ນະວັດຕະກໍາ ການສຶກສາ ອາຊີວະສຶກສາໄປສູ່ຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ປະສິດທິພາບ

ວັນທີ 9 ກໍລະກົດນີ້, ຄະນະອະນຸກຳມະການອາຊີວະສຶກສາຂອງສະພາການສຶກສາ ແລະ ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດແຫ່ງຊາດໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມປະກອບຄຳເຫັນໃສ່ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ). ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຮ່ວາງມິນເຊີນ ເປັນປະທານກອງປະຊຸມ.

ເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມມີທ່ານນາງ ຫງວຽນທິແມ້ງຮວ່າ, ຮອງປະທານຄະນະກຳມະການວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມແຫ່ງຊາດ; ຜູ້ຕາງໜ້າຫ້ອງການລັດຖະບານ; ກະຊວງ, ສາຂາ; ສະພາການສຶກສາ ແລະ ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດແຫ່ງຊາດ; ຄະນະກຳມະການຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ); ໜ່ວຍງານພາຍໃຕ້ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ; ພ້ອມດ້ວຍນັກຊ່ຽວຊານ, ນັກທຸລະກິດ...

ລາຍງານທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິວຽດຮົ່ງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ລວມມີ 9 ພາກ ແລະ 50 ມາດຕາ ຄາດວ່າຈະໄດ້ມາດຕະຖານຈາກ 5 ນະໂຍບາຍຍື່ນສະເໜີຕໍ່ ລັດຖະບານ .

ຄື: ປະດິດສ້າງໂຄງສ້າງຂອງລະບົບອາຊີວະສຶກສາ; ປະດິດສ້າງບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບອາຊີວະສຶກສາ; ເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດຂອງວິສາຫະກິດ ແລະ ເພີ່ມທະວີການຮ່ວມມືສາກົນດ້ານອາຊີວະສຶກສາ; ເພີ່ມທະວີການລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງ ແລະ ຍົກສູງປະສິດທິຜົນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການນຳໃຊ້ການເງິນ ແລະ ຊັບສິນໃຫ້ແກ່ອາຊີວະສຶກສາ; ປະດິດສ້າງກົນໄກຄຸ້ມຄອງລັດກ່ຽວກັບການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ມີຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ປະສິດທິຜົນ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິວຽດຮົ່ງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສືບຕໍ່ສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ).

“ພວກເຮົາໄດ້ກວດກາຄືນແຕ່ລະຈຸດ ແລະ ແຕ່ລະຂໍ້ໃນຮ່າງກົດໝາຍຢ່າງລະອຽດ, ໄດ້ປະຕິບັດຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ ເພື່ອແນໃສ່ມອບໝາຍ 6 ໜ້າທີ່ຢ່າງຈະແຈ້ງຄື: ບຸກຄົນ, ວຽກງານຊັດເຈນ, ເວລາຊັດເຈນ, ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຊັດເຈນ, ສິດອຳນາດຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ໄດ້ຮັບໝາກຜົນຢ່າງຈະແຈ້ງ, ຕາມຄຳຮຽກຮ້ອງຂອງທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ.

ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ໄດ້ເພີ່ມທະວີຫຼາຍເນື້ອໃນການປະຕິຮູບ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການຮັບຮູ້ບັນດາໂຄງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ - ແບບເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ວັດທະນະທຳທົ່ວໄປ ແລະ ວິຊາຊີບສຳລັບນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມສຶກສາ. ນອກນີ້, ຮ່າງກົດໝາຍຂະຫຍາຍການປົກຄອງຕົນເອງໃຫ້ແກ່ບັນດາສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາ, ໄດ້ກຳນົດລະບຽບການກ່ຽວກັບພະນັກງານຄູອາຈານຮ່ວມ, ຍົກສູງມາດຕະຖານໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ລະບົບປະກັນຄຸນນະພາບ.

ພິເສດ, ຫຼາຍລະບຽບການໄດ້ຮັບການປັບປຸງ, ຫຍໍ້ ຫຼື ຍົກຍ້າຍເປັນກົດໝາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຊໍ້າຊ້ອນ ແລະ ລະບຽບການບໍລິຫານ, ສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກກວ່າໃຫ້ແກ່ບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງ, ບຸກຄົນເຂົ້າຮ່ວມການເຄື່ອນໄຫວອາຊີວະສຶກສາ. ເນື້ອໃນທີ່ບໍ່ເໝາະສົມເຊັ່ນ: ການຈັດແບ່ງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ເງື່ອນໄຂການແບ່ງແຍກ ແລະ ການລວມຕົວ, ລະບຽບການຮ່ວມມືດ້ານການຝຶກອົບຮົມສາກົນ... ໄດ້ຖືກລົບລ້າງ ຫຼື ມອບໃຫ້ລັດຖະບານເພື່ອຊີ້ນຳລະອຽດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຮ່າງກົດໝາຍເພີ່ມທະວີລະບຽບການກ່ຽວກັບການຮັບຮູ້ຜົນການຮຽນຮູ້ ແລະ ວິຊາສະສົມ; ຂະຫຍາຍວິຊາຂອງວິທະຍາໄລ ແລະການຝຶກອົບຮົມລະດັບປານກາງ, ເຊັ່ນ: ສະຖາບັນການສຶກສາສິລະປະ, ສະຖາບັນກໍາລັງປະກອບອາວຸດ; ອະນຸຍາດໃຫ້ສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາລົງທຶນຢູ່ຕ່າງປະເທດ, ສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງຂອງການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງຮອບດ້ານ.

ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວມີຄວາມແຕກແຍກຫລາຍຢ່າງ.

ເນື້ອໃນໜຶ່ງທີ່ໜ້າສົນໃຈທີ່ສຸດທີ່ກອງປະຊຸມແມ່ນໄດ້ນຳເອົາຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍອາຊີວະສຶກສາເຂົ້າໃນຮ່າງກົດໝາຍ. ທ່ານດຣ ເລເຈືອງເຕີນ, ປະທານຄະນະກຳມະການມະຫາວິທະຍາໄລ FPT ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: “ຮ່າງບົດບັນທຶກນີ້ມີບາດກ້າວບຸກທະລຸຫຼາຍຢ່າງ, ໃນນັ້ນໂຄງການອາຊີວະສຶກສາແມ່ນບາດກ້າວບຸກທະລຸໃຫຍ່, ປະກອບສ່ວນຊຸກຍູ້ການເຄື່ອນໄຫວຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ເປີດກວ້າງກາລະໂອກາດຮຽນໃຫ້ນັກສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານດຣ.ເລເຈືອງຕຸ່ງ ກໍ່ສະແດງຄວາມວິຕົກກັງວົນເມື່ອໂຄງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາບຳລຸງສ້າງຖືກຈັດຕັ້ງໃຫ້ທຽບເທົ່າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ, ແຕ່ບໍ່ຈັດຕັ້ງການເສັງຈົບຊັ້ນ. ນີ້, ອີງຕາມພຣະອົງ, ຕ້ອງໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທໍາແລະຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງລະບົບການຝຶກອົບຮົມ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູຢຸງ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລການແພດ ໄທບິ່ງ ປາດຖະໜາວ່າ ຕ້ອງກຳນົດອັດຕາສ່ວນເນື້ອໃນຂອງໂຄງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາວິຊາຊີບຢ່າງຈະແຈ້ງ, ໃນນັ້ນຕ້ອງໃຊ້ເວລາຢ່າງໜ້ອຍ 2/3 ເຂົ້າໃນວິຊາວັດທະນະທຳທົ່ວໄປ, 1/3 ໃນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ. ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ພຽງພໍເພື່ອສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຖ້າຈໍາເປັນ, ແຕ່ຍັງຮັບປະກັນທັກສະວິຊາຊີບໃນລະດັບທີ່ເຫມາະສົມ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິໄມຮ່ວາ, ຮອງປະທານຄະນະກຳມະການວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ ກ່າວຄຳເຫັນ.

ທ່ານ ດຣ ຟ້າມດຶກຕື໋ຽນ, ອະດີດລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ສະເໜີ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິແມ້ງຮວ່າ, ຮອງປະທານຄະນະກຳມາທິການວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ສະພາແຫ່ງຊາດ ຕີລາຄາວ່າ: ຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ສາມາດຊ່ວຍກຳຈັດບັນດາຂໍ້ຄົງຄ້າງໃນການຮັດແໜ້ນ ແລະ ເຊື່ອມຈອດ, ແຕ່ຕ້ອງກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າຈະສ້າງໃໝ່ ຫຼື ປ່ຽນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕ້ອງໄດ້ຮັບການກະກຽມພ້ອມທັງດ້ານຫຼັກສູດ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກແລະພະນັກງານການສອນ.

ສາດສະດາຈານ ດ່າວດັ້ງເຟືອງ, ປະທານຄະນະສຶກສາສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລພາກກາງ ໄດ້ສະແດງຄວາມເຫັນດີຢ່າງສູງຕໍ່ຮ່າງມະຕິ ແລະ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ສິລະປະຕ້ອງຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຂັ້ນຕົ້ນ ແລະ ເປັນລະບົບ, ຖ້າຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງເໝາະສົມ, ຈະສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນມີທັງພື້ນຖານວັດທະນະທຳ ແລະ ພັດທະນາວິຊາສະເພາະຢ່າງເປັນລະບົບ”.

ເຂົ້າຮ່ວມໃຫ້ຄຳເຫັນກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງວິສາຫະກິດ, ທ່ານ ດຣ ເລດົ່ງເຟືອງ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການສູນກາງຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ) ຖືວ່າ: ການຂະຫຍາຍການເຂົ້າຮ່ວມຂອງວິສາຫະກິດແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບໍ່ແມ່ນວິສາຫະກິດທຸກແຫ່ງທີ່ມີຄຸນສົມບັດຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມ. ສະນັ້ນ, ຄວນມີລະບຽບການຢ່າງເຂັ້ມງວດກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງວິສາຫະກິດເມື່ອເຂົ້າຮ່ວມການສອນວິຊາຊີບ - ດັ່ງທີ່ຫຼາຍປະເທດອຸດສາຫະກຳໄດ້ເຮັດ.

ທ່ານ ດຣ ຟ້າມດຶກຕື໋ຽນ, ອະດີດຊ່ວຍລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສະເໜີວ່າ ຕ້ອງເພີ່ມທະວີບົດຄວາມກ່ຽວກັບການແບ່ງຂັ້ນສູນກາງການຄຸ້ມຄອງອາຊີບ. ຕ້ອງມອບສິດໃຫ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ ເປັນເອກະພາບຄຸ້ມຄອງບັນດາອົງການອາຊີວະສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ. ນີ້ແມ່ນເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນເພື່ອໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນສົມທົບກັນສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ແລະ ຈັດຕັ້ງລະບົບຄືນໃໝ່ຕາມຄວາມຕ້ອງການແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດຕົວຈິງ.

ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ Hoang Minh Son ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ.

ສະແດງໃຫ້ເຫັນວິໄສທັດໄລຍະຍາວ, ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການການພັດທະນາ

ສະຫລຸບກອງປະຊຸມ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮວ່າງມິນ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ ສະບັບປັບປຸງໃນຄັ້ງນີ້ ບໍ່ພຽງແຕ່ປ່ຽນແທນກົດໝາຍປະຈຸບັນເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງຕ້ອງສະແດງໃຫ້ເຫັນວິໄສທັດອັນຍາວນານ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາໃນສະພາບການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນຢ່າງແຂງແຮງ ແລະຫັນເປັນດີຈີຕອນ.

ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ສຸດທີ່ຈະກໍານົດຂອບເຂດຂອງກົດຫມາຍ. ຕ້ອງໃຫ້ຄວາມກະຈ່າງແຈ້ງວ່າ ການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາປະກອບມີພຽງແຕ່ລະດັບພາຍໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດເຊັ່ນ: ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ, ມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ວິທະຍາໄລ. ຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໂດຍວິສາຫະກິດ ແລະ ອົງການຈັດຕັ້ງສາກົນຈັດໃຫ້ບໍ່ຢູ່ໃນຂອບເຂດຂອງກົດໝາຍ, ເພາະວ່າລັດບໍ່ສາມາດຄຸ້ມຄອງທຸກຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບນອກລະບົບ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກົດໝາຍຕ້ອງສ້າງພື້ນຖານການຮັບຮູ້ບັນດາໃບຢັ້ງຢືນສີມືແຮງງານ, ຜ່ານນັ້ນຊຸກຍູ້ການຮ່ຳຮຽນຕະຫຼອດຊີວິດ ແລະ ເພີ່ມທະວີຄວາມສາມາດແກ່ງແຍ້ງຂອງຄົນງານ.

ກ່ຽວກັບຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມວິຊາຊີບ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສາມາດຕັ້ງຊື່ຕາມວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: “ໂຮງຮຽນເຕັກນິກວິຊາຊີບ”, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາສິລະປະແລະອື່ນໆຂຶ້ນກັບການກຳນົດທິດການຝຶກອົບຮົມ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນການຮັບປະກັນໂຄງການທີ່ເຫມາະສົມ, ທີມງານທີ່ມີຄວາມຊໍານານທີ່ເຂັ້ມແຂງແລະແຜນທີ່ເສັ້ນທາງການປະຕິບັດທີ່ຊັດເຈນ.

ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກໍ່ສະໜັບສະໜູນລະບຽບການຮ່ວມຂອງອາຈານໃນກົດໝາຍ, ແຕ່ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ ຕ້ອງມີການກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງ. ອາຈານຕ້ອງມີການນັດໝາຍ ແລະ ການມອບໝາຍທີ່ຊັດເຈນ, ຮັບປະກັນຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຄຸນນະພາບຄືກັບອາຈານເຕັມເວລາ. ຫຼີກເວັ້ນການລ່ວງລະເມີດແນວຄວາມຄິດນີ້ສໍາລັບກໍລະນີຂອງການບັນຍາຍທີ່ໄດ້ຮັບເຊີນໂດຍບໍ່ມີຄໍາຫມັ້ນສັນຍາໃນໄລຍະຍາວ.

ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຮ່ວາງແມ້ງເຊີນ ປາດຖະໜາຢາກຊຸກຍູ້ວຽກງານສື່ສານ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຮູບແບບໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ - ເນື້ອໃນທີ່ຂ້ອນຂ້າງໃໝ່, ເພື່ອໃຫ້ປະຊາຊົນ ແລະ ບັນດາວິຊາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຂົ້າໃຈຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ສ້າງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມໃນສັງຄົມ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-giao-duc-nghe-nghiep-trong-giai-doan-moi-post739052.html