ກວດເບິ່ງມື້ເລີ່ມຕົ້ນຂອງໂຮງຮຽນແນວໃດເພື່ອໃຫ້ທຸກໆມື້ຢູ່ໂຮງຮຽນເປັນມື້ທີ່ມີຄວາມສຸກ?

ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ທ່ານ ຫງວຽນວັນເຫວີຍ ສະເໜີໃຫ້ບັນດາຄູສອນບໍ່ຄວນເຮັດການສອບເສັງປາກເປົ່າໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຮຽນດ້ວຍຮູບແບບ “ໂທມາກະທັນຫັນ, ຖາມຢ່າງກະທັນຫັນ” ເພາະຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມກົດດັນ ແລະ ກົດດັນກ່ອນຮຽນ. ທ່ານ ຮສຈ ໄດ້ມີການແນະນຳດັ່ງກ່າວໃນກອງປະຊຸມສະຫຼຸບສົກຮຽນ 2022-2023 ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍທິດທາງ ແລະ ວຽກງານສົກຮຽນ 2023-2024 ຢູ່ເຂດ 3.

ຄູສອນຫຼາຍຄົນເອີ້ນວ່ານີ້ເປັນທິດທາງທີ່ມີຄວາມເປັນມືອາຊີບແລະມີມະນຸດສະທໍາສູງ, ມຸ່ງໄປສູ່ເປົ້າຫມາຍຂອງການສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ, "ທຸກໆມື້ຢູ່ໂຮງຮຽນແມ່ນມື້ທີ່ມີຄວາມສຸກ". ດັ່ງນັ້ນ, ຄູຄວນເຮັດແນວໃດໃນການປະເມີນນັກຮຽນ?

ມັນບໍ່ຈໍາເປັນທີ່ຈະທົດສອບໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງຫ້ອງຮຽນ, ແຕ່ສາມາດໃນລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ.

ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍ ໄດ້ດຳເນີນການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍຕາມຖະແຫຼງການ 22 ປີ 2021 ຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ໂດຍສະເພາະ, ການປະເມີນປົກກະຕິແມ່ນດໍາເນີນໂດຍຜ່ານຮູບແບບດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້: ຄໍາຖາມແລະຄໍາຕອບ, ການຂຽນ, ການນໍາສະເຫນີ, ການປະຕິບັດ, ການທົດລອງ, ແລະຜະລິດຕະພັນການຮຽນຮູ້.

ສໍາລັບວິຊາໃດຫນຶ່ງ, ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໄດ້ຖືກທົດສອບແລະປະເມີນຜົນຫຼາຍຄັ້ງ. ການປະເມີນຜົນເປັນໄລຍະ (ບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດສໍາລັບກຸ່ມຂອງຫົວຂໍ້ການຮຽນຮູ້) ປະກອບມີການປະເມີນຜົນໃນໄລຍະກາງແລະສຸດທ້າຍໂດຍຜ່ານການ: ການທົດສອບ (ໃນເຈ້ຍຫຼືຄອມພິວເຕີ), ການທົດສອບການປະຕິບັດ, ໂຄງການການຮຽນຮູ້.

ການທົດສອບນັກຮຽນຕາມແຜນການສອນແມ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນໃນຫຼາຍຮູບແບບ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຄໍາຖາມ (ການທົດສອບປາກເປົ່າ) ແຕ່ຍັງຂຽນ, ການນໍາສະເຫນີ, ການປະຕິບັດ, ການທົດລອງ, ຜະລິດຕະພັນການຮຽນຮູ້ແລະອື່ນໆ, ການທົດສອບບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເກີດຂຶ້ນໃນຕອນຕົ້ນຂອງບົດຮຽນແຕ່ສາມາດໃນລະຫວ່າງບົດຮຽນ.

Kiểm tra đầu giờ thế nào để mỗi ngày đến trường là một ngày vui? - Ảnh 1. — ການທົດສອບນັກຮຽນຕາມແຜນການສອນແມ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນໃນຫຼາຍຮູບແບບ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຄໍາຖາມ (ການທົດສອບປາກເປົ່າ) ແຕ່ຍັງຂຽນ, ການນໍາສະເຫນີ, ການປະຕິບັດ, ການທົດລອງ, ຜະລິດຕະພັນການຮຽນຮູ້, ແລະອື່ນໆ.

ສະນັ້ນ, ຄູ-ອາຈານບໍ່ຄວນ “ໂທຫາກະທັນຫັນ, ຖາມກະທັນຫັນ” ເພາະຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສັບສົນ ຫຼື ຂາດສະຕິ, ເຊິ່ງບໍ່ສອດຄ່ອງກັບວິທີການສິດສອນຂອງການສົ່ງເສີມຄວາມອາດສາມາດໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018.

ຄູສາມາດເລືອກໄດ້ຫຼາຍວິທີໃນການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຜົນນັກຮຽນຕາມຄຳແນະນຳໃນປຶ້ມຄູ່ມື 22 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ. ຄູສາມາດເລືອກຫຼາຍວິທີໃນການນຳພາບົດຮຽນໃໝ່ຢ່າງອ່ອນໂຍນ ແລະ ສະດວກສະບາຍ, ສ້າງຄວາມຕື່ນເຕັ້ນໃຫ້ກັບນັກຮຽນໃນເວລາຮຽນ, ຫຼີກລ້ຽງການສ້າງຄວາມເຄັ່ງຕຶງທີ່ບໍ່ຈຳເປັນໃຫ້ກັບນັກຮຽນໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຮຽນ.

ຄ່ອຍໆທົດສອບຄວາມຮູ້ເກົ່າ

ໃນຖານະເປັນຄູອາຈານປະຫວັດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Trinh Phong (Dien Khanh, Khanh Hoa ), ຂ້າພະເຈົ້າມັກຈະຕັ້ງຄໍາຖາມໃນຕອນຕົ້ນຂອງຫ້ອງຮຽນໃຫ້ນັກສຶກສາຫນຶ່ງນາທີໃນການຄິດໄລ່ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າອາສາສະຫມັກຕອບ. ມືຫຼາຍຖືກຍົກຂຶ້ນ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຫມັ້ນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ເນື້ອໃນຂອງຄໍາຖາມແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບປານກາງ, ຮັບປະກັນຄວາມຮູ້ທີ່ຕ້ອງການແລະບໍ່ທ້າທາຍນັກຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນການສອບເສັງແມ່ນງ່າຍ.

ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ໃນເວລາທີ່ການທົດສອບໃນຮູບແບບຄໍາຖາມແລະຄໍາຕອບກ່ຽວກັບ "ສະຫະພາບໂຊວຽດແລະບັນດາປະເທດເອີຣົບຕາເວັນອອກຈາກ 1945 ຫາກາງຊຸມປີ 1970 ຂອງສະຕະວັດທີ 20 (ປະຫວັດສາດ 9)", ຂ້າພະເຈົ້າຂໍໃຫ້ນັກຮຽນລາຍຊື່ຜົນສໍາເລັດຂອງສະຫະພາບໂຊວຽດໃນ ວິທະຍາສາດ ແລະເຕັກໂນໂລຢີ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໄດ້ແຂ່ງຂັນກັນເພື່ອຕອບຖືກ.

Kiểm tra đầu giờ thế nào để mỗi ngày đến trường là một ngày vui? - Ảnh 2. — ຄູສາມາດລວມເອົາຄໍາຖາມເພື່ອທົດສອບຄວາມຮູ້ທີ່ຜ່ານມາຕະຫຼອດບົດຮຽນ.

ຫຼືໃນເວລາສອນປະຫວັດສາດຊັ້ນ 8, ພາກ 2 "ສົງຄາມເອກະລາດຂອງ 13 ອານາຈັກອັງກິດໃນອາເມລິກາເຫນືອ", ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຖາມຄໍາຖາມ: "ເຈົ້າຮູ້ບໍວ່າເປັນຫຍັງທຸງອາເມລິກາມີ 50 ດາວແລະ 13 ເສັ້ນ?". ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຍົກມືຖາມຫາຄຳອະທິບາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າການສອນເປັນສິລະປະ, ຄູຕ້ອງມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນການທົດສອບນັກຮຽນ, ຕາບໃດທີ່ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈ ແລະ ມີຄວາມສົນໃຈໃນການຕອບ, ຈິ່ງເປັນຜົນສຳເລັດ. ການທົດສອບຄວາມຮູ້ເກົ່າແລະໃຫມ່ເປັນຂັ້ນຕອນທີ່ຈະສ້າງຄວາມຕື່ນເຕັ້ນກ່ອນທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນການອົບອຸ່ນ, ຊ່ວຍໃຫ້ບົດຮຽນປະສົບຜົນສໍາເລັດ.

ແຕ່ລະບົດຮຽນສາມາດດໍາເນີນການໄດ້ຫຼາຍໄລຍະ, ຮັບປະກັນເວລາພຽງພໍສໍາລັບແຕ່ລະກິດຈະກໍາເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ໜ້າທີ່ຂອງຄູແມ່ນຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈສະເໝີ, ມີຄວາມສຸກກັບການຮຽນ ແລະ ຄອຍຖ້າໄປໂຮງຮຽນທຸກໆມື້.

ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ ປະຈຳປີ 2018 ສ້າງຂຶ້ນຕາມການກຳນົດທິດພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ. ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນໄດ້ກໍານົດໄວ້ໂດຍຂໍ້ກໍານົດທີ່ຈະບັນລຸໃນແຕ່ລະວິຊາ ແລະລະດັບຂອງການສຶກສາ. ການສ້າງຄວາມຮູ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການຈື່ຈຳ ແລະ ຈື່ຈຳເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ທີ່ສຳຄັນແມ່ນຜ່ານກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້ເພື່ອສ້າງຄວາມຮູ້ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮຽນມາເຂົ້າໃນຊີວິດ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ ແລະ ເປົ້າໝາຍບັນລຸໄດ້ໃນບົດຮຽນຂອງນັກຮຽນ. ໃນສະບັບເລກທີ 5512 ຢ່າງເປັນທາງການ ໃນປີ 2020, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ຊີ້ນໍາໃຫ້ຄູສອນກ່ຽວກັບການວາງແຜນບົດຮຽນ ໂດຍຜ່ານ 4 ກິດຈະກໍາຄື:

ກິດຈະກຳທີ 1, ກຳນົດບັນຫາ/ວຽກງານການຮຽນຮູ້/ການແນະນຳ;
ກິດຈະກຳທີ 2, ສ້າງຄວາມຮູ້/ ແກ້ໄຂບັນຫາ/ ການປະຕິບັດໜ້າທີ່ໃໝ່ທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ຈາກກິດຈະກຳທີ່ຜ່ານມາ;
ກິດຈະກໍາ 3, ການປະຕິບັດ;
ກິດຈະກໍາ 4, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ