ້ກຸ່ມຄົນງານທີ່ທຸກຍາກແລະຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ຕ້ອງການການສຶກສາເພີ່ມເຕີມເພື່ອໄປເຮັດວຽກຫຼືເຮັດວຽກຢູ່ຕ່າງປະເທດຈະຖືກກໍາຈັດອອກຈາກລະບົບ.

ອັນນີ້ແມ່ນກົງກັນຂ້າມກັບນະໂຍບາຍຂະຫຍາຍໂອກາດການຮຽນຮູ້ໃຫ້ທຸກຄົນ, ສ້າງສັງຄົມການຮຽນຮູ້ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການລວມຕົວແບບບັງຄັບຍັງສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ພໍໃຈທາງດ້ານຈິດໃຈສໍາລັບຄູ, ຜົນກະທົບຕໍ່ທີມງານທີ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບກົນໄກການຄຸ້ມຄອງ, ຫຼັກສູດແລະວິທີການສອນຂອງສອງລະບົບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ໂດຍບໍ່ມີການວາງແຜນການຝຶກອົບຮົມແລະ retrain ທີມງານ, ຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມຈະເປັນການຍາກທີ່ຈະຮັບປະກັນ.

ສູງສຸດ 3 ຊ່ອງຂໍ້ມູນ

"... ລວມສູນອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ ເປັນໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມສຶກສາ ວິຊາຊີບ ທຽບເທົ່າ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ບໍລິການ ວິຊາຊີບ ລະຫວ່າງ ທ້ອງຖີ່ນ ແລະ ເທດສະບານ ແຕ່ລະແຂວງ ຫລື ນະຄອນ ສູນກາງ ໃຫ້ມີໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ ສູງສຸດ 3 ແຫ່ງ (ບໍ່ລວມໂຮງຮຽນ ທີ່ມີລາຍຈ່າຍປົກກະຕິ ຫຼື ສູງກວ່າ)".

(ຄັດຫຍໍ້ຈາກ ເລກທີ 8150 ຢ່າງເປັນທາງການ ວ່າດ້ວຍການຈັດລະບຽບຂອງໜ່ວຍບໍລິການປະຊາຊົນ)

ຮວ່າງງອກວິງ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/hinh-thanh-trung-hoc-nghe-can-nghien-cuu-ky-tranh-ap-dung-dong-loat-20251002090213678.htm