ພັດທະນາໂຮງຮຽນປະຕິບັດການສຶກສາ: ຮັກສາຄຸນນະພາບ, ຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ເກີດການແຕກແຍກ

GD&TĐ - ການຂະຫຍາຍໂຮງຮຽນສ້າງຄູແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນເພື່ອຮັບໃຊ້ການຝຶກອົບຮົມຄູ, ແຕ່ຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການວາງແຜນແລະນະໂຍບາຍທີ່ສົມເຫດສົມຜົນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການກະແຈກກະຈາຍແລະການແຂ່ງຂັນທີ່ບໍ່ຍຸດຕິທໍາ.

Báo Giáo dục và Thời đại•02/11/2025

ຕ້ອງການການຂະຫຍາຍຕົວ

ໃນຂະບວນການປະຕິຮູບ ການສຶກສາ ຂັ້ນພື້ນຖານແລະຄົບຖ້ວນສົມບູນ, ສະຖາບັນສ້າງຄູເພີ່ມຂຶ້ນສຸມໃສ່ການເຊື່ອມໂຍງທິດສະດີກັບພາກປະຕິບັດ. ໂຮງຮຽນປະຕິບັດການສອນໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບສໍາລັບນັກຮຽນ, ບ່ອນທີ່ພວກເຂົາສາມາດທົດລອງແລະປັບປຸງວິທີການສອນໃຫມ່.

ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນ "ຫ້ອງທົດລອງ" ສໍາລັບບັນດານັກສຶກສາແລະນັກສຶກສາການສອນ, ແຕ່ຍັງເປັນບ່ອນທີ່ຈະໄດ້ຮັບແລະເຜີຍແຜ່ນະວັດຕະກໍາການສຶກສາທົ່ວໄປ. ຄຽງຄູ່ກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງການຂະຫຍາຍຕົວ, ຜູ້ຈັດການແລະຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນເນັ້ນຫນັກເຖິງດ້ານລົບຂອງໂຮງຮຽນປະຕິບັດ "ຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງ". ຖ້າໂຮງຮຽນຄູສອນແຕ່ລະແຫ່ງເປີດສະຖານທີ່ທົ່ວໄປຫຼາຍຂຶ້ນພາຍໃຕ້ຊື່ຂອງ "ການປະຕິບັດການສອນ", ນີ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນສະທ້ອນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ລະບົບການສຶກສາ.

ທ່ານ ຟ້າມກິມທູ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດແຮກເດ ( ຮ່າໂນ້ຍ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ໂຮງຮຽນສ້າງຄູຄວນສ້າງຕັ້ງແຕ່ 1 – 2 ແຫ່ງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການລົງທຶນຢ່າງເໝາະສົມ ແລະ ຕິດພັນກັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ການເປີດຫຼາຍເກີນໄປຈະນໍາໄປສູ່ສະຖານະການກະແຈກກະຈາຍ, ການຂາດຄວາມເຂັ້ມຂົ້ນ, ແລະແມ້ກະທັ້ງການຂັດຂວາງການວາງແຜນຂອງເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນ.

ອີງຕາມທ່ານດຣ Thu, ການວາງແຜນແຫ່ງຊາດແລະທ້ອງຖິ່ນຈະຄິດໄລ່ຈໍານວນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຫນາແຫນ້ນຂອງປະຊາກອນແລະຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້. ຖ້າໂຮງຮຽນປະຕິບັດບໍ່ໄດ້ວາງແຜນໄວ້ເປັນຊຸດ, ມັນຈະສ້າງຄວາມກົດດັນຕໍ່ໂຄງສ້າງພື້ນຖານ, ການຈະລາຈອນແລະຄວາມບໍ່ສົມດຸນໃນການລົງທະບຽນ. ໂດຍສະເພາະ, ພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນອາດຈະຖືກຈັບຢູ່ໃນ "ຄື້ນ" ໃຫມ່ໂດຍບໍ່ມີການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບທີ່ຄາດໄວ້.

ໃນອີກດ້ານໜຶ່ງ, ທ່ານດຣ ເລດົງເຟືອງ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການສູນຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະຖາບັນ ວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສຳລັບບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຂະໜາດໃຫຍ່ ໃນການຝຶກອົບຮົມວິຊາການ, ຈຳນວນໂຮງຮຽນປະຕິບັດການ 1-2 ແຫ່ງ ອາດຈະບໍ່ພຽງພໍ.

ທ່ານກ່າວວ່າ: “ມີໂຮງຮຽນຄູທີ່ຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາຫຼາຍພັນຄົນ, ດ້ວຍຂະໜາດນັກຮຽນ 30-40 ຄົນ, ສາມາດຈັດຄູສອນນັກຮຽນພຽງ 1-2 ແຫ່ງເທົ່ານັ້ນ, ຖ້າຫາກມີໂຮງຮຽນຝຶກອົບຮົມພຽງ 1-2 ແຫ່ງກໍບໍ່ພຽງພໍ, ການເປີດສະຖານທີ່ຫຼາຍແມ່ນຈຳເປັນເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ມີໂອກາດຝຶກອົບຮົມແລະຝຶກອົບຮົມ.

ດຣ ພູວົງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ໂຮງຮຽນຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຍັງມີບົດບາດສຳຄັນໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃໝ່ເຊັ່ນ: ການສອນພາສາອັງກິດ ຫຼື ວິຊາປະສົມປະສານປະຫວັດສາດ-ພູມສາດ, ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ. ທ່ານກ່າວວ່າ "ການມີສະຖານທີ່ປະຕິບັດຫຼາຍ, ໂອກາດທີ່ອາຈານແລະນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າຫາແລະທົດລອງວິທີການໃຫມ່ຫຼາຍ, ນັ້ນແມ່ນປັດໃຈທີ່ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນໃຫ້ແກ່ລະບົບການຝຶກອົບຮົມຄູ".

ຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າ ເມື່ອລັດສະໜັບສະໜູນ ວິທະຍາໄລສ້າງຄູ ດ້ວຍທີ່ດິນ ແລະ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ການເປີດໂຮງຮຽນຝຶກຫັດໃຫ້ຫຼາຍຂຶ້ນ ຈະສ້າງຄວາມໄດ້ປຽບເໜືອໂຮງຮຽນເອກະຊົນ ທີ່ຕ້ອງໄດ້ເບິ່ງແຍງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ການເງິນທັງໝົດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານດຣ.ເລດົ່ງເຟືອງຖືວ່າ, ບັນຫາດັ່ງກ່າວຕ້ອງໄດ້ຮັບການເບິ່ງຢ່າງກົງໄປກົງມາ.

ທ່ານວິເຄາະວ່າ ໂຮງຮຽນສ້າງຄູ ເປັນໂຮງຮຽນ ຣັຖບາລ ຈຶ່ງຖືກຈຳກັດ ຄວາມສາມາດ ການລົງທຶນ ຂອງອົງການປົກຄອງ. ຄ່າຮຽນອາດຈະສູງກວ່າບາງໂຮງຮຽນອື່ນໆ ແຕ່ຍັງຢູ່ຕາມລະບຽບການຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະການຝຶກອົບຮົມທ້ອງຖິ່ນ.

“ສະນັ້ນ, ມັນບໍ່ໄດ້ສ້າງການແຂ່ງຂັນທີ່ຮ້າຍແຮງທີ່ຫລາຍຄົນຢ້ານກົວ, ຖ້າໂຮງຮຽນເອກະຊົນມີຄວາມກົດດັນ, ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງເຮັດແມ່ນສຸມໃສ່ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມເພື່ອຢືນຢັນຈຸດຢືນຂອງເຂົາເຈົ້າ,” ດຣ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ໂວວັນແທ່ງ, ອະດີດອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລ ອານຢາງ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ), ແບ່ງປັນປະສົບການຈາກຕົວແບບຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນປາຍ. ນີ້ແມ່ນຕົວແບບນຳໜ້າຂອງປະເທດໃນການຈັດຕັ້ງ 3 ລະດັບສິດການສຶກສາທົ່ວໄປໃນວິທະຍາໄລ. ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນແມ່ນຢູ່ໃນກຸ່ມອັນດັບໜຶ່ງຢູ່ນະຄອນລອງຊວຽນ (ເກົ່າ), ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ຊຸກຍູ້ປະສິດທິຜົນ, ປະຢັດແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ຕົ້ນທຶນ.

ທ່ານທ້ຽນເຍີນ ກ່າວວ່າ: “ການສ້າງໂຮງຮຽນປະຕິບັດການ, ຖ້າຫາກໄດ້ວາງແຜນໄວ້ຢ່າງເໝາະສົມ ແລະ ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ຈະໄດ້ຮັບໝາກຜົນທີ່ຈະແຈ້ງຄື: ປະຢັດຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ ແລະ ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການຝຶກງານໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາວິຊາການ,”.

ແນ່ນອນວ່າ, ໃນສະພາບການບຳລຸງສ້າງຄູທີ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍຫຼາຍຂຶ້ນ, ຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມແມ່ນເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ການຂະຫຍາຍສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມແມ່ນຈຳເປັນ. ແຕ່ເລື່ອງບໍ່ໄດ້ຢຸດເຊົາຢູ່ໃນປະລິມານ, ແຕ່ຍັງຢູ່ໃນອົງການຈັດຕັ້ງແລະການວາງແຜນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຜົນສະທ້ອນທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ.

ນັກສຶກສາປ້ອງກັນບັນດາໂຄງການຮຽນຈົບຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. ຮູບພາບ: N.D

ຮັກສາລະບົບຍຸດຕິທຳ

ທ່ານ ຟ້າມກິມທູ ຍັງໄດ້ຊີ້ອອກຂໍ້ບົກຜ່ອງຄື: ມີມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ບໍ່ໄດ້ຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານ ຫຼືນັກສຶກສາແພດ ແຕ່ຍັງເປີດສະຖານສຶກສາທົ່ວໄປ ໃນນາມ “ພາກປະຕິບັດ”. "ນີ້ deviates ຈາກເປົ້າຫມາຍ. ການປະຕິບັດຕ້ອງກ່ຽວຂ້ອງກັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໃນຄູອາຈານຫຼືຢາປົວພະຍາດ. ຖ້າມັນຫັນເປັນທຸລະກິດດ້ານການສຶກສາ, ມັນຈະບໍ່ມີຄວາມ ໝາຍ ດ້ານວິຊາຊີບອີກຕໍ່ໄປ,".

ຕາມທ່ານ ດຣ Thu ແລ້ວ, ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ຝຶກອົບຮົມຄູຕ້ອງໃຫ້ຄວາມສຳຄັນແກ່ການຝຶກອົບຮົມຄູ ແທນທີ່ຈະປະຕິບັດຕາມເປົ້າໝາຍທາງການຄ້າ. ການສ້າງຕັ້ງໂຮງຮຽນປະຕິບັດໃຫມ່ຕ້ອງເຊື່ອມໂຍງກັບການວາງແຜນເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນ, ດ້ວຍການປະເມີນຈາກອົງການຄຸ້ມຄອງຂອງລັດກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການປະຕິບັດ. ໂດຍສະເພາະ, ຮູບແບບ "ການເຊື່ອມໂຍງການປະຕິບັດ" ສາມາດຊຸກຍູ້, ແທນທີ່ຈະເປີດໂຮງຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ.

"ວິທະຍາໄລຄູສອນສາມາດລົງນາມໃນສັນຍາຮ່ວມມືກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທີ່ມີຢູ່ແລ້ວເພື່ອສົ່ງນັກຮຽນໄປຝຶກງານ. ນີ້ຈະຊ່ວຍປະຫຍັດຊັບພະຍາກອນແລະຮັບປະກັນຄວາມເປັນທໍາສໍາລັບໂຮງຮຽນໃນພື້ນທີ່," ດຣ.

ແບ່ງປັນແນວທາງດຽວກັນ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ດຣ. ທ່ານ Thang ກ່າວວ່າ “ການວາງແຜນຈະອີງໃສ່ຈຳນວນນັກຮຽນ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການພາກປະຕິບັດຂອງແຕ່ລະເຂດ.

ທ່ານ ດຣ ເລດົງຟອງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຖ້າມີຄວາມຕ້ອງການ, ໂຮງຮຽນທັງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ ຄວນກໍ່ສ້າງສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມດ້ວຍຕົນເອງ, ຫຼື ເຊັນສັນຍາຮ່ວມມືກັບບັນດາໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ ເພື່ອຮັບໃຊ້ເປົ້າໝາຍວິຊາຊີບ. ກ່ຽວກັບຄວາມກັງວົນທີ່ວ່າການເປີດສະຖານທີ່ປະຕິບັດຫຼາຍເກີນໄປອາດຈະຂັດຂວາງການວາງແຜນການສຶກສາທົ່ວໄປ, ທ່ານດຣ.ເຟືອງຢືນຢັນວ່າ, ເລື່ອງນີ້ໄດ້ຮັບການຄິດໄລ່ໃນວັນທີ 01/2024/TT-BGDDT ກ່ຽວກັບມາດຕະຖານຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ທ່ານ ພູມີງ ກ່າວວ່າ: “ໂຮງຮຽນນິລະນາມ ແມ່ນຕ້ອງມີສະຖານທີ່ຝຶກຊ້ອມ, ການກໍ່ສ້າງພາຍໃນວິທະຍາເຂດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນເປັນເລື່ອງປົກກະຕິ ແລະບໍ່ໄດ້ລົບກວນການວາງແຜນດັ່ງທີ່ຫຼາຍຄົນຄິດ,” ທ່ານ ພູວົງ ກ່າວ.

ປະຈຸບັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນຫຼາຍແຫ່ງຢູ່ພາກຕາເວັນອອກສ່ຽງໃຕ້ໄດ້ສ້າງຕັ້ງໂຮງຮຽນປະຕິບັດການສອນຄື: ມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນວິທະຍາ (ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໂຮງຮຽນປະຖົມປະຕິບັດ, ມະຫາວິທະຍາໄລໄຊງ່ອນ), ໂຮງຮຽນປະຕິບັດການສອນ (ມະຫາວິທະຍາໄລດົງນາຍ)...

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-truong-thuc-hanh-su-pham-giu-chat-luong-tranh-dan-trai-post754901.html